關(guān)于初中生英語學習方法指導

　　1、過音標關(guān)，48個音素要脫口而出，會根據(jù)音素拼讀單詞。

　　2、要過單詞關(guān)，要熟練掌握單詞拼寫，積累詞匯，記單詞要掌握方法。根據(jù)音節(jié)記憶單詞，既省時，又記得牢。

　　3、要積累短語、句型，不是簡單機械記憶，而是在運用中掌握，例如：運用其造句、寫短文。

　　4、堅持背誦對話、課文部分段落，積累更多英文材料，不久你會發(fā)現(xiàn)你的會有大大提高。

　　除此之外，你要聽從老師方法的指導，如果你按照其做下去，你會有如虎添翼的感覺，學好英語指日可待，具體如下：

　　一、學生養(yǎng)要成良好的預習習慣

　　課前預習是培養(yǎng)學生獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習要根據(jù)講學稿設計，看清學習目標，重點、難點。然后通讀教材，達到熟悉教材，再回頭解決講學稿的問題。講學稿的問題一般由淺入深，比如那些是要求背誦的，那些是識記的，必須按照講學稿的要求去做。在做的過程中，發(fā)現(xiàn)自己疑點和難點，找出自己的薄弱點，并用紅色筆標識（包括講學稿和教材）為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎(chǔ)。

　　如何進行預習：閱讀

　　二、要養(yǎng)成課堂上積極發(fā)言，大膽回答問題的習慣

　　學生課堂上認真聽講，努力解決講學稿中存在的問題，并作好課堂筆記，以便復習時可以查閱。然后要注意一些語言在特定環(huán)境中的運用，特別是習慣表達法的運用。在運用中，要主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。初中生的英語知識主要還是從課堂上獲得。教師在堂上循序漸進地進行新語言的介紹，學生應進行模仿操練和交際操練，巧妙地突出重點，突破難點。課堂上教師起的是導演作用，關(guān)鍵是需要學生作為演員，積極投入，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運用能力。因此，學生養(yǎng)成良好的聽說讀寫訓練習慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質(zhì)量的根本保證。有部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，是學習英語的絆腳石，一定要克服這種影響你進步膽怯心理。俗話說：沒有缺點，就不會進步。學生應該大膽提問問題，會解決同學提出問題的學生，要積極發(fā)言，充當好小老師角色。一旦你每堂課你都主動參與，你會發(fā)現(xiàn)英語學習其樂無窮。

　　三、要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣

　　英語是一門有聲語言。學英語就要背誦，尤其是我們在母語環(huán)境下學習英語，首先要過好語音關(guān)。聽清楚了再發(fā)音，繼而進行朗讀、背誦�！皶�讀百遍，其義自見”就是其道理所在。在讀、背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺間增強了語感，記牢了單詞、短語和句型，同時也培養(yǎng)了理解能力，其實朗讀背誦是學生記單詞的最佳途徑。因此，學過的句型、對話和課文一定要求學生朗讀和背誦，這是提高英語水平最根本的保證。

　　四、學生養(yǎng)要成收聽收看英語節(jié)目，閱讀適宜的課外讀物的習慣

　　隨著考試體制的改革，局限課本是不行了。“見多”方能“識廣”，“博大”才會“精深”，我們應指導學生多收聽、收看簡單的電視英語節(jié)目，閱讀適宜的課外讀物，擴大閱讀量，從而使課外知識成為課內(nèi)知識的有益補充。

　　五、要養(yǎng)成使用詞典的習慣

　　學生一進入初中就應要求他們準備一本英漢辭典，以便在學習過程中隨時查閱。這樣，就能在很大程度上解決他們的疑惑，幫助他們理解詞的用法。同時經(jīng)常使用字典，不知不覺間，詞匯量也不斷擴大了。

　　六、養(yǎng)要成認真思考、獨立完成作業(yè)的習慣

　　要獨立完講學稿，克服惰性心理，杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。，注意培養(yǎng)自己獨立思考問題的習慣，學會討論、探究自己不會的問題，體會獨立完成作業(yè)成功的喜悅

