愛迪生救媽媽的教學設計范文
篇一：愛迪生救媽媽教學設計
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書〃語文》二年級下冊第30課《愛迪生救媽媽》
【教材分析】
《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊第八單元的課文，這個單元以“科技”為主題。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術成功進行，救了媽媽的命。本文旨在故事中滲透科學常識，告訴我們身邊處處有科學，遇事要積極想辦法。
【學情分析】
二年級下學期，學生已具備了一定的理解和概括的能力，基本養(yǎng)成了良好的學習習慣；有強烈的好奇心與求知欲望，學習的興趣及積極性易被調動與牽引；但在平時的學習和生活中，也發(fā)現(xiàn)部分學生不愛動腦筋，遇到難題，依賴性強，總奢望得到老師及家長的幫助。這是一篇融故事性和教育性于一體的課文，我們可借此激發(fā)學生的學習興趣，引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，讓孩子領會愛迪生的聰明可愛，并進而培養(yǎng)孩子們在學習生活中愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【設計理念】
教學中我抓住文章故事性強的特點，圍繞愛迪生在什么情況下救媽媽，怎樣救媽媽這兩個問題讓學生在對重點詞句的朗讀理解中感悟愛迪生的善發(fā)現(xiàn)、愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解 “急得團團轉”的意思，接著讓學生自己動手做一做鏡子聚光實驗，親自體驗愛迪生的辦法，突破課文的重難點：怎么樣救媽媽。在整節(jié)課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓關鍵詞句去感悟體會愛迪生愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質，讓學生理解課文內容，并注意積累詞句，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學目標】
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2．抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)，并注意積累。
3．了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學重難點】
重點：在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。
難點：理解愛迪生救媽媽的方法，領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】
課件、鏡子聚光實驗材料（蠟燭，多面鏡子等）、愛迪生相關資料。
【課時安排】 兩課時。
【教學流程】
第二課時
一、 談話導入，揭示課題。（2分鐘）
1、同學們，上節(jié)課我們認識了一位偉大的發(fā)明家，他是誰？（板書：愛迪生）
2、讀了這篇課文，你知道寫了一個什么故事嗎？（板書：救媽媽）
3、今天我們繼續(xù)學習這課，請大家齊讀課題。
【設計意圖】從回顧第一課時所學內容入手，實現(xiàn)自然過渡，導入新課。
二、研讀課文，感悟內容。（30分鐘）
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，引出問題。（2分鐘）
師：“同學們，你們還記得上節(jié)課我們留下來的兩個問題嗎？”
課件出示：
�。ǘ┖献魈骄�，解決問題。（28分鐘）
師：我們有了問題，能自己解決嗎？（能）怎么解決呢？（認真讀課文）現(xiàn)在就請你們帶著問題默讀課文，讀完以后和你的同桌商量商量，把你認為重要的句子或詞語在下面劃橫線。
1、學生默讀課文。
2、同桌合作討論
【設計意圖】默讀是語文學習的重要方法，《語文課程標準》也強調低年段語文教學要學習默讀。只有心靜下來，我們的思考才能深入，我們的思維才能在廣闊的海洋上遠航。而默讀恰巧能為學生思維的深入打造一個寧靜的“場”，為學生提供深入思考的時間與空間。
3、（1）哪幾個自然段寫的是他在什么情況下救的媽媽？（第2、3自然段）
�。�2）找出相關的句子。（師根據(jù)學生的回答，適時板書：媽媽病重、光線太暗） 反
（3）以表演的方式理解“直打滾、遲疑、團團轉”等詞語，并練習用其中的一個詞語說一句話。
�。�4）抓住關鍵詞（直打滾、遲疑、團團轉等）指導朗讀，并采取多種形式讀，讓學生感悟當時情況的危急。
過渡：當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？
�。�1） 學生自由說。
課件出示：
�。�2） 理解并積累“一溜煙”及“明晃晃”兩個詞語。
說明：晃是多音字，有兩個讀音，一個讀huàng,一個讀huǎng，在這里讀huǎng。 ①以你自己的理解來說一說這兩個詞語的意思。
�、谡f一說你知道的像“明晃晃”這樣ABB式的詞語還有哪一些？（光禿禿、亮晶晶、紅潤潤等）
�。�3）指導朗讀這個句子。
�。�4）“爸爸見到這一情景，會有什么反應呢？”
課件出示愛迪生和爸爸的對話。
�、賻煼蹲x，學生在語境中體會“斥責、委屈”兩個詞語的意思。
�、谏纸巧首x，體會人物的`動作、表情。
�、壅埻瑢W表演讀。
【設計意圖】以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生讀書能力，豐富了學生的情感體驗。
（5）“愛迪生是在胡鬧嗎？他想出什么辦法呢？請在課文中找出答案。
學生回答后，課件出示：
師總結：愛迪生用鏡子把光聚到了一起，使病床上一下子亮堂起來，救了媽媽。
板書：鏡子聚光
�。ㄈ﹦邮植僮鳎形蚍椒�。
�。�1）演示鏡子聚光的實驗。
過渡：鏡子真的有那么神奇，能把光聚到一起嗎？讓我們一起來做做這個實驗吧！
�。�2）課件出示鏡子聚光實驗和無影燈的對比圖片。
師：愛迪生在生活中善于觀察，開動
腦筋，用鏡子把光聚在了一起，讓醫(yī)生
順利動了手術，救了自己的媽媽。那我
們一起來看看當今在醫(yī)院里，醫(yī)生是利 用什么照明設備來為病人做手術的吧！
（8）師介紹“無影燈”。
【設計意圖】很多知識光靠書本，學生是難以領會的，給學生演示此實驗，直觀形象，學生易于接受，不僅培養(yǎng)了學生動手操作的能力，更讓他們領略到了其中的神奇及愛迪生的聰明過人之處，從而激發(fā)出自己在生活中也要像愛迪生一樣愛動腦，多動手，善發(fā)現(xiàn)，做個聰明的孩子。
（四）再入課文，發(fā)現(xiàn)問題。
1、感悟爸爸前后態(tài)度的變化（斥責——恍然大悟）
過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？
�。�1） 結合圖片及語境理解“恍然大悟”。
�。�2） 練習用“恍然大悟”說一句話。
