大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的組織與培訓(xùn)論文
摘 要：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是對(duì)大學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)才能和計(jì)算機(jī)才能的歸納查驗(yàn)，數(shù)學(xué)建模的課程與練習(xí)也隨之變成高校高級(jí)數(shù)學(xué)課程教育變革的一個(gè)首要方向。在實(shí)踐的競(jìng)賽安排與練習(xí)進(jìn)程中，經(jīng)過社團(tuán)活動(dòng)、主題陳述、獎(jiǎng)賞等辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)教育與競(jìng)賽練習(xí)，使學(xué)生在競(jìng)賽進(jìn)程中有所學(xué)、有所得。
關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、安排、練習(xí)
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽最早是由美國(guó)工業(yè)與運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)在1985年建議的一項(xiàng)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，目的在于鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)步學(xué)生樹立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理實(shí)踐疑問的歸納才能，鼓舞廣闊學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)，開辟常識(shí)面，培育立異精神及協(xié)作認(rèn)識(shí)，推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)、教育內(nèi)容和辦法的變革。我國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是由教育部高教司和我國(guó)工業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)主辦、面向全國(guó)高級(jí)院校的、每年一屆的通訊競(jìng)賽。其主旨是：立異認(rèn)識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、重在參加、公平競(jìng)爭(zhēng)。自1992年在我國(guó)興辦以來，每年一屆，呈現(xiàn)出敏捷的展展開開勢(shì)頭，目前已變成全國(guó)高校計(jì)劃最大的根底性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上計(jì)劃最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。2011年，來自全國(guó)33個(gè)省/市/自治區(qū)(包含香港和澳門特區(qū))及新加坡、美國(guó)的1251所院校、19490個(gè)隊(duì)（其間本科組16008隊(duì)、專科組3482隊(duì)）、58000多名大學(xué)生報(bào)名參加本項(xiàng)競(jìng)賽。能夠說，數(shù)學(xué)建模現(xiàn)已變成全國(guó)高校計(jì)劃最大課外科技活動(dòng)。
1. 大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的含義
大學(xué)生經(jīng)過了十幾年的數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，依然很難將課本的常識(shí)用來處理實(shí)踐疑問。數(shù)學(xué)建模恰是聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐運(yùn)用的橋梁。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽給了大學(xué)生們一個(gè)開放的渠道，將所學(xué)的常識(shí)交融，在三地利間中經(jīng)過自立學(xué)習(xí)，處理一個(gè)實(shí)踐疑問。這種以方針為導(dǎo)向的競(jìng)賽，能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自立學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)學(xué)生的最大潛力。
正確地引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，加深大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)類常識(shí)的了解，進(jìn)步大學(xué)生的自立學(xué)習(xí)的才能，是大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的底子含義。
2. 激起學(xué)生愛好
許多大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模充溢愛好，但是在應(yīng)試教育的練習(xí)中，現(xiàn)已失掉對(duì)新鮮常識(shí)的渴望，對(duì)常識(shí)了解不行透徹，與實(shí)踐運(yùn)用之間有著無窮的距離。所以，怎么激起學(xué)生愛好，表現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，削減學(xué)生的畏難情緒，讓廣闊學(xué)生都參加盡量，是非常首要地。
2.1 組成數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)
組成數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，經(jīng)過學(xué)生安排展開有關(guān)作業(yè)，不光使很多的數(shù)學(xué)建模愛好者有了歸屬感，也有了非常好的表現(xiàn)自我才能的渠道。經(jīng)過數(shù)學(xué)建模愛好者表現(xiàn)輻射效果，股動(dòng)別的學(xué)生參加到數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)中。
2.2 安排主題陳述
