初中生英語學習方法

　　有調(diào)查顯示，在學生課堂學習策略方面，僅有10.1%的學生已經(jīng)形成了良好的學習習慣，他們在課堂上經(jīng)常記筆記，課后還會對課堂筆記進行整理、總結(jié)。而74.8%的學生只是“有時”，或者“很少”這樣做。另有15.2%的學生從來都不記任何課堂筆記，這個比例也超過了經(jīng)常記筆記的比例。這樣看來，雖然初二的學生已經(jīng)有至少5年的英語學習經(jīng)歷，但學習方法不當者仍然很多。由于不是自然習得，外語學習過程中的遺忘現(xiàn)象不可避免，而最有效防止遺忘的方法之一就是書面記錄。學生在學習英語的過程中必須針對重點難點作相應(yīng)的筆記，并時常加以復習鞏固。在與“很少”或“從不”記課堂筆記的學生的談話中了解到，他們中的大多數(shù)并不是不懂得做隨堂筆記的重要性，而是尚未養(yǎng)成良好的'學習習慣。筆記是學生對所學課本知識的總結(jié)，筆記要比課本薄得多，可以較容易的記憶和經(jīng)常復習。這一結(jié)果同時也印證了調(diào)查得出的結(jié)論：多數(shù)中學生的英語學習方法不當，學習效果欠佳。

　　一個人良好的學習策略應(yīng)當及早培養(yǎng)。中學生應(yīng)針對自己的問題有步驟、有計劃地改進學習策略，教師也應(yīng)當掌握學生的認知特點，在學習策略的制定和實施上給予學生一些指導和幫助。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，中學生尚未養(yǎng)成通過寫英語日記、周記來提高自己英語水平的習慣。從來沒有用英語寫過日記、周記的學生不在少數(shù)，有41.4%；而“很少”寫的占到了37.4%。照這樣的情況分析，中學生還不能很主動地在課外使用英語。

　　調(diào)查中，有35.7%的學生認為，教師授課是有效的英語學習方式，這一比例在所列的四種學習方式中處于第二位，僅次于“情境交際”(45.6%)。由目前中學里的教學實際來看，中學生所能接觸到的情境交際基本上是在課堂上由英語教師所設(shè)計的。這就是說，目前課堂授課對學生們來講還是非常有效的。多數(shù)學生對除課本外的學習材料(如參考書)與課外輔導(如家教、課外輔導班)的態(tài)度相對比較理智，他們不會盲目選購過量的英語輔導書，或依賴課后補習。調(diào)查表明，只有少數(shù)學生會經(jīng)常購買額外的學習資料，超過70%的人“有時”或“偶爾”買一些輔導書，甚至有約17%的人從來不買此類書籍，有87%的學生從未請過家教或是參加課外輔導班。

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