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低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
作為一名教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 1
設(shè)計理念：
兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
2.過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重、難點：
1.讓學(xué)生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、聊詩激趣，導(dǎo)入課題。
1.同學(xué)們，從一年級起，我們每一冊的語文課本里都會給我們安排一些詩歌，老師相信大家一定積累了不少詩歌吧，誰來給大家背一首？
2.積累了這么多的詩歌，你喜歡詩歌嗎？
3.詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學(xué)寫兒童詩。（板書課題）
【設(shè)計意圖:從聊學(xué)生熟悉的古詩入手，既檢查了學(xué)生日常的積累，而學(xué)生頗有韻味的誦讀又為習(xí)作課營造了一個詩意的開講氛圍，學(xué)生對古詩特點的總結(jié)為后面兒童詩地創(chuàng)作做了鋪墊。】
二、賞詩引路，捕捉詩意。
（一）賞讀兒童詩《種太陽》
1.老師給大家?guī)硪皇變和�，你們試著讀一讀，感覺怎樣？出示兒童詩《種太陽》。
A.指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么?
B.你們喜歡《種太陽》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽是可以種的，并且會結(jié)出許多許多的太陽。正是因為這大膽的想象，讓這首詩生動形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機板書：充滿想象
2.在兒童詩的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。
3.帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《種太陽》。
�。ǘ┵p讀兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》
1.兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩，出示兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》，并范讀：
《不學(xué)寫字有壞處空》
小蟲寫信給螞蟻，他在葉子上咬了三個洞，表示（）（）（）。
螞蟻收到他的信，也在葉子上咬了三個洞
表示（）（）（）。
小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的想念，怎么辦呢？
2.讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個字？
3.生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。
生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。
生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）
師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點。（板書：充滿童趣）
4.師小結(jié)：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
（三）賞讀其他兒童詩。
1.師：我們再來欣賞其他一些生動形象，富有情趣的.兒童詩。自由讀：
《夢》夢像一條小魚/在水里游來游去/想捉它/它已經(jīng)跑了/夢像一陣風(fēng)/從遠(yuǎn)方吹過來/想抓它/它已經(jīng)離開了。
《遠(yuǎn)足》我們?nèi)ミh(yuǎn)足/雨悄悄地跟著/結(jié)果/他玩得好開心/我們只好看著他玩。
《橡皮》橡皮/是最沒有學(xué)問的東西/因為/他讀過的字/都是錯別字。
《爸爸的鼾聲》爸爸的鼾聲/就像山上的小火車/它使我想起美麗的森林/爸爸的鼾聲/總是斷斷續(xù)續(xù)的/使我擔(dān)心火車出軌了/咦/爸爸的鼾聲停了/是不是火車到站了？
《狗》我喜歡狗/是自己家的/會撒嬌/會防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2.師：你最喜歡其中哪首詩？為什么？最喜歡其中的哪句？
（總結(jié)方法，適時板書）
比喻：夢——小魚，一陣風(fēng)
擬人：雨——玩
對比：自己家的——別人家的
師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動形象、富有情趣的詩。太陽都可以種，還有什么不能寫呢？生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結(jié)：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創(chuàng)作中，我們需要巧妙地綜合運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
�。◣煱鍟呵捎眯揶o）。
【設(shè)計意圖:學(xué)生通過對這幾首淺顯、優(yōu)美而又最具特點的兒童詩的誦讀、欣賞，喚起了學(xué)生對兒童詩的興趣，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生通過這幾首詩的語言和內(nèi)容，去感受、品味兒童詩的特點，使學(xué)生感到寫詩并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，并潛移默化地變?yōu)閷W(xué)生自己寫詩的心理需求，同時也對學(xué)生進(jìn)行了寫詩的方法啟迪和語言的熏陶，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫詩的情境�！�
三、想象思維訓(xùn)練。
師:這些兒童詩之所以寫得這么生動形象，富有情趣，無一不是因為進(jìn)行了大膽的想象。同學(xué)們，要寫好兒童詩，最關(guān)鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優(yōu)勢是擁有豐富、夸張的想象力。
老師先來測測大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點展開想象，想象時要把握事物之間的有機聯(lián)系。當(dāng)然，我們的想象可以多一點童趣，多一點夸張。
1.直接聯(lián)想：
蘑菇
傘、亭子
高梁
火把
太陽
