小班化教學(xué)模式心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的小班化教學(xué)模式心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)1
記得有一位心理學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)舍不得贊美孩子的父母，往往會(huì)使孩子變得令他們無(wú)法贊美”。這句話(huà)時(shí)刻提醒著我。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是個(gè)天真無(wú)邪、身心尚未發(fā)育成熟，知識(shí)貧乏但又有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的幼兒，但他們也是一個(gè)獨(dú)立、完整的個(gè)體。
賞識(shí)孩子，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示。孩子的發(fā)展?jié)摿艽�，可塑性很�?qiáng)，而自我評(píng)價(jià)能力卻比較低。賞識(shí)孩子，能增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)好孩子。在教育教學(xué)工作中學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，體會(huì)到賞識(shí)孩子是成功教育的“秘訣”。如：有一個(gè)小朋友剛來(lái)我班時(shí)，有很多不良的行為和壞習(xí)慣。我通過(guò)家訪(fǎng)知道了孩子是個(gè)不足月的早產(chǎn)兒，又是個(gè)男孩，在家庭成員的寵愛(ài)、溺愛(ài)之下，養(yǎng)成了任性、偏激的性格，但我觀(guān)察了他，知道他愛(ài)聽(tīng)歌，愛(ài)唱歌，我用了賞識(shí)的方法、手段去接近他，感化他。在集體活動(dòng)中，突然激動(dòng)怪叫時(shí)，我就做一個(gè)動(dòng)作暗示他，他馬上領(lǐng)會(huì)而不再大叫大喊了，叫他給同伴唱歌，多給他掌聲，我經(jīng)常豎起大拇指，發(fā)自?xún)?nèi)心地告訴他：“你做得很好，你唱的歌老師和小朋友都很喜歡聽(tīng)，要是你不打人、不抓人，就更好了”，還經(jīng)常親親他，撫摸他的頭，給他自信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，孩子再也不是那種吵鬧不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已變成了一個(gè)跟同伴一樣，人見(jiàn)人愛(ài)，活潑可愛(ài)，愛(ài)唱歌的好孩子了。
賞識(shí)孩子，也要把握好賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，當(dāng)孩子遇上失敗時(shí)，當(dāng)孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時(shí)，當(dāng)孩子在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師和父母應(yīng)該給予鼓勵(lì)，給他們一個(gè)擁抱，給他們一個(gè)微笑，告訴他：“你行，我相信你……”有了老師的鼓勵(lì)，孩子會(huì)感受到一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，從而對(duì)自己充滿(mǎn)自信心。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)2
無(wú)論是在集體活動(dòng)中還是在游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子都顯得有點(diǎn)浮躁，最外在的表現(xiàn)就是不能安靜的“傾聽(tīng)”。老師在上課時(shí)，孩子們都喜歡搶著說(shuō)，亂插嘴，爭(zhēng)先發(fā)表自己的意見(jiàn)，不能去仔細(xì)聽(tīng)別人的講話(huà)。
因此，我就根據(jù)小班幼兒集體時(shí)間短，暫短游戲時(shí)間比較多和愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)講故事的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。在講故事時(shí)我常常會(huì)以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言再加上相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意，逐步培養(yǎng)孩子聽(tīng)的興趣與愿望；有時(shí)把一個(gè)故事分成幾段播放，先放一段，我在一旁配合著做動(dòng)作，再提幾個(gè)問(wèn)題幫助孩子理解故事內(nèi)容，再引導(dǎo)孩子繼續(xù)往下聽(tīng)；有時(shí)則采用一個(gè)故事反復(fù)聽(tīng)的方法，如：《小兔乖乖》這個(gè)故事我讓孩子們反復(fù)聽(tīng)一段時(shí)間，孩子們由單純的聽(tīng)逐步過(guò)渡到跟著講，興致越來(lái)越高。
