《陳太丘與友期》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《陳太丘與友期》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陳太丘與友期》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
從學(xué)生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學(xué)手段，使學(xué)生能用自己的話來(lái)表述課文的意思，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)背誦，在背誦中積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，開(kāi)拓課文的人文價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能背誦課文，讀準(zhǔn)字音，停頓，富有感情。
2、學(xué)生能對(duì)照注解，運(yùn)用工具書(shū)，和同學(xué)交流看法，來(lái)翻譯課文。
3、學(xué)生能說(shuō)出自己的閱讀感受，從禮和信兩個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)人物形象。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
教師(導(dǎo)語(yǔ))：同學(xué)們，中國(guó)古代有一部著名的筆記小說(shuō)，它的名字叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，今天我們學(xué)習(xí)的課文，陳太丘與友期，就來(lái)自《世說(shuō)新語(yǔ)》中方正一門(mén)，方正有為人正直，誠(chéng)實(shí)守信等意思。
一、初步誦讀課文
1、教師范讀，學(xué)生跟讀。
師問(wèn)：剛才老師讀得怎么樣?有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方?哪些地方需要改進(jìn)?請(qǐng)大家評(píng)論一下。
2、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文。(大聲讀，小聲讀都可以)
3、請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，作評(píng)價(jià)。
從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：在字音有沒(méi)有讀準(zhǔn);句子停頓是否恰;語(yǔ)氣是否符合語(yǔ)言環(huán)境;學(xué)生誦讀的態(tài)度是否良好;讀書(shū)時(shí)的專注程度。
(選擇上述一兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主)
二、請(qǐng)同學(xué)看課文注釋進(jìn)行翻譯，注意幾個(gè)問(wèn)題
1、課文注釋中有對(duì)原文詞句的解釋，但課文注釋不是唯一準(zhǔn)確的。例如：
與人期行，相委而去。中的委可以解釋丟下、舍棄，也可以解釋成拋棄，拋下，委棄等。
2、在翻譯時(shí)補(bǔ)充原文中省略的成分，例如：
原文：過(guò)中不至
譯文：(朋友)過(guò)中午還沒(méi)到來(lái)。
3、人名可不譯，如陳太丘，注意稱謂的譯法。例如：
原文：尊君在不?
譯文：您爸爸在嗎?尊君可譯為您爸爸。
翻譯時(shí)，有不懂的字、詞、句在文中圈出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查詞典，或互相討論來(lái)解決，教師巡回釋疑，檢查，向?qū)W生示例如何使用詞典，并和同學(xué)一起討論疑難問(wèn)題。
三、檢驗(yàn)
請(qǐng)一位同學(xué)逐字逐句進(jìn)行翻譯后作評(píng)價(jià)，從是否符合原文意思，重要字詞的落實(shí)，表述的順暢，學(xué)生的回答問(wèn)題的態(tài)度等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)為主)
四、出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文，請(qǐng)同學(xué)不看課文進(jìn)行誦讀(投影或屏幕)
五、教師提示
下面我們對(duì)文中的兩個(gè)人物，元方和友人來(lái)作一個(gè)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容其中一人，然后作一個(gè)具體的闡述。
示例：出言不遜友人
具體闡述：友人罵陳太丘不是個(gè)東西，出言不遜，十分無(wú)禮，自招恥辱，這告訴我們對(duì)身邊的人要友善。
教師：以下是一些參考語(yǔ)句，同學(xué)們可以選擇一個(gè)，來(lái)形容元方或友人的個(gè)性，并作一個(gè)具體的闡述，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)人物的看法，先準(zhǔn)備一下，希望和先身旁同學(xué)交流一下再向大家說(shuō)，我們都很喜歡聽(tīng)你獨(dú)特的見(jiàn)解。
參考語(yǔ)句(也可以自己想一個(gè)詞語(yǔ)，成語(yǔ)，名言都可以。)
以禮待人彬彬有禮言而無(wú)信一諾千金
為禮不敬知書(shū)達(dá)禮尊重長(zhǎng)輩
言必行，行必果理屈詞窮傲慢無(wú)禮知錯(cuò)就改
六、對(duì)友人和元方的個(gè)性作一個(gè)概括
(要求作總體評(píng)價(jià)，但不要求答案一致，可以自己選擇一個(gè)角度，比如禮的角度等，有自己的看法即可。)
老師：在講禮貌方面，友人做得怎么樣?元方做得怎樣?
