編寫科幻故事的教學設計
導語：教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是小編整理編寫科幻故事的教學設計，以供參考，
教學要求
1．激活學生思維，開拓想象空間，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
2．激發(fā)習作興趣，鼓勵大膽想、說、寫，做到說寫具體，培養(yǎng)學生的表達能力。
教學重點、難點
引導學生展開豐富的想象，把內容寫具體，并能合理、正確地進行表達。
作前準備
1．提前布置學生閱讀科幻故事，觀看科幻影視片，做好習作前的準備。
2．多媒體課件。
教學過程
（一）交流引入，激發(fā)興趣
師：同學們，課前老師已經(jīng)布置大家閱讀、觀看科幻類作品，想一想，說一說你都讀過哪些科幻故事，看過哪些科幻卡通片？還可以說說自己喜歡的內容。
生：我讀過《小靈通漫游未來》這本科幻故事書，故事講的是消息靈通的小記者小靈通乘坐“原子能氣墊船”，前往“未來世界”，到未來市進行一番漫游時的所見所聞，書中想象了很多新的科學技術，如“電視手表”，“飄行車”，“環(huán)幕立體電影”，“天聽人話”等。故事中所講到的這些幻想都很新奇。
生：我看過《黑貓警長》科幻卡通片，知道黑貓警長真了不起，他是壞蛋的克星，是和平安寧的保護神！森林里的壞蛋們最怕黑貓警長，他到了哪里，那里的壞蛋就乖乖投降??我可佩服黑貓警長了。
生：我看過《機器貓》這部卡通片，機器貓那可愛有趣的形象確實給我留下了深刻的印象。故事中的機器貓實際上就是人們想象的俠士，只不過他用的不是寶劍和魔法，而是各種各樣神奇設備，好像用催眠眼鏡教訓流氓，用空間門把得了零分的卷子埋到南極，或者用沙盤工具做一個只屬于自己的滑雪場。
生：
師：是啊，多有趣的科幻故事，多么神奇的科學技術呀！同學們，你們想不想自己也來寫一寫科幻故事，讓別人也來欣賞欣賞我們的杰作呢？
生：想！
師：很好！今天這次習作就讓我們一起來編寫科幻故事吧！
[評：愛讀科幻故事，愛看科幻影視片，這是小學生的共同特點。課始，老師組織學生暢談自己閱讀過的科幻故事或觀看過的科幻影視片，有效地觸發(fā)學生情趣，引發(fā)情感興奮，讓學生浮想聯(lián)翩。同時，也借此交流，讓學生從感性上明白什么是科幻故事。這樣，既為習作打好了情感基調，又作為了審題的鋪墊。]
�。ǘ╅喿x提示，明確要求
師：現(xiàn)在請同學們打開課本P174，把第八單元習作提示自由地讀一讀。邊讀邊想，提示都告訴我們一些什么？
（生自由閱讀習作提示）
師：誰愿意讀讀習作提示？
�。ㄍ队俺鍪咎崾�，請一位同學讀題）
師：讀了習作提示，你都明白了些什么？
生：??
1．明確科幻作文的特點
師：現(xiàn)在，請同學們再看看習作提示中所舉的例子，仔細地讀一讀，然后聯(lián)系自己看過或讀過的科幻作品，想一想，科學幻想和一般的想象有什么區(qū)別？
�。ㄉR讀習作提示中的幻想）
生：這些幻想都與科學知識有一定的聯(lián)系。
生：科學幻想必須在一定的科學知識上進行假設，進行想象。
生：這些幻想都跟現(xiàn)實生活密切相關。
生：??
