試論工作過(guò)程的《事故預(yù)防與調(diào)查處理》教學(xué)設(shè)計(jì)論文
論文摘要：在《事故預(yù)防與調(diào)查處理》課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，依照事故預(yù)防和調(diào)查處理的理論和方法及事故調(diào)查處理具體工作過(guò)程，將《事故預(yù)防與調(diào)查處理》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為事故的上報(bào)與調(diào)查組的組建、事故調(diào)查、事故分析與處理、編制事故整改方案、編寫(xiě)事故調(diào)查報(bào)告、事故統(tǒng)計(jì)6大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)項(xiàng)目功能和要求分成若干個(gè)子任務(wù)。最后，總結(jié)了本課程的課程特色和改革創(chuàng)新點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；事故預(yù)防與調(diào)查處理；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
《事故預(yù)防與調(diào)查處理》是高職院校安全技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，它是對(duì)多門(mén)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，主要內(nèi)容是事故發(fā)生前的預(yù)防及事故發(fā)生后的調(diào)查與處理，培養(yǎng)學(xué)生的事故預(yù)防和調(diào)查處理能力。為了體現(xiàn)高職培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位任務(wù)，對(duì)事故預(yù)防與調(diào)查處理技能培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，把理論知識(shí)分解到工作過(guò)程中，把無(wú)形的理論變成可見(jiàn)的工作任務(wù)。
課程改革的指導(dǎo)思想
打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展相關(guān)職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞典型工作任務(wù)的需要來(lái)進(jìn)行。因此，本課程按照生產(chǎn)事故調(diào)查處理的真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（如圖1所示）。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)都按以典型事故案例為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化。
課程內(nèi)容的選取與項(xiàng)目設(shè)置
以生產(chǎn)事故調(diào)查處理的真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為事故上報(bào)與調(diào)查組的組建、事故調(diào)查、事故分析、事故處理、編寫(xiě)事故調(diào)查報(bào)告、事故統(tǒng)計(jì)6個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又依據(jù)工作步驟拆分為若干個(gè)子任務(wù)，將事故調(diào)查與處理中運(yùn)用的技術(shù)手段和方法串聯(lián)起來(lái)，如表1～表6所示。
課程特色與創(chuàng)新
第一，堅(jiān)持基于工作過(guò)程、以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持與企業(yè)合作，以企業(yè)事故調(diào)查任務(wù)的實(shí)際工作過(guò)程為案例，開(kāi)發(fā)教學(xué)課件。
第二，堅(jiān)持以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)的直接體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以生產(chǎn)事故調(diào)查處理的工作流程為主線(xiàn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以真實(shí)的事故調(diào)查處理實(shí)踐順序來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)。這種直接經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)角度看，就是學(xué)生對(duì)課程的自我解讀、自我體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)不再僅限于知識(shí)積累的范疇，它已擴(kuò)展到情感、職業(yè)素質(zhì)等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是能力形成的過(guò)程，也是學(xué)生感受將來(lái)所從事職業(yè)的過(guò)程。
第三，仿真模擬，全力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用技能。在本課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，模擬學(xué)生事故調(diào)查與處理的實(shí)際工作環(huán)境與背景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能。首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料的共享；其次，向?qū)W生提供多個(gè)相關(guān)事故查詢(xún)網(wǎng)址，使學(xué)生在缺少數(shù)據(jù)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；再次，利用實(shí)訓(xùn)室模擬事故現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行事故現(xiàn)場(chǎng)勘察，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察能力和證據(jù)收集能力；最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)師生間的交流。
第四，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的效果。要充分利用校企合作單位的環(huán)境和資源，讓學(xué)生事故調(diào)查人員參加事故調(diào)查與處理，從而使以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，在實(shí)踐環(huán)境中提高自身的'綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
第五，采取團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。根據(jù)課程任務(wù)需要組建團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)不同的調(diào)查任務(wù)，以完成相應(yīng)事故調(diào)查任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的事故調(diào)查活動(dòng)中承擔(dān)具體任務(wù)，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)、指導(dǎo)和實(shí)際參與，達(dá)到崗位要求，將實(shí)踐性與職業(yè)性進(jìn)行有效融合。
第六，深化教學(xué)手段改革，保證課堂教學(xué)效果。課程涉及大量圖片和表格信息，采用多媒體教學(xué)能有效提高教學(xué)容量和質(zhì)量。本課程視頻材料幻燈片的制作和事故統(tǒng)計(jì)分析任務(wù)教學(xué)在多媒體機(jī)房進(jìn)行，應(yīng)用與教材配套的多媒體課件（教師自己開(kāi)發(fā)）進(jìn)行教學(xué)，精講多練，邊講邊練，增大課堂容量。這不僅要求教學(xué)條件要達(dá)到“一人一機(jī)”，還需要有良好狀態(tài)的局域網(wǎng)絡(luò)支持，以保證學(xué)生及時(shí)提交作業(yè)，教師能掌控課堂秩序、提醒學(xué)生作業(yè)進(jìn)度，使課堂演練效率大大提高。
第七，改革傳統(tǒng)課程考核方法，注重現(xiàn)場(chǎng)考核。首先，改革課程考核項(xiàng)目的比重，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核比重由傳統(tǒng)的30%增加到50%。其次，改革期末考試試題庫(kù)的題型，減少理論知識(shí)的考核，增加典型事故案例分析與處理題目。這樣既可增強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐的積極性，也可激發(fā)學(xué)生對(duì)事故分析與處理技能的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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