　　七、要對所學知識進行整理歸納， 養(yǎng)成課后復習、鞏固的習慣

　　學知識，要掌握牢固，就要講究知識的疏理和歸納。這樣有利于將知識化零為整，形成自己的知識體系�？鬃釉唬骸皩W而時習之”、“溫故而知新”。學過的東西，如果不及時復習，就會被遺忘。在復習時，根據(jù)講學稿內(nèi)容復習，特別注意自己做錯的題，看是否弄明白了。在復習某些詞語、句型時，造一個句子、寫一段互相聯(lián)系的短文，盡量把學過的詞組、短語、句子編織在短文中，必要時同學之間進行互相批改。也可以互出易錯題，交換答題。只要能做到以上幾點，英語成績一定會大大提高。

　　八、要養(yǎng)成收集錯題、善于改錯的習慣

　　學生在做練習或考試中經(jīng)常會犯同樣的錯誤。這次錯了，改正了；下次變換了題型，又做錯了。因此，要根本解決問題，就必須從錯題入手，要求每個學生將自己講學稿和考試卷中的錯題收集匯編，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，加上理由分析。學生在平時和臨考前翻看，加深印象，使他們既鞏固了知識，減少了錯誤率，又提高了解題能力，從而在考試中發(fā)揮出最佳水平。

　　九、要保管好講學稿

　　使用過的講學稿要根據(jù)每模塊前后順序裝訂成冊，以便日后復習運用。切莫到處亂丟。學生平時測驗、考試的內(nèi)容大部分是從上面摘抄下來的。

　　學生牢記學好外語的幾個原則

　　學生學好外語還要記住以下幾個原則：

　　1．學英語應持之以恒，不能中斷；

　　2．不要脫離上下文孤立地死記硬背；

　　3．隨時記錄并背熟那些常用的句型；

　　4．敢于說出口，不要怕出錯，請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。堅信“我能行”，相信自己有堅相信自己有堅強的毅力和學好外語的才能。

　　我對英語現(xiàn)行教材的一點看法

　　我認為本教材在詞匯、語法、聽、說、讀、寫各方面的編寫都嚴格遵循國家《普通初中英語課程標準》的精神，適應我國21世紀基礎(chǔ)教育對英語人才培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)初中階段教育的時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性，同時體現(xiàn)新課標理念，具有眾多的優(yōu)點，但同時也存在一些值得探討的問題。和每一位教師一樣，對本教材使用我經(jīng)歷了一個從激動、恐懼、疑惑、適應到反思的過程，以下是我在目前教學過程中對外研版初中英語教材的一些體會、認識及看法。首先談一下自己的體會；

　　一、個人體會

　　1、激動

　　由人教版轉(zhuǎn)換為外研版表明我市英語水平又一次提升，教材改革帶動課堂等一系列改革的大潮即將到來，作為一個英語教師，心情無比的激動。

　　2、恐懼

　　人教版使用已經(jīng)很多年了，教師在教輔資料、教材使用等方面積累一定的經(jīng)驗。當轉(zhuǎn)換新教材時，不知如何下手，每個模塊太多的單詞，學生四會太難，老師只有在不斷機械的重復中加強學生的記憶，效率低，收效小，每次考試過后更是失望，有50%的學生不及格。

　　3、疑惑

　　我不斷地重復問自己，這本教材是否適合學生的實際？我們的問題出現(xiàn)在哪里？我彷徨，我在尋求出路。

　　4、適應

　　經(jīng)過一段時間的磨合，走出去學習研討，掌握了本教材的特點，發(fā)現(xiàn)了它的規(guī)律，結(jié)合學生的實際，靈活運用教材，學生學得輕松了，老師也教得開心了，教學效果也大大提高了。