實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)熟悉的故事比聽(tīng)新故事的興趣更高。因而，給小班孩子聽(tīng)故事不宜貪多，可選擇既有教育意義又生動(dòng)有趣的故事讓幼兒反復(fù)聽(tīng)，從而加深印象，提高聽(tīng)的能力。俗話(huà)說(shuō)得好：孩子是一張白紙，那么，白紙上的畫(huà)面是否絢麗多彩，雖要靠他們自己去描繪、著色，但也離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的熏陶和環(huán)境的烘托。
我想故事中絢麗多彩的生活情景定能提高幼兒聽(tīng)的興趣而豐富多彩的語(yǔ)言又定能激發(fā)孩子樂(lè)于表達(dá)的愿望，從小班就開(kāi)始引導(dǎo)他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿、多練習(xí)，他們一定會(huì)越來(lái)越樂(lè)于聽(tīng)、樂(lè)于說(shuō)，樂(lè)于交往。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)3
小班的孩子，在我的心目中，自理能力差，處處都需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)心、照顧、呵護(hù)�？墒�，今天的一件事情，卻讓我徹底改變了自己的看法。
我們幼兒園中午的午餐基本都是兩個(gè)菜，一個(gè)是炒菜，一個(gè)是湯菜。每天中午分飯的時(shí)候，我負(fù)責(zé)把每個(gè)盤(pán)子里的兩份菜分好，劉老師再把一個(gè)個(gè)盤(pán)子分到每個(gè)小朋友手中，生怕孩子把湯灑了，把手燙了。又到了中午進(jìn)餐的時(shí)間了，今天中午的午餐是炒豆芽和白菜燉粉條。領(lǐng)回飯后，我就組織孩子們坐好，小手放在膝蓋上，和劉老師開(kāi)始了每天的“分飯行動(dòng)”。
我把分好菜的盤(pán)子放在小桌子上，又去拿另一個(gè)盤(pán)子。正在我準(zhǔn)備往盤(pán)子里舀菜的時(shí)候，琪琪小朋友說(shuō)：“老師，你看，我把菜分給洋洋了!”我一看，琪琪已經(jīng)把我剛才分好菜的盤(pán)子傳給了他身旁的洋洋!我趕緊跑過(guò)去：“琪琪，燙到手沒(méi)有?”“沒(méi)有!”“湯灑到身上沒(méi)有?”“沒(méi)有!”琪琪笑瞇瞇地說(shuō)，臉上充滿(mǎn)了成就感�！澳阍趺窗驯P(pán)子給洋洋的?”我問(wèn)。“老師你看!”只見(jiàn)琪琪兩手輕輕地握住盤(pán)子的兩頭，然后，再輕輕地把盤(pán)子挪給了洋洋身邊的小朋友，盤(pán)子里的湯真的一點(diǎn)兒都沒(méi)灑! “老師，我也會(huì)!”“老師，我也能!”看到琪琪的“表演”，其他孩子也爭(zhēng)先恐后地舉起了小手。“小朋友，咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)好不好?”看到孩子們情緒這么高漲，我決定讓他們?cè)囈辉��！伴_(kāi)火車(chē)的時(shí)候，要讓火車(chē)跑得慢一點(diǎn)兒，不要讓火車(chē)?yán)锏牟撕蜏珵⒌交疖?chē)外面，記住了嗎?”“記住了!”你看，我們班的午餐列車(chē)開(kāi)動(dòng)了!小盤(pán)子在孩子們的手中輕輕地傳給了第一個(gè)小朋友、第二個(gè)小朋友、第三個(gè)小朋友……哎，平日里，還真是小瞧了我們班的寶寶們。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)4
認(rèn)識(shí)你，是在秋高氣爽陽(yáng)光明媚的9月，你來(lái)到了我班，我成為了你的班主任。你是一個(gè)多么不起眼的小姑娘��！瘦瘦的，小小的，五官平凡的不能再平凡，一雙細(xì)小的眼睛，有些茫然的注視著我。那一身即不合體、顏色又有些發(fā)舊的秋裝，是我想起了“賣(mài)火柴”的小女孩。我想：這孩子的父母怎么把她打扮的這樣。
我在帶孩子唱歌、做游戲、講故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)你在唱歌時(shí)似乎更專(zhuān)注些。但當(dāng)我們?cè)趯W(xué)歌曲《我的好媽媽》時(shí)，你的嘴卻連動(dòng)也不動(dòng)，我就批評(píng)了你，之后你哭了。我還沒(méi)好氣的說(shuō)：“你不學(xué)歌，老師說(shuō)你，你怎么還哭��？老師怨你了嗎？”當(dāng)天下午你們離園后，我和別的老師談起你時(shí)，才知道你是一個(gè)非常不幸的孩子。春節(jié)前你的媽媽和你的爸爸離了婚，媽媽帶著姐姐嫁走了，從此你與她們?cè)僖矝](méi)有相見(jiàn)過(guò)。你也曾是媽媽的心肝，也曾是媽媽的掌上明珠；現(xiàn)在你也想在媽媽下班后，給她端茶、揉背，可是這一切都離你而去了。然而，當(dāng)你不唱歌時(shí)我卻不知情的批評(píng)了你，傷了你自尊。
