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初中生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
初中生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)就在下面，分別是遺傳和變異現(xiàn)象和生物的生活環(huán)境，請(qǐng)看下面：
初中生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
初中生物《遺傳和變異現(xiàn)象》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)∶正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象;
2、能力目標(biāo)∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)圖能力;能舉例說出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)∶通過對(duì)生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀;辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點(diǎn)： 理解遺傳和變異現(xiàn)象;解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。
三、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對(duì)性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識(shí)，不能對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
課件展示一組圖片，師：同學(xué)們仔細(xì)觀察她們，你注意到：1、他們像嗎?2、他們哪些特征相似?3、他們哪些特征不相同?學(xué)生就會(huì)展開討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。
(二)組織學(xué)生開展幾個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀
師：很多同學(xué)都去過動(dòng)物園或者在書本或電視上看過很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎?生回答。師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。 ——大象。是馬不拉車，叫馬也不錯(cuò)， 滿身黑道道， 聽聲就奔跑。 ——斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長脖子長。 ——長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ——松鼠。
教師提問：恭喜你們都猜對(duì)了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動(dòng)物呢?學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。
師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。
師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎?
生：不是。
師：這些是生命活動(dòng)中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。
師：那么什么是相對(duì)性狀呢?請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么?
生觀察圖片討論發(fā)言。
師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對(duì)性狀。通過例子強(qiáng)調(diào)同一生物，同一性狀。
活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。
指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書本討論題。
師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么?根據(jù)這個(gè)活動(dòng)結(jié)果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大?
(小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。)
: 活動(dòng)3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣?有哪些不同?
(請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生談?wù)?
師;剛才我們聽到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個(gè)小游戲：比眼力!
(教師利用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯(cuò)了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對(duì)，有的猜錯(cuò)了)
生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。
師：這說明什么呢?請(qǐng)大家閱讀100頁的第一段文字。并對(duì)重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來。
(學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念 遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。 變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。)
師：(用多媒體展示遺傳和變異的概念)
:活動(dòng)4：欣賞漫畫，并回答書本問題。
師：(多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》)下面我們來欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫。(引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個(gè)問題：1、漫畫中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象? 2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同? 3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能?為什么)
學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點(diǎn)，對(duì)遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。
師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象?
(生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象)
師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對(duì)性狀嗎?(教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛;鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛;黑色小兔和灰色小兔。)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)性狀和相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象?在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問題呢?拿出我們的“問號(hào)記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。
