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三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等，每人1份。
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流不同用途的紙
1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。
2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補(bǔ)充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復(fù)寫紙的特性
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個信封。
5．每人發(fā)一張復(fù)寫紙，按照教師的要求，使用體會復(fù)寫紙的作用。
6．觀察復(fù)寫紙的特點(diǎn)，找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的`原因。
三、觀察幾種特別的紙
1．說說你認(rèn)為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時
一、研究紙的吸水性
1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時浸入水中進(jìn)行觀察。
4．學(xué)生動手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
3．學(xué)生動手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報(bào)。
三、研究紙承受重物的性能
1．小組討論，怎樣的實(shí)驗(yàn)才顯得更公平。
2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)劃。
3．按照改進(jìn)的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，記錄，匯報(bào)。
四、討論公平問題
1．剛才的三個實(shí)驗(yàn)都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)并提出問題，引導(dǎo)其參與解決問題的過程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)際問題。
2.發(fā)揚(yáng)小組合作的精神。
3.通過本次活動，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
剪刀、膠水、各種薄厚不同的紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）
自制汽車模型。（老師準(zhǔn)備）
小組合作成員：每組6～8人。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和開展探究性研究。副組長1名，負(fù)責(zé)維持本小組的.紀(jì)律。
教學(xué)過程：
一、整個教學(xué)過程
1.引入。
展示汽車（圖片或教師自制紙汽車）以提問的方式開始：
(1)這些汽車有沒有相同的地方？
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)我這輛車是用什么材料制作的？
2.制作汽車計(jì)劃。
同學(xué)們都很聰明，讓我們大家一起來制作一輛自己設(shè)計(jì)的“紙汽車”。
以小組為單位進(jìn)行討論，制定計(jì)劃。（教師出示計(jì)劃表格）
這輛車是一款獨(dú)特的設(shè)計(jì)，由多個部件組成。車廂是由高強(qiáng)度塑料材料制成，具有輕盈且耐用的特性。車輪采用了先進(jìn)的合金材料制作，確保了良好的抓地力和穩(wěn)定性。而輪軸則采用了質(zhì)輕但堅(jiān)固的鈦合金材料制成，以確保車輪順暢運(yùn)轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在，讓我們一起來看看如何制作這輛汽車吧！
（引）我們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以開始動手制作了。然而，我有一個小疑問：我們應(yīng)該按照什么順序進(jìn)行制作？
以小組為單位討論這個問題。
教師評價。
學(xué)生動手制作，以小組合作的形式進(jìn)行。
教師巡回指導(dǎo)。
4.展示、比賽。
每個小組展示自己小組的汽車（用途、功能、能夠跑多遠(yuǎn)、需要改進(jìn)的地方）。
5.學(xué)生與教師共同評價。（從紙汽車的外觀、性能）
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙車”。
�。ńㄗh：教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照不同種類的紙張性質(zhì)來設(shè)計(jì)小車的各個部分，從而制作出一個完整的小車。學(xué)生們對于這個項(xiàng)目既充滿了興趣，同時也達(dá)到了教師在這個環(huán)節(jié)中的真正目的。他們在快樂中鞏固了之前所學(xué)到的知識，并且通過實(shí)際操作發(fā)展了運(yùn)用不同種類紙張性質(zhì)的技能。
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
2. 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實(shí)驗(yàn)觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極主動、樂于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能用對比實(shí)驗(yàn)的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行對比觀察實(shí)驗(yàn)的過程。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集各種紙、按組準(zhǔn)備同樣大小的牛皮紙、報(bào)紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引入課題
我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？
確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報(bào)、展示收集紙樣）
二、實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）
1、研究紙的吸水性
你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？
到底誰的吸水性強(qiáng)呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？
你們準(zhǔn)備用怎樣一個實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想？請小組交流，說說實(shí)驗(yàn)的具體步驟，實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問題？
哪個小組來說說你們小組的方法？（小組匯報(bào)、質(zhì)疑）
可能出現(xiàn)的方法有：
�。�1）、滴
分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。“長”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。