七、作業(yè)
詞語(yǔ)積累和運(yùn)用。
1、文中的元方入門(mén)不顧中的顧是什么意思?下面詞語(yǔ)中顧是什么意思?
顧名思義相顧一笑四顧無(wú)人瞻前顧后
結(jié)論：都有看的意思，了解了顧的意思，對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)也就容易理解了，尤其是學(xué)習(xí)成語(yǔ)，對(duì)其中的關(guān)鍵字詞的意思要了解。例如瞻前顧后中的瞻和顧。
2、請(qǐng)同學(xué)參考例句分組選擇詞語(yǔ)造句。
顧名思義：縫紉鳥(niǎo)，顧名思義，是有縫紉技能的鳥(niǎo)。
瞻前顧后：機(jī)會(huì)不等人，瞻前顧后，猶豫不決，往往做不成事。
相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑。
四顧無(wú)人：深夜的馬路上，他四顧無(wú)人，心中有些害怕。
《陳太丘與友期》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）文言詞語(yǔ)，領(lǐng)悟文意。
�。�2）背誦全文
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、僬b讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
�、趯W(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德
教學(xué)過(guò)程：
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】《陳太丘與友期》
一、導(dǎo)入
出示司馬光砸缸的畫(huà)面，表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。
二、復(fù)習(xí)與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
三、課文學(xué)習(xí)
1、聽(tīng)讀課文，注意停頓；
2、全班朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。
3、感知文意，對(duì)照注釋，翻譯課文。
4、搶答下列紅體字的意思
1.陳太丘與友期行2.期日中3.太丘舍去
4.去后乃至5.元方時(shí)年七歲6.尊君在不
7.待君久不至8.相委而去9.則是無(wú)信10.下車(chē)引之11.元方入門(mén)不顧
四、文言常識(shí)積
通假字:尊君在不“不”通”否”
古今異義:
1.陳太丘與友期古:約定今:日期
2.太丘舍去古:去,離開(kāi)今:前去,前往
3.下車(chē)引之古:拉今:引用
4.元方入門(mén)不顧古:回頭看今:照顧或顧客詞類活用:日期(名詞)約定(動(dòng)詞)名詞活用作動(dòng)詞。
五、拓展思維：課文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？
六、問(wèn)題探究：
1.把文中缺少人稱的句子補(bǔ)充完整。
2.你怎樣評(píng)價(jià)元方和友人這兩個(gè)人？
3.結(jié)尾元方“入門(mén)不顧”是否失禮？
七、課堂延伸
學(xué)了這則文章，你最大的收獲是什么？在人際交往中，它給我們一個(gè)什么啟示？請(qǐng)用幾句話寫(xiě)出自己的想法。
八、課外延伸：有關(guān)誠(chéng)信的名言積累
九、作業(yè)：
1、默寫(xiě)《陳太丘與友期》；
2、整理本文的重點(diǎn)實(shí)、虛詞；
3、請(qǐng)你收集10條關(guān)于“誠(chéng)信、禮貌”的'名言抄在練筆上。
《陳太丘與友期》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過(guò)朗讀、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)古代少年誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請(qǐng)一位學(xué)生講故事）
這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。課本翻開(kāi)至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語(yǔ)句的停頓。
2.請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學(xué)生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對(duì)于有的語(yǔ)句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問(wèn)，為什么在這里要斷句呢？這就需要對(duì)文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。
2.質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開(kāi)（區(qū)分古今異義）；過(guò)中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丟下、舍棄；下車(chē)引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔，正因?yàn)槿绱�，有的�?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者就會(huì)將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來(lái)一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來(lái)。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整。（屏幕顯示答案）
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒(méi)有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái)。
6.文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步，我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍。
四、討論探究：
1.在前面，同學(xué)們就文章的語(yǔ)句理解提出了許多問(wèn)題，現(xiàn)在，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學(xué)們有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)呢？比方說(shuō)，在人物刻畫(huà)、語(yǔ)言處理、主題思想、材料安排上有沒(méi)有什么問(wèn)題要提出來(lái)和同學(xué)們一起探討的呢？
2.那么，我這里有幾個(gè)問(wèn)題，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè)？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫(xiě)的？（語(yǔ)言、神態(tài)）
同學(xué)們應(yīng)該知道人物語(yǔ)言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍，看看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。
（讀背這段對(duì)話）
4.通過(guò)這段描寫(xiě)，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無(wú)信”“無(wú)禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過(guò)文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫(xiě)，以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人
知錯(cuò)能改
事情本身：?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\(chéng)信，講禮儀。