那天晚上，我久久不能入睡，你的身影總在我眼前浮現(xiàn)。第二天，我很早就來(lái)到班上，站在門(mén)口，盼望著你的到來(lái)。你的身影終于出現(xiàn)了，我沖出活動(dòng)室，一把將你摟在懷里，對(duì)你說(shuō)：“今天咱不唱《我的好媽媽》了，咱唱《我的好爸爸》。你先是一愣，然后抱住我的脖子，把笑臉蛋緊緊的貼在我的臉上，你的臉上掛著幸福的笑容。我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你可愛(ài)的孩子！是你用燦爛的笑容讓我牢牢的記住了教師的責(zé)任。再見(jiàn)了！可愛(ài)的孩子，愿你永遠(yuǎn)用燦爛的笑容，去面對(duì)困境，永遠(yuǎn)用純真的心靈去擁抱生活，愿你永遠(yuǎn)快樂(lè)！
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)5
我們小班的孩子，由于年齡小，自理能力比較差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉，有了一定的進(jìn)步。耳邊“老師，我穿不上鞋了！”“老師，我的扣子系不上了！”“老師，我的鞋帶開(kāi)了！”的次數(shù)明顯減少，我的耳根也清凈了許多。誰(shuí)知我班俊毅的到來(lái)，卻讓我大傷腦筋。俊毅是個(gè)可愛(ài)的小男孩，剛剛兩周半。記得剛上幼兒園的第一天，中午午睡的時(shí)候，想到他剛?cè)雸@，我就走到他的床邊想陪陪他，沒(méi)想到俊毅卻說(shuō)：“老師，你不用陪我，我一會(huì)兒就睡著了，你去陪別的小朋友吧�！甭�(tīng)了俊毅的話(huà)，我又吃、又高興，吃驚的是，這么小的孩子，竟能說(shuō)出這樣的話(huà)，高興的是，看樣子，自理能力肯定不錯(cuò)。可是中午起床后，俊毅的表現(xiàn)卻讓我大失所望。起床時(shí)間到了，小朋友們都忙著穿衣服、整理小床�？∫隳�？坐在小床上，一動(dòng)不動(dòng)�！翱∫悖齑┮路��！蔽覍�(duì)俊毅說(shuō)�！拔也粫�(huì)！”俊毅一副無(wú)動(dòng)于衷的樣子。怕孩子感冒，我趕緊幫俊毅穿上了衣服�？墒�，接下來(lái)的幾天，俊毅還是這個(gè)樣子，你不去幫他，他就坐著一動(dòng)不動(dòng)。這樣下去，可不是辦法。
這天，看著坐在床上的俊毅，我對(duì)俊毅說(shuō)：“俊毅，咱們開(kāi)火車(chē)好不好？”“開(kāi)火車(chē)嗎，老師？”俊毅一臉疑惑地問(wèn)�！皩�(duì)呀，俊毅的小手和小腳就是火車(chē)頭，小衣袖和小褲腿就是山洞，我在山洞這邊等著，看俊毅的火車(chē)能不能鉆過(guò)山洞。”“好！”俊毅高興極了！我把褲子拿給了俊毅，俊毅把小腳伸進(jìn)了褲腿，“噌”的一下，一條褲腿穿上了！“俊毅的火車(chē)鉆過(guò)山洞了！”俊毅高興地叫了起來(lái)！就這樣，一會(huì)兒功夫，俊毅就自己穿上了衣服和褲子。從這以后呀，每次起床后，俊毅就會(huì)說(shuō)：“開(kāi)火車(chē)嘍！”然后自己穿上衣服。
看到俊毅的這一大進(jìn)步，我真為他感到高興�？磥�(lái)，在工作中，只要我們老師能用孩子們喜歡的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，往往能收到事半功倍的效果。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)6
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天。一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶，你看，見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
數(shù)次的聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：老師，為什么我家孩子總是不聽(tīng)我們的，可老師說(shuō)的就是圣旨�，F(xiàn)在的父母很少會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“不聽(tīng)話(huà)叫警察叔叔要來(lái)抓你”"把你關(guān)進(jìn)黑屋子"等等，但是還是有很多父母在教孩子時(shí)，會(huì)利用一些權(quán)威的東西來(lái)嚇唬孩子，比如：“不聽(tīng)媽媽說(shuō)的話(huà)，那就請(qǐng)老師跟你說(shuō)！”或者"明天去幼兒園告訴你們老師"等等。家長(zhǎng)不明白，這其實(shí)也是一種威脅孩子的方式。這樣其實(shí)會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：第一，孩子會(huì)認(rèn)為老師很恐怖，使學(xué)校教育產(chǎn)生負(fù)面影響。第二，父母將教育責(zé)任推給老師，孩子會(huì)因此對(duì)父母感到失望與反感。用威脅態(tài)度，不僅是不良的示范，而且容易養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的溝通方式，以為只有用“權(quán)威”才能解決問(wèn)題。老師的角色，是“引導(dǎo)者”，若是將其當(dāng)作威脅工具，那是錯(cuò)把竹笛當(dāng)柴燒了。當(dāng)然父母不是教育專(zhuān)家，在教育孩子的問(wèn)題上會(huì)有很多不懂的地方，讓老師來(lái)指導(dǎo)并沒(méi)有錯(cuò)，但重要的是如何定位好老師的作用。