師：同學們都理解得很好，科幻故事其實是想象力與科學知識相結合的產(chǎn)物，就是要以現(xiàn)代科學技術為依據(jù)，寫出我們想象中的明天的科技世界。寫科幻作文要求我們：一要有一定的科學知識；二要有在生活中運用這些科學知識的體驗；三要善于進行大膽的想象。這樣便能寫出動人的科幻故事來。
�。墼u：領悟科幻作文的特點，這是編寫科幻故事的前提。教學中，教者善于引導學生借助習作提示中所舉的例子，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗來進行感悟；同時，注意梳理綜合，效果相當好。］
2．明確習作程序、要求
師：說說習作提示要求我們按照怎樣的程序、如何完成這次習作？
生：習作提示要求我們要先想好情節(jié)，再確定幾個角色，然后編一個科幻故事。
生：習作提示還要求我們在編科幻故事時要做到想象豐富，內容具體。
�。墼u：引導學生明確習作程序，把準習作的保底要求，這是讓學生更好地完成本次習作的關鍵一環(huán)。］
�。ㄈ┩貙捤悸�，幻想情節(jié)
師：了解了科幻作文的特點，明確了習作的程序和要求，現(xiàn)在請同學們展開想象的翅膀，走進那美妙的想象世界，想一想這次習作，你將要編一個怎樣的科幻故事？可以簡要地把故事情節(jié)寫下來，然后與前后桌的同學進行交流。要求同學們要大膽地想象，愛怎么想就怎么想，盡量能反映出自己美好的愿望和理想，不怕將來做不到，就怕現(xiàn)在想不到。
［評：想好情節(jié)，這是編寫科幻故事的難點之一。教學中，教師大膽放手，未做任何條條框框式的限制要求，這樣做有利于學生快樂地、自由地馳騁于想象的世界。］
�。ㄉo思后與同學交流）
師：現(xiàn)在，誰來說說這次習作你準備寫什么？
生：我要寫的是《記憶再生不是夢》，故事講的是2050年，我和我的合作伙伴登上Y星球，采集到十幾種在地球上從來沒有發(fā)現(xiàn)過的新元素，研制出“記憶再生丸”，為失去記憶的人們帶來福音。
師：記憶再生，多么新鮮的技術，能說說你為什么會有這樣的幻想嗎？
生：我是從現(xiàn)實生活中已經(jīng)有了“肌肉再生”“皮膚再生”“骨骼再生”等實際出發(fā)，想象到再過幾十年，記憶應該也能再生。
師：他從生活實際中現(xiàn)有的技術進行模仿，進行想象，很有說服力。老師相信你一定會成功的！ 生：我要寫的是《漫游海底世界》，故事講述我們班的全體同學乘坐“飛龍?zhí)枴睗撍У健昂Ｑ蟠迓洹眳⒓?0周年同學會，在會議期間，我們閑逛了海洋世界，到了世界上最深的海溝──馬里亞納海溝，到北冰洋下的海底，揭開了大洋深處的神秘面紗。
師：同學會在海洋村落舉行，這想象很獨特，說說你為什么會有這樣的幻想？
生：我從潛水艇受到啟發(fā)，將來的潛水艇一定能從現(xiàn)在的下潛400米潛到10000多米。
師：根據(jù)現(xiàn)在的事物進行想象，編寫科幻故事，這也是很好的創(chuàng)作方法。
生：我要寫的是《迎接外星朋友的到來》，故事講的是外星朋友應邀來到地球參加“星際合作交流會”，我代表組委會乘坐“神舟號”宇宙飛船到X星上迎接他們的到來”。
師：對，今年我國的神舟號載人飛船就要上天了�。ㄕn件展示神舟號載人飛船的相關資料）
生：我要寫的是《太空漫游》，故事講的是2020年的一天，我以考察組組長的身份，帶領考察組的全體成員漫游太空，在太空漫游中觀察到宇宙星空的奇異變幻，日蝕的美妙光環(huán)，太空人月球漫步、星際漂浮以及太空船上回望地球的絢麗景觀等。
師：多么美妙的太空漫游，能不能也說說你為什么會有這樣的幻想？
生：我是在觀看了《太空漫游》這部科幻影片后，模仿作者的幻想進行想象的。
師：模仿別人的作品編科幻故事，這種方法很好，學習就應該這樣，活學活用！
�。ㄆ渌瑢W的發(fā)言略）
�。墼u：在學生獨立思考的基礎上，組織學生交流故事的主要情節(jié)，有利于學生從習作伙伴中得到啟發(fā)、補充，以不斷豐富自己的想象。同時，在學生的發(fā)言過程中，老師時時注意引導學生說說為什么會有這樣的幻想，并能恰到好處地歸納想象的方法，這樣，有助于學生能力的形成。］
�。ㄋ模┱f編故事，講述具體
師：同學們的想象都很美好，接下來，請大家就自己的幻想，就已定的故事情節(jié)，想一想你將怎樣把自己的科幻故事寫具體？同學們可以先給自己的故事情節(jié)確定幾個角色，然后再編科幻故事。想好后可以和同學進行交流。
（學生配樂靜思）
師：現(xiàn)在，請同學們自由組合，把你美妙而又神奇的故事告訴你的朋友，然后在班上交流。
�。▽W生小組交流，師參與到小組的交流中去）
