- 相關(guān)推薦
關(guān)于《紙》教學(xué)設(shè)計及反思
《紙》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級教材中的一課，通過組織學(xué)生研究紙的吸水性、結(jié)實程度、透明度的性質(zhì)，認識紙的各種用途，了解紙的生產(chǎn)過程和發(fā)展歷史。按照教材的編寫內(nèi)容，教學(xué)核心內(nèi)容的引入是從了解紙的廣泛用途著手，在介紹紙的發(fā)展歷史之后再讓學(xué)生觀察研究紙的性質(zhì)，認識到現(xiàn)代造紙術(shù)給環(huán)境和資源問題帶來的負面影響，進行環(huán)保和節(jié)能教育。但我考慮到學(xué)生可能會因為對紙的常規(guī)認識已經(jīng)很普遍，而沖淡他們進一步研究紙的性質(zhì)這一教學(xué)重點的興趣，所以我這樣設(shè)計了探究實驗前的導(dǎo)入情境——
我事先將課上能用到的學(xué)習(xí)資料分別用普通牛皮紙和帶有塑料薄膜的牛皮紙分別包好，在上課前就把他們放在有明顯水痕的桌角，并保證普通牛皮紙包裝的紙包被水浸透。
師：今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們共同進行一項科學(xué)探究活動。為了幫助大家更好地完成這節(jié)課的活動任務(wù)，我特意準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)資料帶給你們。哎？這紙包怎么都濕成這樣啦！請前面這組同學(xué)快幫我把它們擦干凈。
有幾個同學(xué)分別用報紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙、普通紙、皺紋紙等幫忙擦拭。
三年級的孩子正處在樂于助人、遇事敢于表現(xiàn)自己的年齡階段，當(dāng)這個“意外”事件出現(xiàn)的時候，所有人的注意力都被集中在怎樣解決問題的思考中，我再以朋友的身份請求幫助，他們立刻全力以赴，積極行動，而他們課前準(zhǔn)備的紙制品也正在這時派上了用場、發(fā)揮了作用。此時，孩子們已經(jīng)在自覺行為中開始了探索身邊科學(xué)的研究活動，這個過程也是檢驗他們已有生活經(jīng)驗的評價點，孩子們在這個過程中同時也能得到被認可的滿足和快樂，所以更能在接下來的探究活動中發(fā)揮主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性，從教學(xué)成果上體現(xiàn)出一舉多得的功效。下面的思考和相關(guān)問題的提出就會越發(fā)顯得順理成章。
師：謝謝幾位同學(xué)。剛才大家看到他們是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？
生：他們是用各種紙擦水的。因為紙能吸水，而橡皮不能。
師：這說明這些紙有什么性質(zhì)呢？
生：說明紙有吸水性。
此處的提問進一步凝聚了全體同學(xué)的注意力和觀察力，在有效的教學(xué)語言中不露痕跡地起到了組織教學(xué)的作用，也讓沒有機會參與前一活動的同學(xué)繼續(xù)關(guān)注下面的教學(xué)活動。當(dāng)同學(xué)們聽到老師用“橡皮和紙”進行吸水性比較的時候可能會覺得可笑，甚至有些幼稚。但正是這樣簡單的問題才更能排除學(xué)生思維無邊擴散想象的可能，抓緊有限的教學(xué)時間將學(xué)生的思路引上正軌，說出紙的“吸水性”性質(zhì)，為科學(xué)探究活動指明方向，體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
師：（板書：吸水性。）所有的紙都有吸水性么？剛才用到的幾種紙，誰的吸水性最強？為什么他們的吸水性有強有弱？
生：（思考后舉例回答）。
師：大家的意見不一致，看來這么幾張紙里面也蘊藏了許多科學(xué)秘密。這些秘密怎樣才能找到答案呢？
生：做實驗。
這幾句問答，實際上是在強調(diào)學(xué)生重視紙的吸水性有強弱之分，因素多種多樣，也為后面實驗方案的設(shè)計做了思想和條件上的鋪墊。同時讓學(xué)生堅定一個科學(xué)信念：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說話要有證據(jù)，思考要有依據(jù)。因為科學(xué)本身不僅僅是科學(xué)的結(jié)果、結(jié)論或者科學(xué)的事實，也包括整個研究的過程�？茖W(xué)課更強調(diào)科學(xué)探究的過程。
師：說的好�，F(xiàn)在咱們先猜一猜，這兩個紙包里面會是什么樣子？
生1：可能都濕透了。
生2：不一定。也許都沒事呢！
師：好，我們打開看看。為什么一個紙包被水浸透了，另一個紙包卻一點問題也沒有？
這個結(jié)果其實會讓學(xué)生感到非常意外，看起來一樣的包裝，觀察的結(jié)果卻截然不同。在稍有疑惑之后，學(xué)生們會在冷靜的思考中推斷出這個“魔術(shù)”的秘密。果不出所料——
生1：因為他們浸水的時間長短不一樣。
師：它們是同時被我放在那里的，這個原因可以排除。
生2：可能這兩張牛皮紙的薄厚不一樣，所以結(jié)實程度就不一樣。
