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高中歷史手抄報內(nèi)容
導(dǎo)語：關(guān)于高中歷史手抄報內(nèi)容，學(xué)生要了解十一屆三中全會有關(guān)改革開放決策的內(nèi)容，認(rèn)識歷史意義。下面是小編給大家整理的相關(guān)內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!
高中歷史手抄報內(nèi)容1
（第一課）經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折
1、了解三大改造：1956年底，我國基本上完成三大改造。使生產(chǎn)資料由私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x公有制。標(biāo)志著社會主義制度在中國建立起來。
2、了解八大的主要內(nèi)容：1956年，八大召開。主要內(nèi)容：（1）國內(nèi)的主要矛盾是：先進(jìn)的社會制度和落后的生產(chǎn)力之間的矛盾。（2）當(dāng)前的任務(wù)是：集中力量把我國從落后的農(nóng)業(yè)國變?yōu)橄冗M(jìn)的工業(yè)國。
3、了解大躍進(jìn)和人民公社化運動：1958年掀起的大躍進(jìn)和人民公社化運動，是我黨在探索中國的社會主義道路過程中一次嚴(yán)重的失誤，造成1959—1961三年經(jīng)濟困難。
（第二課）偉大的歷史轉(zhuǎn)折
了解十一屆三中全會有關(guān)改革開放決策的內(nèi)容，認(rèn)識歷史意義
1978年12月十一屆三中全會在北京召開。
主要內(nèi)容：（1）重新確立了解放思想、實事求是的馬克思主義思想路線。
（2）拋棄了“以階級斗爭為綱”的錯誤方針。
（3）把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來。（4）實行改革開放
意義：形成以鄧小平為核心的.黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，這是建國以來黨的歷史的一次偉大轉(zhuǎn)折，也是共和國歷史的一次偉大轉(zhuǎn)折，成為我國開辟中國特色社會主義道路的起點，開創(chuàng)中國社會主義現(xiàn)代化的偉大起點。（45頁下面）
（第三課）經(jīng)濟體制改革
1、了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制
農(nóng)村：1、實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制2、廢除人民公社制度3、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，為農(nóng)民致富、為實現(xiàn)工業(yè)化現(xiàn)代化開辟了一條新路。
2、了解國有企業(yè)改革的重要內(nèi)容和作用
城市：中心環(huán)節(jié)是增加企業(yè)活力，把企業(yè)搞活。內(nèi)容：（1）、管理體制上：實行政企分開，擴大企業(yè)自主權(quán)
�。�2）所有制上：以公有制為主體多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。（3）分配制度上：實行以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。（4）、1992年進(jìn)行產(chǎn)權(quán)制度改革，實行以股份制為主要形式的現(xiàn)代企業(yè)制度
作用：調(diào)動工人生產(chǎn)積極性，增加了企業(yè)活力，推動國民經(jīng)濟快速發(fā)展，使人民總體達(dá)到小康水平。
高中歷史手抄報內(nèi)容2
如何預(yù)習(xí)高中歷史
高中歷史教材容量大，知識面寬，對學(xué)生的論證分析能力、概括總結(jié)能力和比較評價能力等都提出了更高的要求。但是許多地方的初中歷史課沒有被當(dāng)一回事，這就更加需要高中學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在初步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點的基礎(chǔ)上，能夠初步運用這些觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，認(rèn)識社會發(fā)展的規(guī)律。
那么如何做好歷史預(yù)習(xí)工作呢？
一、預(yù)習(xí)時要注意看教材每章開頭的引言，有意識地培養(yǎng)我們書面語言的概括和提煉能力
現(xiàn)行高中教材每章的篇首有一段簡短引言，主要介紹本章的基本內(nèi)容、歷史脈胳和基本觀點，且語言概括、精煉。上課前應(yīng)該精讀，從而對本章內(nèi)容有一個淺層次的`整體印象。當(dāng)學(xué)完課文內(nèi)容后，再回首詳細(xì)理解該段引言，我們就能站在宏觀角度去理解課文，試著學(xué)會繁中求簡，詳中求略。我們的歷史書面語的概括和提煉能力也一定會有提高。
二、預(yù)習(xí)教材的文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)自己的史料閱讀和材料處理能力
現(xiàn)行教材，突出歷史學(xué)科特點，針對高中學(xué)生實際，適當(dāng)?shù)卦鎏砹宋墨I(xiàn)資料的數(shù)量和份量，采取了在一段史實的旁邊設(shè)置一則史料，或在一些重要歷史問題的敘述中穿插一段史料的方式。
近年歷史高考大量引入教材之外的新材料，來創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題。而教材原始材料的引入，無疑為培養(yǎng)我們的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好素材，奠定良好基礎(chǔ)。因而我們在預(yù)習(xí)歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動地學(xué)習(xí)史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機地結(jié)合起來，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。
三、預(yù)習(xí)要利用好材料圖表，培養(yǎng)自己的口頭語言的組織和表達(dá)能力
現(xiàn)行高中教材，圖表數(shù)量增多了，有原始照片圖、后人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，我們在預(yù)習(xí)時應(yīng)該學(xué)會看圖學(xué)史、看圖說話、看圖復(fù)述正文部分相關(guān)的史實，可以以此來培養(yǎng)自己口語組織和表達(dá)能力。
四、預(yù)習(xí)教材后的練習(xí)題，培養(yǎng)我們理解記憶和分析問題的能力
課本后的一些練習(xí)題雖是一個較低層次的訓(xùn)練，但其作用不可小視。俗話說：“萬丈高樓平地起”，低層次能力的積累是高層次能力的基礎(chǔ)和載體。
這些練習(xí)題有的再現(xiàn)本章節(jié)要求掌握的基礎(chǔ)知識，有的是針對教材重點內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。通過練習(xí)，有助于我們把握知識重點并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。
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