師：剛才，我們各小組的同學興趣盎然，都說得津津有味，真是太好了，連老師也被你們的奇思妙想給吸引住了。誰愿意把你編的科幻故事講給同學聽，讓大家一起來分享你那美妙的幻想，記住你怎么想就怎么說。
生：我要寫的科幻故事叫《20年后回地球》，故事里的.主要角色有三個，我──月球村村長，吉克──我的助手，李杰──我的同學、中國駐月球村大使。故事主要講的是，20年后的一天，我以月球村村長的身份，在機器人吉克、中國駐月球村大使的陪同下，乘坐“神舟號”宇宙飛船，回到了闊別20年的地球，回到了家鄉(xiāng)，參觀了“中國太空開發(fā)辦”。在這里，我看到了一座座宇宙天梯直插云天，了解到祖國太空開發(fā)事業(yè)方面突飛猛進，已有三億人移居到幾千座太空的星球中??通過采訪，我們了解到，中國在科技方面發(fā)展迅速，已擠身于世界的最前列。
師：同學們，對剛才林俊同學所編的故事，你有什么看法？
生：我覺得林俊同學所編的科幻故事想象合理，但是他說20年后回地球，他現(xiàn)在是在教室里，不是在月球，可以把時間再往后推些。
生：我覺得林俊同學編得不錯，但是還不夠具體，要是能給大家講一些在月球上怎樣生活的事會更有說服力。
師：能舉個例子說明嗎？
生：讓我再好好地想一想吧！
師：行！想好了再跟林俊同學交流一下。
�。ㄆ渌瑢W的交流略）
�。墼u：怎樣寫具體，這是編科幻故事的難點之二。教學中，教師遵循從說到寫的訓練程序，組織學生先在小組內進行交流，而后各組選派代表進行交流，能使學生在相互傾聽、欣賞中受到啟發(fā)，實現(xiàn)資源共享，達到互補互惠的目的。另外，第三與第四兩個環(huán)節(jié)的教學，先是引導學生大膽幻想情節(jié)，而后進行說編故事，具體講述，這樣的程序安排，落實了習作提示所提出的要求，遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)從易到難，層層深入的訓練原則。］
�。ㄎ澹┳髑罢勗挘膭畋磉_
師：同學們的想象力真的很豐富，講得很精彩，但老師還沒有聽夠，相信同學們也還想再聽。如果把你的所編的科幻故事寫下來讓別人看看或讀給別人聽，不是更好嗎？老師相信大家不但能想得妙，說得好，更能寫得精彩，相信一節(jié)課后，一定會有許多富有想象力的科幻故事在我們當中產(chǎn)生。
�。墼u：說是寫的基礎，從說到寫是一次新的飛躍。在這一環(huán)節(jié)，老師富有激情的談話，引發(fā)了學生的心理需求，激發(fā)了學生的寫作欲望。］
�。⿲W生習作，巡回指導（略）
�。劭傇u：傅老師所執(zhí)教的這堂習作指導課，充分體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神，在引導學生自由表達和有創(chuàng)意的表達上有了較大地突破�？偟膩碚f有以下幾個特點：
第一，重視情感的激發(fā)。贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！笨梢�，興趣是寫好文章的基礎，要讓學生寫出好文章，首先就要讓學生樂于動筆。本堂課的教學，教者注意通過交流童話故事、語言激勵等手段引發(fā)學生亢奮情感，激發(fā)學生習作欲望，讓學生饒有興趣地投入到習作訓練之中。
第二，重視思路的開拓。葉圣陶曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文作為一種創(chuàng)造性的腦力勞動，一篇習作的完成必須經(jīng)歷從思維到表達的過程，想好是寫好的前提。據(jù)此，課上，傅老師努力在引導學生“想”上下了功夫，先是讓學生“回憶”看過的科幻故事，觸發(fā)想象興奮點，讓學生浮想聯(lián)翩；接著讓學生自己想想要編個什么故事，然后與小伙伴相互交流，相互引發(fā)，展開想象的翅膀習，盡情地在想象的世界中飛翔；然后，啟發(fā)學生把想要寫的情節(jié)說具體。這樣一步一步地展開學生的思路，放飛的思想。
第三，重視引導自由、有創(chuàng)意地表達。課上，老師注意營造民主平等的學習氛圍，以童心、童趣對待學生，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，重視對學生的鼓勵和支持，多次強調大膽想象，有自己特色地想象，努力減少對學生寫作的束縛，這樣做學生愿意打開思維和語言的閘門，更有利于學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達。
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