誰有補(bǔ)充嗎？
對，因?yàn)橹挥械蜗嗤嗟乃拍苷_比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準(zhǔn)確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）
�。�2）、擠
將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰有補(bǔ)充？
時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）
�。�3）、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。
�。�4）、沉
把紙同時放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放紙的時候，有什么要注意的嗎？
�。埐荒墀B在一起放。放的紙稍微小一些好。）
�。�5）、曬
同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法。
你喜歡哪種方法，討論一下：你們實(shí)驗(yàn)時需要哪些物品？老師給每個組準(zhǔn)備了四種常見的紙，請每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
小組匯報(bào)、質(zhì)疑
那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）
2、研究紙承受拉伸能力
接下來做個游戲：比一比誰的力氣大�？凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實(shí)驗(yàn)方法和要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
承受拉伸力強(qiáng)的'紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
師舉例說明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好�，F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性）。
三、總結(jié)交流，探究延伸
通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因?yàn)樗鶆颉，F(xiàn)在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，掌握了這節(jié)課的知識，但是關(guān)于紙的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些。總的來說，紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報(bào)，我們再進(jìn)行評比。
教學(xué)反思：
本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對于三年級學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次，自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會出現(xiàn)學(xué)生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學(xué)生活動的有序性上還要多研究。
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動手實(shí)踐能力。
2、通過自己動手造一張紙，親身體驗(yàn)紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。
3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報(bào)紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。
副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
教學(xué)過程：
一、整個教學(xué)過程
1、引入。
古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流）。
學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時每組派出一個組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。
同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）
教師給予一定評價。
引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡單的`步驟講解，學(xué)生自己動手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們造的紙?jiān)趺礃恿�，能不能在上面寫上自己的名字�?/p>
學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。
小組交流討論匯報(bào)，各小組組長向全班匯報(bào)制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）
小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節(jié)約用紙的倡議。
�。ńㄗh：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗(yàn)紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動就要圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。）
教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項(xiàng)課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.剪刀、膠水，各種厚薄不同的紙。
2.自制的紙車模型，汽車圖片。
教學(xué)過程：
一、觀察車的主要部分
1.出示汽車圖片，觀察汽車的.構(gòu)造主要由幾個部分組成。
2.出示自制的紙車模型，看看紙尺是怎樣做出來的。
二、做一輛紙車
1.小組討論：準(zhǔn)備做一輛什么樣的紙車？
2.用什么紙做車廂？用什么紙做車輪？
3.說說你的道理。
4.先做什么，再做什么？
5.為什么“先做底盤、再做車廂，最后做車輪”的方法比較好？
6.兩人合作完成一輛紙車的制作。
三、試試紙車能跑多遠(yuǎn)
1.搭建一個斜面，試試紙車能跑多遠(yuǎn)。
2.跟其他小組的紙車比一比，看誰的紙車跑得更遠(yuǎn)。
3.尋找改進(jìn)紙車的方法，把自己的紙車做得更好。
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【課標(biāo)落實(shí)】
1．本單元通過一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測量、交流等活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識：
測量、描述物體的特征和材料的性能。 科學(xué)探究：
在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。
在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。