如果你跟孩子無(wú)法溝通，你可以向孩子說(shuō)明：“媽媽不懂的地方，會(huì)跟老師商量，看看怎樣回答你！”這樣，孩子不會(huì)覺(jué)得你沒(méi)有責(zé)任感，反而可以建立起老師的咨詢(xún)指導(dǎo)地位�，F(xiàn)在我班很多家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不時(shí)的請(qǐng)教老師很多問(wèn)題，我認(rèn)為非常好，一是提高與家長(zhǎng)之間的溝通，又可以給予家長(zhǎng)一些錯(cuò)誤教育的引導(dǎo)。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)7
有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)過(guò)：“教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的�！蔽乙渤３�(wèn)自己：我幸福嗎？有人這樣評(píng)價(jià)過(guò)幼兒教師：幼兒教師可以當(dāng)警察，因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢�；幼兒教師可以�?dāng)主持人，因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招；幼兒教師可以當(dāng)演員，因?yàn)楣ぷ餍枰?jīng)常扮演各種角色；幼兒教師可以搞工藝美術(shù)、當(dāng)作家……幼兒教師是一個(gè)讓自己身心疲憊卻又快樂(lè)的天使，因?yàn)槊刻煊變航處�，都把自己最美的微笑，獻(xiàn)給了孩子和家長(zhǎng)。這樣看來(lái)，作為一名幼兒教師是幸福的，當(dāng)滿(mǎn)心的愛(ài)和關(guān)懷獻(xiàn)給孩子們的時(shí)候，我們得到的是孩子們滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，收獲的是種種的點(diǎn)滴幸福！
今天的區(qū)域活動(dòng)中，我拿出了大型管狀積塑，組織幼兒進(jìn)行“筑城墻”游戲，主要來(lái)練習(xí)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。突然發(fā)現(xiàn)王振一和幾位小朋友把一些長(zhǎng)草葉團(tuán)在一起放在了積塑里，我對(duì)他們說(shuō)：“里面放好多小草，還能插在一起玩嗎？”他們說(shuō)：“老師，我在做飯呢！”聽(tīng)了他們的創(chuàng)新玩法，我表示了支持，同時(shí)，沒(méi)有忘記提醒他們玩好后收拾干凈。我說(shuō)：“那你們做好飯后，記得要把鍋刷干凈呀！”“好的”他們一邊答應(yīng)著一邊繼續(xù)忙活。過(guò)了一會(huì)兒，王振一大聲對(duì)我說(shuō)：“老師，面條做好了！我們要刷鍋啦。”一邊說(shuō)一邊迅速地把“鍋”里的草葉收拾干凈，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，肯定了他們的做法�？墒沁^(guò)了一小會(huì)兒，這幾位小朋友又從沙水區(qū)拿來(lái)一桶沙子和一桶水。我問(wèn)他們要干什么，他們說(shuō)：“老師，我們還要做菜！”我困惑道：“這需要用水和沙子嗎？”他們很肯定地回答：“這是往菜里加的鹽和油呢！”說(shuō)著，就要往“鍋”里倒入水和沙子。為了滿(mǎn)足幼兒的需求。我保護(hù)了這幾位小朋友探索創(chuàng)意玩法的積極性，引導(dǎo)他們思考一些既能保護(hù)玩具，又有創(chuàng)新的玩法。于是，我問(wèn)他們：“做飯除了在積塑里，還可以在什么地方做？”“管狀積塑除了做飯，還能怎么玩呢？”通過(guò)以上兩方面的引導(dǎo)，這幾位小朋友不僅明白了管狀積塑的正確玩法，還想出可以在沙水區(qū)做飯，積塑還可以筑高樓、插桌子等創(chuàng)新玩法。既保護(hù)了玩具的合理使用方法，又尊重了幼兒的創(chuàng)新需求。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)8
一、激趣導(dǎo)入
通過(guò)故事、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，一開(kāi)始就將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情景中，避免枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主學(xué)習(xí)
在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題完成指定內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，教師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題要你及時(shí)糾正。自主探究后，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。多考察C類(lèi)學(xué)生的情況，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、小組合作，探究問(wèn)題
