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          校級(jí)教研――《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

          時(shí)間:2021-02-14 14:17:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

          校級(jí)教研――《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

            《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

          校級(jí)教研――《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

            學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想,具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力,并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感,深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴,教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外,在課外閱讀中,大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事,因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

            2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

            3、讀懂課文,認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

            教學(xué)重點(diǎn):

            引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

            教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話復(fù)述課文。

            教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前收集一些神話故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

            教學(xué)過程:

            一、激趣導(dǎo)入,介紹神話

            師:同學(xué)們,中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國,在這片古老的土地上,“神話故事”以它特有的魅力傳播中外,延續(xù)古今,成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看:你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎?

            嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

            祖國的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù),今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

            1、齊讀課題,揭題,釋題:盤古開天地,說說“開”的意思(板書:開辟)。

            2、讀了課題,你有什么疑問?(預(yù)設(shè):盤古為什么要開天地?盤古怎樣開天地?等)

            二、由題生疑,走進(jìn)神話

            1、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文,認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文,遇到難讀的地方多讀幾遍。

            2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我,你們已經(jīng)讀好了,老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語,你能把它讀正確嗎?

            A、開火車讀,正音:“血”是一個(gè)多音字,在這里念第4聲。

            B、齊讀。

            C、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢?理解:混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的

            出示:模糊一團(tuán)的狀態(tài)

            師:理解詞語的意思除了查工具書,還可以通過聯(lián)系上下文,讓我們把這個(gè)詞語送回到句子中去理解,齊讀:“很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片!

            這到底是怎樣的情景呢?這樣的世界有聲音嗎?能看見什么?這樣的情景送給它一個(gè)成語,那就是:昏天暗地(板書)

            3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說說課文寫了一件什么事?(可以用文中的一個(gè)句子來回答,并用直線畫出來。)。指名說。

            A、師:專家說:會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書。

            同學(xué)們,專家還說:讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊?交流:創(chuàng)造

            B、觀察:“創(chuàng)”是什么旁?想想:為什么要用立刀旁?(盤古創(chuàng)造天地需要刀斧)

            同學(xué)們,“創(chuàng)造”需要工具,需要力量,需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí),很多字你只要明白了它的意思,就能更容易記住它的書寫。

            三、探究解疑,品味神韻

            1、同學(xué)們,這是一個(gè)神話故事,(板書:神話),你知道這里的“神”是什么意思嗎?――神奇,對(duì)啊,神話就是神奇的故事,它充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。讀這樣的文章,咱們要一邊讀,一邊在腦子里畫畫,把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段(出示),讓我們跟隨著她的朗讀,來到遠(yuǎn)古時(shí)代,想象:此刻你仿佛看到了怎樣的.畫面?

            A、(1)出示第2段。指名說。

            B、可以把“掄起”換成“拿起”,把“猛劈”換成“猛砍”嗎?(還是“掄”、“劈”用的力氣大。)

            師評(píng):是呀,盤古用了巨大的力量!讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧!齊讀

            (2)只聽一聲巨響,宇宙發(fā)生了神奇的變化,你瞧――

            出示句子:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

            A、(自由讀)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎?

            B、讓我們把他們請(qǐng)出來吧![反義詞顯紅]

            師:誰來讀這幾組反義詞,讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

            師:讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中,一起用朗讀去感受一下吧!齊讀

            C、讀著讀著,還發(fā)現(xiàn)了什么?

            我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞,緩緩――慢慢。

            其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語跟“慢慢”意思相近,它是――漸漸

            D、透過這三個(gè)詞你們看出了什么?(預(yù):艱難)讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。

            (女生讀前半句,男生讀后半句)

            小結(jié):盤古這一掄,掄出了他積蓄了十萬八千年的力量;、一劈,劈出了千古未聞的驚人巨響;一開,開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

            (齊讀第2自然段)

            此時(shí)此刻,你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語,那就是:開天辟地(板書)我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來。

            2、過渡:天和地就這樣漸漸分開了,天地分開以后,盤古又是怎么做的呢?請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段!畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。

           、牛ɑ卮鸷蟪鍪揪渥犹羁眨┨斓胤珠_以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭(頂著天),用腳使勁(蹬著地)。

            用一個(gè)詞來介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作,你會(huì)想到什么詞?(板書:頂天立地)

           、茙煟菏茄,把一句話讀成一個(gè)詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦!盤古就這樣艱難地立在天地之間,這是怎樣的一種感覺呢?現(xiàn)在你們就是盤古,請(qǐng)全體起立,讓我們一起來做做頂天立地的動(dòng)作!齊立。

            師:對(duì),這才叫頂天蹬地!這是件大事,稍有分心,天地將再次閉合,世界將永無寧日。

            (出示句子)師引讀:就這樣,幾百年過去了,生接讀――;幾千年過去了,生接讀――;幾萬年過去了,生接讀――;就這樣,不知過了多少年,盤古仍然――。

           、菐煟赫(qǐng)坐,此時(shí)此刻,你想說些什么?(生:累)

            師:是啊,我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了,知道盤古頂天立地了多久嗎?

            難怪書上說不知――生:“不知過了多少年!”

            3、師:是啊,憑著這份堅(jiān)持,這份信念,盤古使得――(師生接讀)天每天升高一丈,……

           。1)盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高,你感到怎樣?來,讓我們真真切切地讀出這份神奇。(齊讀第3段)此刻,老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

            (2)同學(xué)們,講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了,靠的嘴巴講,耳朵聽,老師相信你們也喜歡講故事。不看課文,請(qǐng)你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣?自己在位子上先看著第3段練一練吧,加上動(dòng)作會(huì)更棒!(指名講故事)

            四、總結(jié)延伸,復(fù)述神話:盤古倒下后,他的創(chuàng)造之路停止了嗎?他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

            課件出示小任務(wù):回家后,請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽,可以用書上的語言,也可以加上自己的想象,那就是你的――創(chuàng)造。下課!

            板書設(shè)計(jì) 18 盤古開天地

            昏天暗地

            開天辟地

            頂天立地

            教后反思:這節(jié)課都是按照教案照本宣科,就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如,當(dāng)學(xué)生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時(shí),其實(shí)也是可以的,但我就按照自己的想法,還是說開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些,后來覺得時(shí)間不夠,就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié),又怕時(shí)間會(huì)不夠,所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分,最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫,這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長所說的,教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇,在教學(xué)中可以從“神奇”入手,并以一個(gè)段落為例子,教給他們方法,再讓學(xué)生尋找神奇的所在,從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。

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