由有數(shù)學(xué)建模帶隊(duì)經(jīng)歷的老師進(jìn)行多方面的主題陳述，關(guān)于普通高校來說，一方面?zhèn)鬟f常識(shí)，另一方面經(jīng)過對(duì)標(biāo)題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生怎么運(yùn)用所學(xué)常識(shí)，激起學(xué)生愛好。陳述內(nèi)容一是某種數(shù)學(xué)建模辦法、軟件；二是社會(huì)熱點(diǎn)疑問或近來競(jìng)賽真題。陳述首要以剖析疑問、供給解題思路為主，不適合呈現(xiàn)太艱深的數(shù)學(xué)常識(shí)。別的，在陳述中拿出有些時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)論，使學(xué)生們有愛好進(jìn)入到數(shù)學(xué)建模中來。
2.3 獎(jiǎng)賞
向校園請(qǐng)求有關(guān)獎(jiǎng)賞。假如學(xué)生全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)在引薦研究生方面給予優(yōu)先思考，在獎(jiǎng)學(xué)金鑒定上給予優(yōu)先思考，或許能夠獲得必定的立異學(xué)分等等。
3. 安排教育
展開數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)，首先是期望建模愛好者都能參加，從中學(xué)習(xí)常識(shí)，進(jìn)步自學(xué)才能，進(jìn)步剖析疑問處理疑問的才能。在安排教育中也應(yīng)按照年級(jí)分層次安排教育。
3.1 根底
在低年級(jí)教育中，首要是高級(jí)數(shù)學(xué)的教育。在教育活動(dòng)中，能找到根本的數(shù)學(xué)模型與高級(jí)數(shù)學(xué)常識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，比方人員模型多數(shù)為微積分的運(yùn)用，最優(yōu)報(bào)價(jià)模型能夠用條件極值來處理。從高級(jí)數(shù)學(xué)的教育下手，使學(xué)生逐漸觸摸并了解數(shù)學(xué)建模，樹立開始的數(shù)學(xué)建模思維。
3.2 進(jìn)步
當(dāng)學(xué)生開始樹立數(shù)學(xué)建模思維后，還應(yīng)專門為有關(guān)理工科專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，教學(xué)常見的數(shù)學(xué)模型，如線性計(jì)劃疑問、無約束優(yōu)化疑問、非線性計(jì)劃疑問、動(dòng)態(tài)計(jì)劃疑問、微分方程疑問、差分方程疑問、最短路徑疑問、行遍性疑問、網(wǎng)絡(luò)流疑問、數(shù)據(jù)的計(jì)算描繪和剖析、回歸剖析，并進(jìn)一步了解matlab、lingo、mathmetics等數(shù)學(xué)軟件，敏捷擴(kuò)寬學(xué)生的常識(shí)面。
3.3 歸納
在學(xué)生把握常見的數(shù)學(xué)模型后，對(duì)這些年的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽疑問進(jìn)行詳細(xì)剖析，供給參考性的解題思路。學(xué)生以此來做模擬練習(xí)，分組在一個(gè)月內(nèi)，完結(jié)標(biāo)題的剖析、材料搜集、材料收拾、樹立數(shù)學(xué)模型、求解、查驗(yàn)?zāi)Ｐ�，最終完結(jié)一篇陳述。老師依據(jù)每組陳述狀況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出每組同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并要求其改正。
4. 競(jìng)賽練習(xí)
每年3-4月，我校進(jìn)行3-4次專題講座，首要強(qiáng)化學(xué)生的.以下方面才能
�。�1） 材料查閱和論文寫作技巧。大有些參賽學(xué)生沒有撰寫論文的練習(xí)，很難寫出內(nèi)容、形式都完整的論文，這恰恰是數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽有必要做到的。
（2） 經(jīng)典典范。經(jīng)過經(jīng)典典范，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的各個(gè)方面愈加明晰明了，能夠?qū)φ撐牡母饔行﹥?nèi)容有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
�。�3） 強(qiáng)化數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)編程才能。近些年的競(jìng)賽標(biāo)題，許多都涉及到海量數(shù)據(jù)，對(duì)海量數(shù)據(jù)的剖析、收拾、計(jì)算，都需求參賽隊(duì)員具備必定的編程才能或數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用才能。把握編程才能通常變成求解的要害。
每年4月末，我校舉行大學(xué)生數(shù)學(xué)建模校內(nèi)賽，以實(shí)戰(zhàn)的形式查驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。競(jìng)賽形式與全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一致，由校表里專家命題，學(xué)生每三人一組報(bào)名參賽，在三地利間內(nèi)，完結(jié)指定標(biāo)題，并提交完整論文一份。完結(jié)后，由校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)定，并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。賽后安排能較好完結(jié)論文的隊(duì)員，做好剖析總結(jié)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的才能特色，從頭分組，備戰(zhàn)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。
5. 結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)建模思維和才能的獲得不是一朝一夕的工作，需求老師長(zhǎng)時(shí)間詳盡的練習(xí)，需求學(xué)生不斷研究。數(shù)學(xué)的運(yùn)用才能不同于數(shù)學(xué)專家的科研作業(yè)，不能只是把握數(shù)學(xué)常識(shí)，更需求學(xué)生有較為廣泛的常識(shí)系統(tǒng)。作為教育作業(yè)者，咱們有職責(zé)持之以恒的給學(xué)生教授常識(shí)、傳遞數(shù)學(xué)的運(yùn)用思維，為學(xué)生非常好地習(xí)慣社會(huì)做出自個(gè)的盡力。
參考文獻(xiàn)
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