作業(yè)：參考100頁“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的喜好，對(duì)家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。
(三)、課堂小結(jié)
1、正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念;
2、舉例生物的相對(duì)性狀;
五、布置作業(yè)
六、 教學(xué)反思
遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會(huì)被扼殺了。對(duì)后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)造
七、板書設(shè)計(jì)：
第1節(jié) 遺傳和變異現(xiàn)象
一、性狀和相對(duì)性狀
1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對(duì)性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象
1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。
2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。
初中生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
初中生物課《生物的生活環(huán)境》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解環(huán)境的含義。
2.理解生態(tài)因素的概念及其種類。
3.通過對(duì)生物與環(huán)境相互關(guān)系的討論，建立生物與環(huán)境相互關(guān)系、相互適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
4.在進(jìn)行室外或野外的觀察活動(dòng)中，進(jìn)一步進(jìn)行觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察能力以及對(duì)所觀察的事實(shí)進(jìn)行分析處理的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型是本小節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察不同生活環(huán)境中生活的生物以及影響這些生物生活的環(huán)境因素，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)出影響生物生活的非生物因素與生物因素以及這些因素的相互關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的關(guān)系。
2.環(huán)境的概念是本節(jié)的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以與學(xué)生共同分析實(shí)例來建立正確的概念。
參考課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、課前準(zhǔn)備：
在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置學(xué)生室外或野外的觀察作業(yè)。觀察活動(dòng)可以選擇校園或校園周邊的公園、綠地、池塘、樹林、農(nóng)田等不同環(huán)境，可以個(gè)人或分小組進(jìn)行。
要求：(1)選擇兩到三種不同種類的生物，對(duì)其生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。
(2)所調(diào)查的生物可以是生長在野外的生物，也可以是栽培、飼養(yǎng)的生物。
(3)每位同學(xué)或小組所調(diào)查的生物最好包括生長在不同生活環(huán)境的生物，水生環(huán)境，如池塘、小溪、河邊;陸生環(huán)境，如森林、農(nóng)田、山坡;地下生活環(huán)境等。
(4)調(diào)查時(shí)認(rèn)真做好記錄，以便在上課時(shí)進(jìn)行討論。
(5)調(diào)查時(shí)要注意安全，并要注意保護(hù)被調(diào)查的生物。
二、教學(xué)過程：
1.引言。近年來，全球都在關(guān)心環(huán)境問題，“環(huán)境”一概念已經(jīng)深入到我們每個(gè)人的活之中。人類為什么重視“環(huán)境”?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?生物的生存需要什么樣的環(huán)境?教師通過這樣一系列問題引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的討論活動(dòng)進(jìn)入本章的課題的學(xué)習(xí)。
2.本小節(jié)共三個(gè)問題，三個(gè)問題可以通過學(xué)生參與討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在組織討論時(shí)教師需要設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。
3.關(guān)于“環(huán)境的含義”。教師可以提出以下幾個(gè)問題開始討論：
(1)調(diào)查的兩、三種生物具體有哪些不同的特點(diǎn)?有沒有相同的特點(diǎn)?
(2)這些生物的生存依賴什么條件?
(3)如果改變這些生物的生活環(huán)境，對(duì)他們的生存會(huì)產(chǎn)生什么影響?
(4)如果改變這些生物的生活環(huán)境中的某些因素，對(duì)他們的生存會(huì)有什么影響?
小結(jié)：什么是環(huán)境?環(huán)境是生物生存的地點(diǎn)，同時(shí)更重要的是指存在于生物周圍影響生物生活的各種因素。
4.關(guān)于“環(huán)境中的生態(tài)因素”：
討論：不同環(huán)境中不同生物生存所需要的具體條件。
以小組或調(diào)查小組為單位，討論課前在室外或野外觀察過的生物所需要的生存條件。在小組討論的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行討論：各種生物生存的必需條件有哪些。
討論要求：(1)小組討論的依據(jù)是各人或各小組的調(diào)查記錄。
(2)各小組將討論結(jié)果填入以下表格內(nèi)，以便參加全班的討論。
(3)分析所觀察的三種或更多種生物的生存都需要的條件有哪些。
(4)全班討論時(shí)，各小組對(duì)上述(2)、(3)問題說明本小組的意見。
小結(jié)：盡管我們調(diào)查的生物生存的環(huán)境是各種各樣的，但是，生物生活環(huán)境中所需要的許多條件，如陽光、空氣、溫度、水分、食物等因素是相同的。此外，在生物的生活中，生物之間的相互依賴、相互影響也是生物生存的一個(gè)重要因素。
我們把環(huán)境中影響生物生活的因素叫做生態(tài)因素，以上我們所提出的生物生活所需要的環(huán)境條件都是對(duì)生物生存有影響的生態(tài)因素。
討論：生存的各種生態(tài)因素包括哪些?哪些是非生物因素，哪些是生物因素?
5.關(guān)于“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”：掛圖“蚯蚓生活環(huán)境示意圖”。
討論：以蚯蚓為例，生物生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境是一種什么樣的關(guān)系?
小結(jié)：蚯蚓生活在土壤中，以腐爛的植物和泥土為食，適應(yīng)土壤這種環(huán)境的生活，改變土壤環(huán)境，會(huì)影響蚯蚓的生存。所以，蚯蚓依賴環(huán)境而生存，受到環(huán)境因素的制約。同時(shí)，蚯蚓的活動(dòng)又影響了通氣和吸水能力，可以讓土壤變得疏松;蚯蚓排出的糞便可以增加土壤的肥力，所以蚯蚓的生活又影響了它的生存環(huán)境。由此可見，生物與環(huán)境之間是相互影響的。在生物進(jìn)化過程中，生物適應(yīng)了它們生存的環(huán)境，這是自然選擇的結(jié)果。
提出問題，要求學(xué)生思考：在了解了生物與環(huán)境的相互關(guān)系之后，人類應(yīng)該怎樣讓各種生物生活很好的生存下去?
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