2、體會醫(yī)生手術前后的態(tài)度（遲疑、搖頭——夸獎）
師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
（1） 齊讀第5自然段后回答。（板書：手術成功）
�。�2）著重指導讀醫(yī)生夸獎愛迪生的話
（3）小練筆： 選其中的一個角色，用“夸獎”一詞練習說話。
（4）別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？
（5）在我們學過的課文中，還有像他一樣遇到事情沉著冷靜，靠自己的聰明智慧解決問題的人嗎？
【設計意圖】引導學生深入體會人物品質，在充分交流和理解中，受到教育和啟發(fā)。
三、拓展延伸、深化感情。
�。ㄒ唬⿶鄣仙喗�
篇二：愛迪生救媽媽教學設計
一.教學目標：
1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
二.教學重點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]
三、教學準備：
教師：課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
四、教學過程
（一）介紹人物，揭示課題
1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）
2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3．說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發(fā)明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
6．齊讀課題
（二）自讀課文、反饋檢查。
1．出示自讀課文的要求：
�。�1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標上小節(jié)號。
（學生按要求學文，教師巡回指導）
2．檢查自學情況：
�。�1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
�。�2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
�。ㄖ该x、男女生分讀、小組讀、齊讀）
教師點撥指導如下：
�、龠@些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋�（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
�、蹖Α瓣@尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�、芤涣餆熕频模骸傲铩边@是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。
（三）整體感知課文。
1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學生，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛病）
2．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
①學生讀句
�、诮o“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
�、坌〗Y：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
�。ㄋ模⿲W習第四、五自然段
1．出示文本，請一生讀。
2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
�。�1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）
�。�3）指導讀好這幾句話。
3．師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經來不及了，只能在家里做手術�？墒牵依锏墓饩�太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子�！�
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了�！�
生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”
4．學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
�。�1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________�！�(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)
5．師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）
6．用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”小伙伴夸獎愛迪生，說：
“__________________________________________�！�
??
�。ㄎ澹⿲W習第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢？
1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2．帶著你的理解讀讀這三個自然段
3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團
團轉”說說當時情況的緊急。
�。╈柟躺衷~，書寫
1．創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生鞏固生字詞
�、僬艺倚温曌郑毫�、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2．書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。 ②重點指導、范寫
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
�。ㄆ撸┌鍟O計：
30愛迪生救媽媽
聰明
�。ㄧR子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團團轉
教學反思：
講讀課中，主題是培養(yǎng)學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會，經反反復復練習，有見效。
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