6.（題目合適嗎？）
五、小結(jié)
希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。
六、作業(yè)
元方"入門(mén)不顧"是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
背誦全文。
《陳太丘與友期》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
這篇課文是統(tǒng)編教材七上第二單元第8課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫(xiě)的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學(xué)的要點(diǎn)：在繼續(xù)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)到作品人物間的濃濃親情，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。
《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門(mén)是因?yàn)椋何闹兄v的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，面對(duì)父親的友人的無(wú)信、無(wú)禮，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫(xiě)出了他懂得為人的道理�！盁o(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心。
二、學(xué)情分析
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生繼《詠雪》之后接觸的第二篇文言文，盡管學(xué)生對(duì)文言文的積累有限，但該文內(nèi)容淺顯，且故事性強(qiáng)，學(xué)生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細(xì)的注解基本上能理解課文內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的美德可作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。由于我們面對(duì)的是較為封閉見(jiàn)識(shí)淺薄的農(nóng)村學(xué)生，積累一定量的文言詞匯和知識(shí)有必要通過(guò)老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練或推薦來(lái)完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點(diǎn)也需要有老師的指點(diǎn)和幫助。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1，教學(xué)目標(biāo)。
（1）、知識(shí)與能力：積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；善于抓住關(guān)鍵詞快速背誦課文。
（2）、過(guò)程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學(xué)習(xí)感悟故事內(nèi)容；通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象，獲得情感體驗(yàn)。
（3）、情感與態(tài)度：傳承古人重誠(chéng)信、知禮儀的優(yōu)良品德。
2、。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感，品味語(yǔ)言，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。
四、教法、學(xué)法
1，教法
（1）激趣導(dǎo)入法，用解題激趣導(dǎo)入新課，渲染氛圍。
�。�2）誦讀法，采用不同形式的誦讀培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，體會(huì)人物的情感。
（3）分類整理歸納法、探究討論法。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種分類整理的能力與習(xí)慣，諸如詞語(yǔ)的整理、名句的收集等，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的“歸類”意識(shí)加強(qiáng)。
2、學(xué)法
�。�1）圈點(diǎn)勾畫(huà)法，通過(guò)默讀圈點(diǎn)勾畫(huà)出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關(guān)鍵詞。
�。�2）朗讀法，多種形式朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文。
�。�3）自主合作研究法。；讓學(xué)生交流自己對(duì)這篇課文所探究的問(wèn)題，進(jìn)而形成開(kāi)放式的話題。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、解題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，將課題讀兩遍，說(shuō)說(shuō)課題中你認(rèn)為哪個(gè)字詞最重要？
�。ǘ⒑�(jiǎn)介作者作品
�。ㄈ�、讀文曉意
1、學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文，畫(huà)出原文斷句。
2、男女生互讀課文，劃出課文層次。
3、自由尋讀語(yǔ)句，體會(huì)誦讀的語(yǔ)氣感情，初步體會(huì)人物感情。
4、疏通文意，了解課文內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)借助工具書(shū)及課下注釋，自主學(xué)習(xí)，疏通文意。
教師點(diǎn)撥：整理歸納文言詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握
�。ù谁h(huán)節(jié)是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。）
（四）、知人論事
1、讓學(xué)生根據(jù)原文中的詞語(yǔ)來(lái)分析人物形象�？梢杂孟铝芯涫桨l(fā)表自己的意見(jiàn)。
“從文章中的一個(gè)字（一個(gè)詞或一句話）讀出了……”
學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中能表示友人態(tài)度變化的詞語(yǔ)，并加以體會(huì)和分析。
教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。
2、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點(diǎn)，交流文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？從友人的角度分析，友人有哪些行為有失方正？
學(xué)生活動(dòng)：歸納整理得出結(jié)論。
教師活動(dòng)：點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“方正”的含義。
3、討論在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？（開(kāi)展小組討論）
學(xué)生活動(dòng)：小組討論分析
教師活動(dòng)：適時(shí)點(diǎn)撥，加以概括總結(jié)。
�。ㄎ澹�、明禮知信
1、議一議：假知你是元方、友人或者陳大丘，遇到文中的情況，你會(huì)怎么做？
2、“三人行，必有我?guī)熝桑睂W(xué)了這個(gè)故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？
�。�，課堂小結(jié)
本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話，對(duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)儀的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