學(xué)期初，按學(xué)習(xí)能力好、中、弱搭配，爭(zhēng)取實(shí)力相當(dāng)。各個(gè)小組之間有競(jìng)爭(zhēng)性，并且要有制度化保證，根據(jù)表現(xiàn)量化考核。探究的問(wèn)題需要一定的難度，需要集體的智慧完成。
本環(huán)節(jié)，教師先展示問(wèn)題，然后按原先的小組合作完成。明確所需的時(shí)間，讓學(xué)生有緊迫感。教師要深入到每個(gè)小組，調(diào)控討論過(guò)程，讓學(xué)生有效討論，確保高效完成任務(wù)。教師巡回收集討論中解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性的點(diǎn)撥。
四、當(dāng)堂檢測(cè)，拓展延伸
檢測(cè)題量不宜過(guò)多，要少而精，具有綜合性，延伸性。教師可以提前準(zhǔn)備，也可以在配套練習(xí)冊(cè)指定題目。要求學(xué)生獨(dú)立完成，小組長(zhǎng)當(dāng)堂批閱，并匯報(bào)成績(jī)。通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，當(dāng)堂解決。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)9
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我和王老師接任了新入園的小班孩子，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境，所有的常規(guī)教育都要從零開(kāi)始�，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的常規(guī)訓(xùn)練，孩子們已步入正軌，我們也融入到了這群小家伙的心中，對(duì)于幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，有以下感悟：
首先兩位老師的思想和行動(dòng)要統(tǒng)一，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不能有好人主義和拖沓現(xiàn)象，讓孩子們認(rèn)識(shí)到：每位老師的要求都一樣。
其次，教師要堅(jiān)持抓幼兒常規(guī)，因?yàn)檫@是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有堅(jiān)持不懈，不厭其煩，才能越帶越輕松，短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)出成效的。
再次，針對(duì)幼兒的個(gè)性因材施教，個(gè)別幼兒個(gè)別對(duì)待，達(dá)到總體的全面發(fā)展。
相信，在我們的共同努力下，會(huì)把我們的.班級(jí)打造成一個(gè)和諧的大集體。
我也檢討了自己，試著改變，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，收到了意想不到的效果。在小朋友編故事、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“后來(lái)呢？后來(lái)怎么樣啦？”在我的啟發(fā)下，孩子們表現(xiàn)的非常出色，逐步樹(shù)立了對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的信心。我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì)發(fā)光
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)10
你知道鑒別嬰兒智力是否正常的途徑有哪些嗎？雖然，嬰兒智力的診斷要經(jīng)醫(yī)生的精確檢查才能下最終結(jié)論，但是一些簡(jiǎn)單的判斷方法也能夠起到一定的警惕作用，讓你快速留意到寶寶的異常。下面就介紹一些簡(jiǎn)單的判斷標(biāo)準(zhǔn)：
1、嬰兒是否愛(ài)笑一般來(lái)講，出生4~6個(gè)星期的嬰兒就開(kāi)始會(huì)微笑，有的孩子可能更早一些。剛開(kāi)始嬰兒的微笑往往是在淺睡時(shí)出現(xiàn)，再長(zhǎng)大一些，嬰兒可能會(huì)在睡夢(mèng)中會(huì)咯咯地笑出聲來(lái)。有些研究?jī)和睦淼膶?zhuān)家發(fā)現(xiàn)，從嬰兒的微笑中可以大致了解其智力發(fā)育的情況。愛(ài)笑的孩子要比不愛(ài)笑的孩子智力發(fā)育更好一些。如果嬰兒出生8~10個(gè)星期后，仍不會(huì)笑，那么就可能在智力方面存在著問(wèn)題。
2、嬰兒是否能用眼睛“跟人”新生兒瞳孔對(duì)光有反應(yīng)，但因視黃斑區(qū)細(xì)胞較少，眼肌調(diào)節(jié)不良，故視覺(jué)很不敏銳，視力范圍最遠(yuǎn)為60厘米，20厘米內(nèi)視覺(jué)最清楚，并能短暫注視。嬰兒4~6周能在水平方向用目光追隨活動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)90度，12周時(shí)聽(tīng)到母親說(shuō)話(huà)的聲音會(huì)轉(zhuǎn)頭朝向母親。12~16周時(shí)，看見(jiàn)成人拿奶瓶準(zhǔn)備給他（她）喂奶時(shí)，會(huì)張開(kāi)嘴等著。如果到了6個(gè)月孩子仍然不能用眼睛“跟人”，就有可能智力發(fā)育不正常。