師：如果與他們的結(jié)實程度有關(guān)系（板書：結(jié)實程度），那么這張濕透了的牛皮紙還很完好，你能說它不結(jié)實嗎？你又怎么能比較出它們的薄厚不同呢？
生3：我想可能沒透水的牛皮紙是經(jīng)過防水處理的，就有了防水性。
師：（板書：防水性）你是說其他的紙不經(jīng)過防水處理就沒有防水性了嗎？那么濕透的紙包里的這些資料只浸濕了最下面的這張描圖紙，其他的紙都沒受潮，又是什么原因呢？
生1：可能浸水的時間不算長，水量也太少，所以就沒濕透。
生2：是不是描圖紙里面有一層膠，所以它又透明又防水，就沒濕到第二層。
師：你們的想法真挺豐富。以前見過這種紙嗎？它有這些性質(zhì)嗎？
生：我們用的字帖里就有這種透明紙。它好像沒有牛皮紙結(jié)實，但描字的時候很方便，別的紙都沒有它透明。
師：你管它叫“透明紙”，這個稱呼很有特點。但是你怎么能肯定其他紙的透明度都不如它呢？（板書：透明度）下面請同學(xué)們把你搜集的紙品展示出來，我們一起看看生活中還有哪些特殊用途的紙？找一找有沒有比描圖紙更透明的紙？還有哪些紙是你叫不出名字的，你能不能根據(jù)它的特點也給它取個名字。
我們的一問一答，體現(xiàn)的是教師在認真地傾聽，學(xué)生在專注地思考。隨著問題的鋪設(shè)、問答的深入，他們在推測和猜想中逐漸發(fā)現(xiàn)了紙的主要性質(zhì)，我則在黑板上進行簡要地提示，為學(xué)生的進一步探究提供借鑒和方向。當(dāng)同學(xué)們展示自帶物品的時候，他們也在充滿好奇地觀察其他同學(xué)的紙品，新問題、新想法就會應(yīng)運而生。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計突出的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注紙的用途非常廣泛，紙與我們的生活息息相關(guān)，正因為紙方便、服務(wù)了我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，所以人們才一直不斷地研究、改進它，令紙的品種五花八門。同時也是在提示大家，科學(xué)并不神秘得高深莫測，它是貼近生活、貼近我們身邊事物的東西，科學(xué)就在我們身邊，利用身邊的東西我們就能研究科學(xué)。
師：紙的種類和用途真是太多啦！正是紙的性質(zhì)和特點決定了不同的紙有不同的用途。生活每天都離不開紙，關(guān)于紙我們還有那么多的疑問和猜測，所以今天這節(jié)課，我們就專門來研究“紙”。（出示課題——彩紙剪刻的“紙”字）
在揭示課題之前，我多次提到“性質(zhì)”一詞，學(xué)生便自然而然地接受、認識了這個概念。當(dāng)我在黑板上粘貼用彩紙剪出的課題時，醒目的色彩和形式使得學(xué)生中間不約而同地發(fā)出了驚訝的感嘆。我知道，這個道具的魅力不僅在于它喚起了孩子們的審美情趣，更在于它已經(jīng)使人意識到：智慧之花會在科學(xué)探究的過程中隨時綻放精彩。
經(jīng)過這一路的引領(lǐng)和幫扶，學(xué)生們已經(jīng)建立了自己的問題框架，基本上明確了深入探究的方向和目標(biāo)，奠定了用科學(xué)實驗解決科學(xué)問題的思想基礎(chǔ)，踏上了追隨興趣、探秘科學(xué)的快樂旅程。接下來的課堂，我和他們一起進行熱烈的實驗方案研討、交流、改進、指導(dǎo)、實施、反饋……在提出問題、分析問題、探究問題、解決問題的發(fā)現(xiàn)號上順利遠航。
興趣是最好的老師。課堂上，一旦孩子們的好奇心被激發(fā)起來，他們就會以超乎想象的熱情一頭扎進科學(xué)的探秘之旅，在一個個小問號的引領(lǐng)下成為小小的科學(xué)家。在小學(xué)階段的科學(xué)課程帶有啟蒙性，是個幼稚的階段，沒有了興趣，生拉硬拽的科學(xué)課堂就會扼殺“小科學(xué)家”們的智慧，即使在老師的安排下走完了課程要求的探究過程，孩子的情感、科學(xué)素養(yǎng)的建立也只會是紙上談兵。所以我們作為科學(xué)課的教師，應(yīng)該在每一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入階段設(shè)置富有個性和特色的情境方式，引得活躍，導(dǎo)得充分，才能入得自然。這就要求我們在備課的時候不僅僅是寫教案，還要花時間去搜集資料，精心設(shè)計、認真準(zhǔn)備一些實物材料，給孩子們提供實驗的借鑒和參照標(biāo)準(zhǔn)，并注重隨時設(shè)置問題“路標(biāo)”為學(xué)生的探究導(dǎo)航，讓他們在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都在隨時產(chǎn)生興趣，感受滿足好奇心的樂趣。路培琦老師說：“科學(xué)課堂并不把重點放在知識結(jié)論的記憶、理解、獲取上，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識和體驗科學(xué)知識獲得過程當(dāng)中的方法、情感態(tài)度和價值觀�！睂τ诤⒆觽儊碚f，有興趣思考、善于提問比動手操作更重要！
【《紙》教學(xué)設(shè)計及反思】相關(guān)文章：
《紙品樂陶陶》教學(xué)設(shè)計（通用7篇）08-29
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計07-02