喝醉酒臉紅了、同月亮婆婆吵架了
燕子的尾巴
剪刀
蒲公英
小傘兵、棉絮
閃電
拍照
2.層層聯(lián)想：
大家的想象力真了不起，不過，要寫好兒童詩還應(yīng)該學(xué)會層層聯(lián)想，往往聯(lián)想的層次越深，童詩的意境就越好。比如：看到牽牛花我們馬上想到什么？想到喇叭你馬上又想到什么？
原物
第一層聯(lián)想
第二層聯(lián)想
螃蟹
橫著走
橫行霸道
冰糖葫蘆
甜
生活快樂
雪
棉絮
冬爺爺棉衣破了洞
電線上的燕子
五線譜
奏響春天的歌
樹葉
招手
歡迎
3.思維訓(xùn)練：
光有想象力還不夠，還要會寫兒童詩。下面老師給大家進(jìn)行一些思維訓(xùn)練，其實，每一個訓(xùn)練題就是一首充滿童趣的兒童詩。
《小太陽》有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了（流出了一個金色的小太陽）。
（你為什么要這樣想？同流出了一個蛋黃比較，好在哪里？）
《蘿卜》蘿卜妹妹/你真粗心/捉迷藏時把（頭發(fā)）忘在外面。
《螃蟹》螃蟹/你為什么老是橫著走？是不是（想橫行霸道，欺負(fù)弱�。�，還是（在等待對手，準(zhǔn)備一決高下）？
《圓規(guī)》圓規(guī)是個（舞蹈家），他總是（踮著腳），跳個不停。/可惜他只會跳（圓圈舞）。
《星空》老師是一個美麗的月亮，我們是（５7顆閃亮的小星星），那教室是
�。ㄒ粋�美麗的星空）。
《樹葉》嫩綠的葉子是大樹的（小手）/在微風(fēng)中輕輕招手，唱起沙沙沙的迎賓曲，正在歡迎春姑娘的到來。
【設(shè)計意圖:“想象”是兒童詩至關(guān)重要的因素，因此以生活中常見事物為突破，讓孩子們自由，大膽地想象，由此及彼，師生合作口頭創(chuàng)作兒童詩，降低了創(chuàng)作難度；先進(jìn)行直接想象訓(xùn)練，而后進(jìn)行更深層次的間接想象訓(xùn)練，這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠口頭創(chuàng)作簡單的兒童詩，學(xué)生在親身語言實踐訓(xùn)練中不但有效地激活了思維與想象，而且在不知不覺中受到了“詩話”語言的訓(xùn)練，這就給后面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎(chǔ)，同時也給自己樹立了信心�！�
四、嘗試創(chuàng)作，步入詩意。
1.在剛才的訓(xùn)練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)，我覺得你們?nèi)且粋�個小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當(dāng)一回真正的小詩人？
2.現(xiàn)在就請同學(xué)們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。
出示：藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
自由讀，指名讀。
出示：
大海是搖籃
a.誰會填一填？
b.大海是個豐富的世界，還有嗎？
c.還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫下你創(chuàng)作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩作，交流評價。
師小結(jié)：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
【設(shè)計意圖:輕柔的音樂，將學(xué)生帶入到寫詩的情境之中，兩種創(chuàng)作模式給不同的學(xué)生提供了不同的習(xí)作空間，使不同的程度的每一個孩子都有的可寫而且能寫得出來�！�
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當(dāng)然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 2
教材簡析
本組綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩的表現(xiàn)手法是很多的，但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以，這節(jié)課從兒童詩的內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩歌的特點，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會欣賞兒童詩，發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點。
2.發(fā)現(xiàn)兒童詩的表現(xiàn)手法，并嘗試運用，學(xué)寫兒童詩。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。
學(xué)習(xí)過程
課前談話
1.0和3賽跑，誰跑得快？
教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出自己的觀點，并說明白理由。
2.師引導(dǎo)：從形狀上看，0和3賽跑結(jié)果不同。那么，從不同的地方進(jìn)行賽跑結(jié)果又會怎樣呢？
生發(fā)散思維，打開想象，觀點不同引發(fā)辯論的課堂場景。
【設(shè)計意圖：課前交流用“0和3賽跑，誰跑的快？”導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)散了學(xué)生思維，自然而然的導(dǎo)入了此次教學(xué)的內(nèi)容，為接下來寫兒童詩做鋪墊�！�
一、欣賞童詩，發(fā)現(xiàn)童詩特點
1.播放兒歌《種太陽》
師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒關(guān)系，下面我們聽首歌放松一下。會唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽》）
我有一個美麗的愿望長大以后能播種太陽播種一個就夠了會結(jié)出許多的太陽一個送給南極一個送給北冰洋一個掛在冬天一個掛在晚上，到那個時候世界每個角落都會變得都會變得溫暖又明亮師：孩子們，喜歡這首歌么？
生：喜歡
師：老師把這首歌的歌詞放到了大屏幕上，其實呀，歌詞本身就是一首兒童詩呢！【說完再板書：兒童詩】
2.師生互動交流：你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎？
（1）抓住一個“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點。自己讀一讀。
師：通過讀，你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎？
生：很有童趣
師：那趣在哪里？（讀讀句子）
生：我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一個就夠了，會結(jié)出許多的太陽。