3、嬰兒睡眠是否太多新生兒每天絕大部分都在睡覺(jué)，隨著他的長(zhǎng)大，睡眠時(shí)間越來(lái)越少，清醒時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。如果嬰兒睡眠時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，超過(guò)了一定限度，整天都在昏睡，連喂奶都有困難，則可能是智力方面有問(wèn)題。
4、嬰兒動(dòng)作發(fā)育是否正常剛剛出生的嬰兒會(huì)握住放到他們手里的一切東西，這是人的一種本能的反應(yīng)。這就是抓握反射。嬰兒只有在出生3個(gè)月以后抓握反射消失時(shí)，嬰兒才能有意識(shí)地握物。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)11
小班幼兒在涂顏色時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，用紅筆涂好紅屋頂，再拿黃筆涂墻壁，藍(lán)筆涂窗子，房子涂完，又拿紅筆涂太陽(yáng)，黑筆畫(huà)五官，之后，再拿紅筆涂裙子。這樣，一支同色的筆要被不停地拿放好幾次，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。我想出一個(gè)辦法，每次涂色前，提醒幼兒讓畫(huà)筆跳起來(lái)，即先看好想好哪些東西需要，涂同樣的顏色，涂好一種東西后說(shuō)聲“跳”把畫(huà)筆跳到另一種東西上接著涂，如用紅筆涂好屋頂后，說(shuō)聲“跳”畫(huà)筆跳到太陽(yáng)上繼續(xù)涂，直至把畫(huà)面上需要用紅筆涂的東西全涂完，再換另一種的筆�！白尞�(huà)筆跳起來(lái)�！辈粌H教會(huì)幼兒合理用筆，加快涂顏色的速度，而且讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)畫(huà)面的色彩，做整體考慮。
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外……細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和孩子們?cè)趹?hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑�(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂(lè)的。我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂(lè)。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)12
剛從大班進(jìn)入早教班的我，在面對(duì)這些平均年齡只有3周歲的寶寶們，心情還是很激動(dòng)的。他們像一個(gè)個(gè)小天使一樣，是那么的可愛(ài)。可班上有一個(gè)寶寶卻讓我很無(wú)奈，他就是袁澤鑫，他還有一個(gè)很可愛(ài)的名字—冉冉。冉冉從入園的第一天開(kāi)始就沒(méi)有哭鬧，相反的，他很適應(yīng)幼兒園的生活，玩玩具、滑滑梯都是他的最?lèi)?ài)�；顒�(dòng)、就餐時(shí)的表現(xiàn)都很棒。唯一讓我頭疼的就是他自我意識(shí)太強(qiáng)，總覺(jué)得什么都是他的，愛(ài)爭(zhēng)搶?zhuān)∈挚偸遣蛔杂X(jué)地就往伙伴身上招呼，這可怎么得了?好吧，我耐心的對(duì)他講道理，他聽(tīng)的直點(diǎn)頭，可誰(shuí)知道他是左耳進(jìn)右耳出，過(guò)一會(huì)又有寶寶來(lái)打小報(bào)告了，呀!這下壞了，把別人給咬傷了。
我臉一沉，到他面前，通過(guò)我的表情小家伙像是知道我是真的生氣了，也知道自己是做錯(cuò)事了，看著寶寶手上的牙齒印，他頭一低，說(shuō)著對(duì)不起，說(shuō)完就跑一邊去一個(gè)人安靜地玩，也不與周?chē)膶殞氁黄�，與平時(shí)有很大的差別�？粗@樣的他，我在想是否是我的語(yǔ)氣太重，于是我就抱起他，逗逗他，他也開(kāi)心的笑了。
自那以后，這小家伙就喜歡跟著我，也不再與人爭(zhēng)搶、打架了。也許是由于剛開(kāi)學(xué)哭鬧的寶寶較多，冉冉的不哭鬧，導(dǎo)致我們對(duì)他有些忽視，從而用另一種極端的方法去引起別人的注意，不管出于什么原因，冉冉的改變是令人驚喜的，這也令我思考我的做法，其實(shí)對(duì)于每個(gè)寶寶我們都要加以關(guān)注，對(duì)于這些剛?cè)雸@的寶寶更加是的，特別是冉冉這次的事，也讓我知道對(duì)于這些寶寶不能一味的哄著、慣著，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要恩威并施。也許現(xiàn)在的我還有些欠缺，但我相信，只要我有耐心、愛(ài)心，就一定能做好。
希望我的寶貝們跟我一起加油!