　　4反思

　　我一直在思索，為什么小學升入初中時，學生學得如此輕松，主要是初一上冊教材單詞大部分在小學階段學過，學生學習時等于復習。初一升入初二，很多學生不適應，主要是初一升初二時跨度大，詞匯多，多音節(jié)詞也多，學生學習思維不能隨著教材的轉(zhuǎn)換而同時改變，部分怕困難的學生、基礎(chǔ)薄弱的學生，采取自暴自棄的態(tài)度，致使一批學生掉隊。我想教材是否能夠做一些調(diào)整，適當增加一些詞匯，減輕初二學生學習的壓力，同時在初一階段過好音標關(guān)，讓學生會自己拼讀單詞，擁有自學的能力。同時教師教學方式也要做相應的調(diào)整。首先要加強學生情商方面的教育，多鼓勵、表揚，多給予支持，也要使學生堅定不怕困難的信心。同時課堂上更要采用靈活多變的教學方法，精心設計課堂設計，充分調(diào)動學生學習的積極性。

　　下面談教材的看法;

　　教材分析

　　1 、加強詞匯學習的群記意識，體現(xiàn)詞匯掌握的思維過程

　　掌握詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，這套教材突出的特點之一便是注重詞匯的學習。在聽、說、讀、寫的每個技能訓練之前都把將要學習的生詞以不同的方式列舉出來，或與圖片相結(jié)合，或者是以意群的方式歸納出來。縱觀各模塊或各項目中生詞學習活動的安排，發(fā)現(xiàn)這些活動都是由識別、理解、運用等由易到難組成，使學生有感性認識，接著是采用提問及搭配的方式使單詞在句子層面體現(xiàn)出來，最后是在學生與教師的共同交流中創(chuàng)造出新的、含有這些生詞的篇章，從而使學生在不知不覺地使用過程中提高了綜合語言運用能力，完全符合學生學習與掌握生詞的規(guī)律。

　　2、采用新的語法呈現(xiàn)方式，提高語法學習興趣

　　本教材采用發(fā)現(xiàn)式語法學習法每個模塊Unit 3 都是本模塊的語法運用，首先由Language practice 呈現(xiàn)，讓學生在感悟中掌握語法規(guī)律，為了鞏固語法運用，練習形式多樣化，學生在興趣中學習和鞏固。。

　　3、 閱讀題材豐富，重視閱讀技能的培養(yǎng)

　　教材中的閱讀文章題材豐富，時代特征明顯，與學生生活貼近，使學生愿意學，實用價值高、知識點含量足。

　　4、 “任務型學習"特點突出

　　在每個Module的題目下都會出現(xiàn)一個Task，為本模塊的核心任務，不同的老師會有不同的任務實現(xiàn)方式及途徑。教材的設計為教師開展“任務型教學"提供了明確的方向。

　　5、 聽、說、讀、寫有機結(jié)合

　　教材每個模塊設計有規(guī)律，Unit1為聽說課，Unit 2為閱讀課，Unit 3為語法、寫作運用課。教材編排有理有據(jù)，符合《普通初中英語課程標準》要求。

　　我認為教材的不足與建議

　　在教學過程中，根據(jù)老師及同學們的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了幾處不足：

　　（一）詞匯表標注的音標是英語國際音標第十五版，作為學舊版音標的老師來說，有些單詞發(fā)音很不習慣。

　�。ǘ�）新版教材中生僻詞匯略顯多了些。例如，有些單詞詞匯表中根本沒有出現(xiàn)，本來詞匯已經(jīng)夠多了，是否考慮盡量用越過的詞匯代替，以便減輕學生學習的負擔，尤其是初三下冊Module 8 Unit 2，教材本來提供一個紐約城市的介紹，是學生有興趣的話題，但是由于有太多的詞匯（地名、人名30個），中下層的學生根本理解不了，很多老師采取回避Unit 2態(tài)度，有的囫圇吞棗過一遍，有的甚至不講，只過一下四會詞匯，這樣浪費一篇生動的閱讀教材。

　　（三）Workbook中的練習雖然形式多樣，但實用性不夠強。

　　新教材在今后再版時能否考慮以下建議：

　�。ㄒ唬┙滩氖欠裨黾右恍┙�(jīng)典電影對白或經(jīng)典文章，提供背誦材料。

　�。ǘ�）增加更多的文化背景知識介紹，更充分完善教師用書，滿足拓展性的要求。

　�。ㄈ�）在教師用書寫作部分中能否增加寫作范例，供教師參考。

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