給原文加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓原文更精彩！
�。ò耍┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
陳太丘與友期
《世說(shuō)新語(yǔ)》
元方友人
聰明伶俐無(wú)信無(wú)禮
知信懂禮知錯(cuò)就改
重誠(chéng)信知禮儀
《陳太丘與友期》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教材分析】
《陳太丘與友期行》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，主要是在寫(xiě)陳元方的聰明活潑，誠(chéng)實(shí)守信。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對(duì)話來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。
【學(xué)情分析】
我面對(duì)的是七年級(jí)的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很生疏和艱難。在講課的過(guò)程中多給予方法性的指導(dǎo)，進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合，進(jìn)行授課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“期、舍、不”等常見(jiàn)文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評(píng)述人物，辨別是非。
4、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評(píng)述人物，辨別是非。
3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
【課型】
教讀課
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
昨天晚上，我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫(xiě)《詠雪》，人沒(méi)來(lái)，我該怎么辦？誰(shuí)幫我出主意？（生答）古代有個(gè)叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
�。ㄍ队埃┮螅鹤x準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏
1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生朗讀，老師順勢(shì)作以指導(dǎo)。
2、找學(xué)生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
�。ㄍ队埃┮螅吼B(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)，疑難句子畫(huà)橫線，并寫(xiě)上評(píng)注，疑難問(wèn)題旁打上問(wèn)號(hào)。
如：過(guò)中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請(qǐng)學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學(xué)生把有疑難的地方說(shuō)出來(lái)，師生共同解決。
（設(shè)計(jì)意圖：理解課文內(nèi)容，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力）
四、讀文章，品人物。
（投影）1、請(qǐng)以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲的句子，看出元方是活潑、開(kāi)朗的人。
2、根據(jù)學(xué)生的對(duì)人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢(shì)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入，對(duì)故事理解得更透徹。下面老是想開(kāi)個(gè)記者會(huì)，請(qǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，一起探討。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、你如何評(píng)價(jià)陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會(huì)怎么做？
2、“元方入門(mén)不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？
六、書(shū)美言，談收獲
1、學(xué)習(xí)本文，老師感受很深，于是寫(xiě)了首打油詩(shī)以表我心。希望老師的詩(shī)是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫(xiě)出更美妙的語(yǔ)言。詩(shī)如下：
《世說(shuō)新語(yǔ)》小文章，蘊(yùn)含道理故事強(qiáng)。告誡人們做事情，誠(chéng)信有禮記心上。
2、學(xué)生寫(xiě)出感受，格式不限。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生寫(xiě)感言，表達(dá)自己對(duì)誠(chéng)信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對(duì)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識(shí)）
小結(jié)：自古以來(lái)，誠(chéng)實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
陳太丘與友期行
友人：無(wú)信無(wú)禮
知錯(cuò)即改
元方：聰明活潑
誠(chéng)實(shí)守信
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
閱讀《王戎識(shí)李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯王戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李�！比≈湃�。
【教學(xué)反思】
把《陳太丘與友期行》教完之后，細(xì)想之余，有以下反思：1、在上課時(shí)朗讀環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)，讓孩子在讀的過(guò)程中了解人物內(nèi)心世界。2、在授課過(guò)程中，學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過(guò)多，應(yīng)充分體現(xiàn)重難點(diǎn)。3,、我雖對(duì)“舍、去、委、顧”等詞語(yǔ)做了重點(diǎn)講解，但對(duì)一些古代人物稱謂落實(shí)不夠。
《陳太丘與友期》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能：順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
2．過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物，領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)信是為人處世的重要原則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2．本故事所包含的誠(chéng)信道理在今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的意義。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者及作品