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)13
這一屆班里的頑皮幼兒在班里很有一股“勢(shì)力”，宇、森、力是同一個(gè)早教托兒所過(guò)來(lái)的，都屬聰明又調(diào)皮的類(lèi)型。但各有特色，森調(diào)皮但與老師、小朋友關(guān)系較好，思維活躍，當(dāng)行為不當(dāng)時(shí)能接受老師的批評(píng)，但老師有時(shí)不順?biāo)�，他�?huì)話(huà)語(yǔ)中朝老師發(fā)火;宇個(gè)性中有非常強(qiáng)的一面，反叛性較重，喜歡挑戰(zhàn)大人的權(quán)威，愛(ài)說(shuō)反話(huà)，敢當(dāng)面和老師對(duì)著干，經(jīng)批評(píng)后改正態(tài)度較好，認(rèn)錯(cuò)較快，但屢教不改，有時(shí)會(huì)欺負(fù)弱小的孩子，喜歡和能干與大膽的同伴做朋友，特別喜歡和靈在一起。
力是其中最厲害的一個(gè)，腦子聰明，學(xué)本領(lǐng)快，但非常老“油條”，在活動(dòng)中不懂得謙讓與等待，自己想得倒的東西會(huì)一而再再而三的去想辦法，例如一顆糖，一件玩具，而不去考慮老師的要求，集體紀(jì)律差，有種無(wú)所謂的態(tài)度。 小朋友們都有點(diǎn)懼他們，他們常常也讓老師非常煩惱。如何讓他們和老師成為朋友，讓他們聽(tīng)話(huà)，并來(lái)約束自己的行為呢?我們常常思考著對(duì)策，進(jìn)入中班后，他們的集體性有所改觀(guān)，但還存在著很多不足，表現(xiàn)在聽(tīng)老師管束和紀(jì)律與午睡這些方面還非常欠缺，他們自我意識(shí)強(qiáng)，集體觀(guān)念較差。
例如在午睡環(huán)節(jié)，森和力如果在午睡時(shí)老師沒(méi)有經(jīng)常提醒，他們可以在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)動(dòng)個(gè)不停，甚至爬上爬下，老師批評(píng)他，森還會(huì)故意做鬼臉，一副嬉皮笑臉的樣子，宇是吃硬不吃軟，如果讓宇睡著，那老師就要很長(zhǎng)時(shí)間坐在他旁邊，他才肯睡，把老師累得夠嗆。班里有幾個(gè)這樣沒(méi)被老師擺平的幼兒，勢(shì)必影響班級(jí)氛圍。我們決定從午睡抓起，制定每天評(píng)星表格，睡著動(dòng)作快的評(píng)五角星加，自己睡但慢的評(píng)五角星，要老師提醒多遍才睡得評(píng)五角星減，沒(méi)睡著評(píng)圓圈。評(píng)星來(lái)，孩子起床后對(duì)五角星很關(guān)注，為得了多個(gè)五角星加而高興。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)14
對(duì)于三歲的孩子來(lái)說(shuō)，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂(lè)，老師就像他們的媽媽?zhuān)⒆觽兙褪抢蠋熥约旱暮⒆�，有一首兒歌這樣寫(xiě)：“幼兒園好想家，我愛(ài)老師像媽媽”。面對(duì)這群天真爛漫的可愛(ài)的小家伙，每天都有說(shuō)不完快樂(lè)的事情，(_^__^_)嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點(diǎn)名，為了更加增進(jìn)我們之間感情，在點(diǎn)名、喊到之外增加了擁抱。每當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字時(shí)，我們就張開(kāi)雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來(lái)和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學(xué)角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時(shí)候，他們幼小的心靈需要成人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛(ài)撫。我們用擁抱和親親滿(mǎn)足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無(wú)間，讓孩子真正感覺(jué)到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿(mǎn)溫情。我們還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會(huì)像小鳥(niǎo)一樣“飛”上來(lái)，有的會(huì)像小兔、袋鼠一樣蹦上來(lái)，有的會(huì)像小馬一樣跑上來(lái)……小三班里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。如果有哪位老師出去聽(tīng)課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當(dāng)回來(lái)的時(shí)候，像胡海濤，黃曦如等等主動(dòng)張開(kāi)小胳膊就往你懷里撲，“陳老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無(wú)比的幸福，令人難忘啊。
