壓強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
壓強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)就在下面，歡迎各位老師借鑒。
壓強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.理解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3.知道壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)且能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、過(guò)程與方法
1.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
2.了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性。
3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解改變壓強(qiáng)大小的基本方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。
難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。
【實(shí)驗(yàn)器材】
多媒體、海綿12塊、小桌12個(gè)、圖釘2個(gè)(其中1個(gè)去尖)、木塊2塊，文具盒(自備)
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
點(diǎn)評(píng)
● 引入新課
師：同學(xué)們，在前面我們相繼學(xué)習(xí)了一些力的知識(shí)，今天老師想找一位男同學(xué)，一位女同學(xué)來(lái)講臺(tái)上比比力氣，誰(shuí)愿意上來(lái)呢?
師：比賽規(guī)則是每人一枚圖釘，一塊木版，看誰(shuí)先釘進(jìn)去誰(shuí)為勝，好嗎?(發(fā)下器材，教師記時(shí))
(比賽結(jié)果是女同學(xué)先釘進(jìn)去，全班學(xué)生都很吃驚)
師：很出乎意料是吧?你們猜猜是什么原因呢?
師：同學(xué)們都想得不錯(cuò)(教師出示木版—相同)
師：你們?cè)倏匆幌聢D釘，又有何不同呢?
師：原來(lái)只有力氣大還是不夠的，釘帽受到手指的力其實(shí)就是壓力──垂直壓在物體表面的力。那么要想很順利地釘進(jìn)去還和什么因素有關(guān)呢?
師：剛才圖釘帽的面積一樣大，又該如何解釋呢?
師：好!這個(gè)和物體相接觸的面積我們就叫受力面積吧。
師：下面請(qǐng)大家看四副圖片，你能從中提出你想要知道的問(wèn)題嗎?(課件展示圖片)
師：好，大家都提的不錯(cuò)，其實(shí)上面的問(wèn)題就是關(guān)于壓力的作用效果的問(wèn)題?老師和你們現(xiàn)在就共同探討一下這些問(wèn)題，好嗎?
● 進(jìn)行新課
(一)探究：壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
【提出問(wèn)題】
【猜想和假設(shè)】
【制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)】
【分析與論證】
【評(píng)估、交流和合作】
師：大家做得不錯(cuò)，但是，在上面的實(shí)驗(yàn)中采取的是什么樣的研究方法?
(二)壓強(qiáng)的定義
師：既然壓力的作用效果和壓力的大小以及受力面積的大小都有關(guān)系，那么有如何來(lái)表示這一個(gè)效果呢?同學(xué)門(mén)先看下表，小組討論后填完最后一空：
路程/s
質(zhì)量/m
電能/W
壓力/F
時(shí)間/t
體積/v
時(shí)間/t
受力面積/S
速度
(s/t)
密度
(m/v)
電功率 (w/t)
運(yùn)動(dòng)快慢
疏密程度
做功快慢
作用效果
師：同學(xué)們討論一下：
①如何理解壓力?它和重力有人說(shuō)是一回事，你們同意嗎?
�、谌绾未_定受力面積的.大小呢?
師：從下面的幾副圖中你能想到什么呢?(展示)
歸納結(jié)論：1、從力的三要素比較，大小和方向可能相同，可能相同，作用點(diǎn)不同。
2、產(chǎn)生的原因不同
因此兩者不可混為一談。
師：好了，現(xiàn)在我們可以為壓力的作用效果下一個(gè)定義了。
壓強(qiáng)(壓力的作用效果)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
師：同學(xué)們既然學(xué)習(xí)了計(jì)算壓強(qiáng)的公式，下面我們共同思考一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看例題：
例題：桌面上平放一本教科書(shū)，書(shū)的重量約2.5N，與桌面接觸面積約4.7×10-2m2，試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。如果次書(shū)的頁(yè)碼為200，試計(jì)算一張紙平放在桌面上的壓強(qiáng);如果讓書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)增大一倍，怎么辦?