劉義慶(403-444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
二、朗讀
1．放錄音(或師范讀)。
2．指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。
三、質(zhì)疑討論活動(dòng)(師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合)
1．四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
2．師明確這則譯文及重點(diǎn)詞。
3．友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？
(可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問(wèn)明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。
4．哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？
(當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)
5．如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？
(人物形象往往通過(guò)語(yǔ)言，行動(dòng)的描寫(xiě)地表現(xiàn)。元方駁斥“友人”并“入門(mén)不顧”，可見(jiàn)他對(duì)無(wú)信無(wú)禮之人的態(tài)度。由此可見(jiàn)，從小就做一個(gè)守時(shí)守信有禮的人)
6．“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？(如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無(wú)理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信；友人罵元方之父，是無(wú)禮；對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)
7．假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？(開(kāi)放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1、2由四人小組解答：?jiǎn)栴}3、4、8師指導(dǎo)生解答。
四、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)。
2．有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
《陳太丘與友期》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：積累常用文言詞語(yǔ)，全面正確評(píng)價(jià)人物
能力目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化
情感目標(biāo)：了解古代聰明機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德
過(guò)程與方法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)重點(diǎn)
1．課文的朗讀、背誦
2．文言詞語(yǔ)的積累
3．把握人物性格，全面正確評(píng)價(jià)人物
教學(xué)難點(diǎn)
1．自主閱讀文言文，自行提出并解決問(wèn)題
2．感悟守信、有禮等美德的現(xiàn)實(shí)意義，反思自身日常行為
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備CAI課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入引趣
CAI課件：播放出自《世說(shuō)新語(yǔ)》里的成語(yǔ)故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的聰明；引出《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)（教師出示實(shí)物書(shū)），簡(jiǎn)介此書(shū)作者、特點(diǎn)，并向?qū)W生推薦閱讀；引起學(xué)生學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》里同樣也是表現(xiàn)七歲少年聰穎機(jī)智的另一則故事——《陳太丘與友期》的欲望
二、熟讀悟趣
1．（聽(tīng)一聽(tīng)）教師范讀學(xué)生邊聽(tīng)邊找應(yīng)注意讀音的字詞，清除字詞障礙
2．（想一想）學(xué)生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)主要人物？課文用什么描寫(xiě)方法來(lái)描寫(xiě)人物？（語(yǔ)言描寫(xiě)）想一想人物的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀？
3．（試一試）學(xué)生找出人物對(duì)話的語(yǔ)句并隨意模仿文中人物語(yǔ)氣自由朗讀文中人物對(duì)話
4．（品一品）CAI課件：播放課文Flash動(dòng)畫(huà)、朗讀錄音，幫助學(xué)生把握朗讀語(yǔ)氣并初步理解課文大意
5．（讀一讀）學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點(diǎn)撥、正音
三、探究解趣
1．學(xué)生分組自主、合作、探究地研習(xí)課文，小組解決不了的問(wèn)題派代表寫(xiě)在黑板上（教師指導(dǎo)學(xué)生提出好問(wèn)題）
2．全班一起先解決黑板上字、詞、句等有關(guān)疏通文意的問(wèn)題
3．課件顯示本課重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，教師適當(dāng)拓展，學(xué)生掌握并積累
期：約定君：您，有禮貌的稱呼對(duì)方
委：舍棄尊君：對(duì)別人父親的尊稱
去：離開(kāi)家君：對(duì)人謙稱自己的父親
4．學(xué)生用自己的話講述課文里的故事，檢查學(xué)生是否理解全文大意
5．小組再次探究、解決課件顯示的問(wèn)題（大致與黑板上剩下的問(wèn)題類似，均為理解性的問(wèn)題）
課件顯示：a.假如你是陳太丘，會(huì)先走嗎？為什么？
b.元方共指出友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤？
c.元方“入門(mén)不顧”是否失禮？談?wù)勀愕目捶?/p>
d.友人是個(gè)怎樣的人？元方是個(gè)怎樣的人？
小組派代表選自己喜歡的問(wèn)題發(fā)表看法
四、反思添趣
1．學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論、交流學(xué)習(xí)課文后的感悟、收獲、啟示，并反思自己日常行為有無(wú)做到守信、有禮
2．課件顯示教師贈(zèng)送的有關(guān)守信、有禮的名言，學(xué)生誦讀、默記
a、言必行，行必果——孔子
b、青少年從小要培養(yǎng)有禮的良好習(xí)慣——約翰.克洛
五、背誦記趣
1．師生討論背誦古文的方法
課件顯示背誦方法：a.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦
b.抓關(guān)鍵句子背：客問(wèn)元方→答曰
友人便怒→元方曰
c.按敘事線索背：期日中→不至→舍去→乃至→（門(mén)外戲）……→引之（入門(mén)不顧）
2．教師按背誦方法帶學(xué)生背誦
3．學(xué)生按方法自由背誦全文
4．集體背誦全文
5．學(xué)生自薦背誦全文，檢驗(yàn)是否活學(xué)活背
六、拓展生趣
1．課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍
故事推薦：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……
2．課件顯示讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生課后小結(jié)
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