在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識，制定簡單的探究計(jì)劃。 在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ�、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征
及現(xiàn)象。
在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。
在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。
在教師引導(dǎo)下，能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評價與調(diào)整。
科學(xué)態(tài)度：
能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。
在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：
了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需要是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。
2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。
1.2材料具有一定的性能
描述某些材料的導(dǎo)電性能、透明程度能性能，說出它們的主要用途。
【教材分析】
《紙》是蘇教版科學(xué)三年級上冊第4單元《身邊的材料》的第二課時，是本單元的重要組成部分，是緊接一級主題的第一課。它首次展開對二級主題的研究，為其他的三個次級主題的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、金屬、塑料的引領(lǐng)課。學(xué)生通過二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了常見的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過本單元第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課以學(xué)生生活中常見的人造材料紙為例，引導(dǎo)學(xué)生對某一類具體的材料進(jìn)行研究，容易將科學(xué)探究活動引向深入，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。
對本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，了解各種紙的用途。通過圖示，讓學(xué)生歸納出紙的多種類型和用途，涉及家庭生活、學(xué)習(xí)生活、商業(yè)活動等各方面，并將紙的用途和特性建立聯(lián)系，為下面的活動打好基礎(chǔ)。第二部分，介紹紙的發(fā)明史。我們的祖先發(fā)明了文字，開始用甲骨作為書寫材料。后來又發(fā)現(xiàn)和利用竹片、木片以及縑帛作為書寫材料，但由于縑帛太昂貴，竹片太笨重，于是推動了造紙術(shù)的發(fā)明。第三部分，研究紙的性質(zhì)。一是紙的吸水性的比較研究，二是采用拉拔的方法比較不同紙的結(jié)實(shí)程度，以及在此基礎(chǔ)上的紙的特性的應(yīng)用研究。教材對每一項(xiàng)研究都給予了方法指導(dǎo)并說明了注意事項(xiàng)，意在使學(xué)生能夠成功地進(jìn)行研究。第四部分，討論節(jié)約用紙的方法。教材指出造紙的主要原料是木材，目的是說明節(jié)約用紙是為了保護(hù)木材資源。從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了常見的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過本單元第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課要研究的紙是學(xué)生生活中經(jīng)常見到和使用的，但是對紙更廣泛的用途、紙的特性、紙的研究方法和技能不太了解。三年級學(xué)生經(jīng)過一、二年級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，在�?shí)驗(yàn)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲，但個體差異較大，自控性不強(qiáng)，合作能力需要引導(dǎo)。因此，在討論環(huán)節(jié)需要進(jìn)行有序組織引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識：
1．認(rèn)識生活中常見的各種紙，說出它們在生活中的用途。
2．了解紙的發(fā)明史，懂得人類為了滿足自身的需要生產(chǎn)出不同特點(diǎn)的紙張，方便了生活。
3．知道紙的吸水性、結(jié)實(shí)程度、防水性能不同，根據(jù)這些紙的特性，不同的紙做可以成不同用途的物品。
4．了解蔡倫改進(jìn)了造紙的工藝和材料，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一。
科學(xué)探究：
1．在紙的吸水性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中能運(yùn)用對比試驗(yàn)的.方法（即：其他條件不變只改變其中一個條件）設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。
2．能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解紙的結(jié)實(shí)程度、防水性能，在實(shí)驗(yàn)操作中控制好變量與不變量。
科學(xué)態(tài)度：
1．知道與人合作的重要性，懂得小組之間合作交流、分享實(shí)驗(yàn)成果。
2．進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。
3．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
4．培養(yǎng)愛國主義情感。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：
1．知道節(jié)約用紙對保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．隨著科技的發(fā)展，生活中的紙的種類越來越多，知道科技改變生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解紙的吸水性、結(jié)實(shí)程度、防水性能有強(qiáng)弱，生活中根據(jù)紙的特性可以做成不同用途的紙制品。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在紙的吸水性實(shí)驗(yàn)中能運(yùn)用差異法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。即：其他條件不變只改變一個條件，并在實(shí)驗(yàn)操作中能控制好變量與不變量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：
1．水槽、紅水、膠頭滴管、燒杯、宣紙、報(bào)紙、A4紙。
2．課件、實(shí)驗(yàn)記錄單
學(xué)生材料：
1．各種紙：牛皮紙、卡紙、A4紙、毛邊紙、書寫紙、餐巾紙、報(bào)紙、宣紙。
2．兩張邊長為5cm的正方形A4紙、油畫棒