解：教科書(shū)靜止地放在桌面上，它對(duì)桌面的壓力等于它的重力，所以F=2.5N
桌面的受力面積S=4.7×10-2m2
所以壓強(qiáng)
書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為53Pa。
師：一張紙桌面的壓強(qiáng)如何計(jì)算呢?
師：說(shuō)得真是很好，那再找一位同學(xué)回答下一個(gè)問(wèn)題。
師：你說(shuō)呢?
師：他們說(shuō)得好嗎?
師：如果在桌面上不斷的放書(shū)，行嗎?為什么?
師：同學(xué)們分析的真透徹，是的，其實(shí)任何物體能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體就會(huì)被壓壞。請(qǐng)同學(xué)們課下調(diào)查一下各種物體的承受壓強(qiáng)的能力。
師：現(xiàn)在同學(xué)們和老師一塊兒分析一下如何增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)，從何處入手分析?
●課堂小結(jié)
師：總結(jié)得不錯(cuò)，下面誰(shuí)能把今天的內(nèi)容總結(jié)一下?想一想我們學(xué)到了什么?
●拓展思維
1、一位農(nóng)村小孩放學(xué)后在田間拾稻穗時(shí)，不慎陷入泥坑，無(wú)力自拔，處境危急。假如你此時(shí)正好路過(guò)，你該怎么辦呢?
2、池塘水結(jié)了一層冰，能夠承受的最大壓強(qiáng)為2×104帕斯卡，問(wèn)體重為500牛頓，每只腳跟冰接觸面積為2分米2的人能在冰上步行嗎?
●布置作業(yè)
壓強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
【教學(xué)思想】
1.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺(jué)將學(xué)生帶進(jìn)了壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知。這時(shí)利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分類(lèi)，并從中找出增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的途徑，這些會(huì)使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。在課后，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等多種途徑，收集相關(guān)信息，運(yùn)用本學(xué)所學(xué)知識(shí)分析“國(guó)道不堪重負(fù)”的原因，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，尋找解決問(wèn)題的方法，這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和利用正確的價(jià)值觀(guān)處理社會(huì)問(wèn)題的能力。
2.自由開(kāi)放，自主探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”本節(jié)課，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來(lái)完成實(shí)驗(yàn);二對(duì)同一探究問(wèn)題，探討出多種實(shí)驗(yàn)方案，擺脫了對(duì)教師和教材的依賴(lài)。探究的過(guò)程既是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，解放學(xué)生的雙眼去觀(guān)察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)略探究過(guò)程的美好與和諧，體驗(yàn)探究問(wèn)題成功時(shí)的喜悅，呈現(xiàn)出一種開(kāi)放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
3.授之以漁，終身受用
古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估交流”這一較為完整的探究過(guò)程，弄清了原來(lái)未知的知識(shí)──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒(méi)什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類(lèi)比、對(duì)比、分類(lèi)、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取過(guò)程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。
【教材分析】
壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ);控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。
(4)了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
(2)在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類(lèi)比法。
(3)了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
(2)通過(guò)生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
2.難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
【教法學(xué)法】
教法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)與討論相結(jié)合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對(duì)比法、分類(lèi)法、歸納法。
【教具學(xué)具】
教師用：多媒體課件。
學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題
播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺(jué)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生從看到的、感覺(jué)到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問(wèn)題。
通過(guò)觀(guān)察和體驗(yàn)，提出自己想知道的問(wèn)題，如
問(wèn)題一：沙灘上為什么會(huì)留下腳印?
問(wèn)題二：腳印的深淺為什么不同?
問(wèn)題三：捏住筆時(shí)，手為什么會(huì)感到疼痛?
問(wèn)題四：為什么捏筆尖的手感覺(jué)更疼一些?
……
之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū);二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同;三培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
自主探究解決問(wèn)題
1.解決初步問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備，初步解決上述問(wèn)題。
2.明確探究課題：
教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問(wèn)題是什么?
3.猜想假設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。
5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗(yàn)證猜想。
6.分析論證
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
7.交流評(píng)估
鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見(jiàn)。
8.教師小結(jié)
表?yè)P(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見(jiàn)或期望，并板書(shū)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫Γ指械教凼且驗(yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺(jué)不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?
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