晨檢是幼兒園日常工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但午檢也同樣不容忽視。在一次剪窗花活動(dòng)中，我班的冬冬對(duì)小剪刀產(chǎn)生了濃厚興趣，悄悄藏起來(lái)帶入寢室。午睡時(shí)冬冬拿出小剪刀把旁邊樂(lè)樂(lè)穿著的小短褲剪得一條一條的，幸好教師發(fā)現(xiàn)得早，否則后果不堪設(shè)想。在此我想提醒教師：不管工作多忙多累，安全問(wèn)題一定要多加注意。午睡前要利用飯后的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行午檢工作，以防尖銳、堅(jiān)硬或細(xì)小的物品帶入寢室，對(duì)幼兒自己或他人造成傷害。教師在巡視午睡時(shí)，更要細(xì)心觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，杜絕午睡中出現(xiàn)意外事故。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)15
從開(kāi)學(xué)初接過(guò)這個(gè)小班，已近兩個(gè)月的時(shí)間了。兩個(gè)月的時(shí)間，不過(guò)須臾，孩子們卻在性格、生活、學(xué)習(xí)上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。那個(gè)不愛(ài)吭聲的昆坤每天扮演“奧特曼”;那個(gè)害羞的康康如今儼然一個(gè)“小管家婆”，誰(shuí)表現(xiàn)不好她馬上告訴老師… 記得第一次早上站在門(mén)口迎接孩子，因?yàn)榈谝淮谓佑|這批孩子和家長(zhǎng)，孩子們?cè)谖堇锟蕹梢粓F(tuán)，家長(zhǎng)們也舍不得走，擔(dān)心的詢(xún)問(wèn)：“老師，就你一個(gè)人嗎?”“不!其他老師一會(huì)就來(lái)。”我肯定的回答，似乎我的“肯定”能帶來(lái)些許的安慰。一邊抱著哇哇大哭要掙脫我懷抱的孩子，一邊安慰著同樣看著孩子哭心急如焚的家長(zhǎng)。看來(lái)，分離焦慮不僅在孩子身上得到體現(xiàn)，與家長(zhǎng)亦無(wú)大異啊。
這種狀況，以我的經(jīng)驗(yàn)，一般要到十一以后，一切才能步入正軌。每天，家長(zhǎng)接的時(shí)候，告訴他們：“孩子今天在幼兒園沒(méi)有哭，還和小朋友玩。不要著急，慢慢會(huì)好的，都有個(gè)過(guò)程。”以后，話(huà)題逐漸從“哭”上轉(zhuǎn)移，告訴他們孩子今天完成的功課。有哪些進(jìn)步。 一直頑固地哭了一個(gè)月的楊皓鈺，雖然，開(kāi)始的哭并沒(méi)有影響她自己吃飯睡覺(jué)，卻讓別的小朋友不能安靜上課。在我經(jīng)常與她聊天后，不但不哭了，而且還能專(zhuān)心上課，迅速完成老師的指令。這是一個(gè)行動(dòng)迅速的孩子，無(wú)論吃飯，做作業(yè)，還有生活自理方面。每次，我都會(huì)語(yǔ)言鼓勵(lì)。無(wú)疑，不著邊際的聊天，拉近了老師與孩子之間的距離，讓孩子感受到，老師在關(guān)注她�！扳曗暎@件衣服真漂亮，誰(shuí)買(mǎi)的?”“鈺鈺，媽媽做什么好吃的了?給我吃好不好?”…
那段時(shí)間，下班回到家，好像耳朵里還是“老師，我媽媽什么時(shí)候來(lái)?”“老師，我不哭了”。孩子那焦慮的表情似乎并沒(méi)有從我眼前散去。趕快給自己換個(gè)耳朵，放放舒緩的音樂(lè)，小心輕度焦慮癥。 還是學(xué)學(xué)我的楊皓鈺小朋友，干脆利索，吃飯就吃飯，入廁就入廁，回家就回家，哭就是哭，我該吃吃，該睡睡，不苦了自己。大家不知道吧?哭中也有樂(lè)! 那，下班后的馮老師，也堅(jiān)決做一個(gè)不哭的，“苦中作樂(lè)”的好大人。比如現(xiàn)在，聽(tīng)聽(tīng)自己喜歡的歌，學(xué)會(huì)它，下次和朋友去K歌時(shí)，該“新歌發(fā)布會(huì)”了，一定不唱以前唱過(guò)的歌!蓋了他們～～ 請(qǐng)?jiān)试S女人一點(diǎn)點(diǎn)小小的虛榮心吧!呵呵～～
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