3．大小一樣的三種紙6套（宣紙、報(bào)紙、A4紙）
】
1課時
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入：
1．師：同學(xué)們，在生活中我們會接觸到各種各樣的紙，你知道哪些紙呢？
2．生：餐巾紙、牛皮紙、作業(yè)本紙……
3．師：這些紙做的生活用品有什么特點(diǎn)和用途呢？
4．生：餐巾紙吸水性強(qiáng)可以擦嘴巴；
生：牛皮紙結(jié)實(shí)可以做包裝袋；
生：作業(yè)本紙光滑不滲水可以寫作業(yè)……
5．師：是的，我們工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活、醫(yī)療、娛樂各個方面都會用到紙。紙的作用很大，紙已經(jīng)是生活中必不可少的物質(zhì)資源了。
6．師：紙是怎么來的呢？
7．播放視頻，介紹紙的發(fā)明史。
8. 談?wù)勀銓埖陌l(fā)明史的看法。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：課件展示作業(yè)本、餐巾紙、牛皮紙袋、報(bào)紙、紙杯。學(xué)生通過觀察交流，了解生活中各種各樣的紙及它們的用途，教師掌握學(xué)生對紙的認(rèn)知程度，同時板書課題：13.紙。通過觀看視頻，了解紙是人們?yōu)榱藵M足自身需要，在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)方法，發(fā)明的新材料。知道造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。］
二、探究過程
1．多方面比較紙?zhí)匦缘牟煌?/p>
師：生活中的紙多種多樣，也有著不同的用途，我們可以從哪些方面對紙進(jìn)行研究呢？
生：顏色、薄厚、軟硬、光滑程度、吸水性、透明程度等等。
2．談話過渡到紙的主要特性
師：在這些特性中，哪些特性是比較重要的呢？
生答：吸水性、結(jié)實(shí)程度等。我們可以通過生活中的例子來考慮。
師：如果你實(shí)驗(yàn)時在實(shí)驗(yàn)桌上灑了水，你打算用哪種紙擦干最好嗎？為什么？
生：餐巾紙，因?yàn)樗奈宰詈谩?/p>
師：如果你打算從網(wǎng)上購買一雙鞋，商家會用哪紙包裝合適呢？為什么？
生：做紙箱的瓦楞紙，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)。
師：過年啦，你們家要招呼客人，需要一次性紙杯，你會選擇什么樣的一次性紙杯？
生：選擇結(jié)實(shí)、厚一點(diǎn)、不滲水的紙杯。
師：同學(xué)們剛才說到了紙的吸水性、滲水性、結(jié)實(shí)程度，這些都是紙的特性。
師：如果你手中沒有餐巾紙，只有作業(yè)本紙，用來擦桌子上的水，效果會怎樣？為什么？
生：效果不好，因?yàn)樽鳂I(yè)本紙吸水性不好。 師：哪種紙的吸水性好呢？
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考紙的特性，過渡到實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，探究紙的特性。］
2．實(shí)驗(yàn)探究活動
實(shí)驗(yàn)一：探究紙的吸水性
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個檔案袋，打開看看里邊有什么紙？
生：宣紙、報(bào)紙、卡紙
師：同學(xué)們先猜猜看它們吸水性強(qiáng)弱的順序是什么？請將你的預(yù)測結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)單上。
師：你猜測的一定準(zhǔn)確嗎？怎樣證明？
生：不一定正確，通過實(shí)驗(yàn)來證明。
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了滴管(課件視頻演示滴管的使用方法)，你能用它來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)時需要注意什么呢？
生：時間、高度、紙的大小、觀察角度等。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：全班討論交流實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照課件中設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的提示，不斷完善，讓實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)。例如：如何做到一樣的高度；如何讓三種紙吸水的時間一樣長；如何觀察；最后如何觀察記錄等。］
師：小結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）先將三種紙準(zhǔn)備好
�。�2）三位同學(xué)練習(xí)正確使用滴管，熟練操作用滴管滴一滴水的量
�。�3）另一位同學(xué)觀察同伴將滴管放置三種紙一樣高的位置同時滴一滴紅水
（4）三秒之后同時觀察水漬的大小比較紙的吸水性
�。�5）記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
師：課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
（1）四人小組合作完成實(shí)驗(yàn)
�。�2）注意實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性
（3）及時填寫實(shí)驗(yàn)記錄單
生：合作實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。
［設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單并小結(jié)宣紙的吸水性最強(qiáng)，報(bào)紙的吸水性適中，卡紙的吸水性最弱，同時板書：宣紙的吸水性最強(qiáng)。］
實(shí)驗(yàn)二 紙的結(jié)實(shí)程度
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)同一張報(bào)紙從不同的方向撕開用力的大小不同呢？
師：演示講解紙的橫向、縱向，你認(rèn)為哪種情況結(jié)實(shí)呢？
生：需要做實(shí)驗(yàn)比較。
師：平時我們比誰勁大用什么辦法？
生：扳手腕。
師：怎樣讓紙也來扳手腕？
生：用兩張紙條，一張橫向，一張縱向十字交叉拉一拉。 師：怎樣比才公平？在比較的過程中，我們要注意什么？
生：紙的大小相同，兩個人用的力氣相同，要同時用力拉，每種情況最好做三次，更準(zhǔn)確。
師：你能用老師準(zhǔn)備好的三種紙條比較紙的結(jié)實(shí)程度嗎？
生：完成實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。
［設(shè)計(jì)意圖：這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成，仍然是采用對比實(shí)驗(yàn)的方法，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中注意實(shí)驗(yàn)條件的控制。實(shí)驗(yàn)時引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測再合作完成實(shí)驗(yàn)。教師要實(shí)時觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，完成記錄單。］
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