師：是呀，太陽都能種，可真夠有趣的！看來，富有童趣是兒童詩很顯著的特點。（板書：童趣）
�。�2）結(jié)合兒童詩中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)兒童詩充滿想象的特點。如：
一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上。
自己讀一讀。師：還有嗎？
生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來的？
生1：一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上師：真好！還有哪些想象豐富的句子？
生1：長大以后能播種太陽（或者生2：到那個時候，世界每個角落，都會變得溫暖又明亮）
師：看來呀，充滿想象也是兒童詩的特點。（板書：想象）
�。�3）發(fā)現(xiàn)兒童詩中“望、陽，洋，亮”等字，發(fā)現(xiàn)兒童詩讀來朗朗上口，富有韻律的特點。
師：老師這里，也有一個發(fā)現(xiàn)。大家看，（加紅“望、陽，洋，亮”）讀讀紅色的字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：讀起來很押韻，讓人覺得朗朗上口
師：真好，你是個會讀詩的孩子，發(fā)現(xiàn)了兒童詩的節(jié)奏美和韻律美�！景鍟喉嵚伞�
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧兒童詩的特點：充滿想象飽含童趣富有韻律
一首《種太陽》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩的特點，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。
二、多感齊動，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。
要想真正走近兒童詩，僅僅會讀會賞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！我們要是能走進(jìn)字里行間，去尋找兒童詩的表達(dá)密碼就更好了�！狙a充板書：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。
1.讀兒童詩《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——擬人。出示兒童詩《風(fēng)》
風(fēng)
風(fēng)兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲
（1）風(fēng)給你留下了什么印象？
生回答交流：風(fēng)很活潑，很愛玩，很調(diào)皮。
�。�2）師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人（板書：擬人）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生想象：風(fēng)，在樹上蕩秋千在草原上賽跑。想想看，風(fēng)還會在哪？做什么？【找四個同學(xué)說】
生：在操場上，和同學(xué)們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞
生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣
生：在天空中，和小鳥一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽公公聊天
師：你們看，大膽的想象一下子打開了同學(xué)們的思維。用上擬人的表達(dá)方法，我們看到了一位愛玩、會玩的風(fēng)。和老師合作著來讀一讀，去感受這種快樂吧！（在樹上——，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機體會運用“擬人”的表現(xiàn)手法來說句子。
2.再讀兒童詩《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——比喻。
風(fēng)
風(fēng)，你像一個敬業(yè)的理發(fā)師，把樹上凋零的樹葉給剪掉;風(fēng)，你像一個頑皮的小孩，把行人的帽子給搶走；風(fēng)，你又像一只發(fā)怒的猛虎，掀起海嘯，淹沒人類的家園；風(fēng)，為什么你沒有了往日的笑容，每天都在生氣，是因為，我們嗎？
出示兒童詩《風(fēng)》
�。�1）又讀了這首兒童詩，你又看到了一個怎樣的風(fēng)？
生交流，師點紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。（板書：比喻）
�。�2）師總結(jié)：同樣是寫風(fēng)的兒童詩，用上不同的表現(xiàn)方法，就會有不一樣的表達(dá)效果！那，我們再來體會著讀讀吧，這一次我們開火車讀——（再讀《風(fēng)》）
3.讀兒童詩《交通警察》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——夸張。
�。�1）同學(xué)們，生活中的一切，只要你會觀察，愛想象，就會流淌成一首首生動有趣的兒童詩。我們來看，他，認(rèn)識嗎？【出示：交通警察圖片】
生：交通警察。
（2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。
�。�3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？出示兒童詩《交通警察》
交通警察
世界上力氣最大的人
就是交通警察
因為他有“氣功”只要單手輕輕一推
幾十輛車子就一動也不動了
師引導(dǎo)學(xué)生抓住“力氣大”這個詞語，發(fā)現(xiàn)夸張的表現(xiàn)手法。師：對，夸張也是兒童詩創(chuàng)作的一把金鑰匙【板書：夸張】
4.總結(jié)表達(dá)方法
同學(xué)們，這節(jié)課我們破解了兒童詩的密碼，找到了兒童詩創(chuàng)作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）
其實呀，除了我們今天學(xué)習(xí)的這幾種方法以外，還有很多，像——（點擊課件）在以后的學(xué)習(xí)中都會慢慢了解到出示：排比、假設(shè)、對話
小結(jié)：剛才我們欣賞的兒童詩中，無論是能播種的太陽，會玩飛鏢的風(fēng)，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過這些表達(dá)方法讓這一首首兒童詩充滿童趣，富有想象。
【設(shè)計意圖：通過三首兒童詩的賞讀，循循善誘，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由】放膽類比、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)兒童詩的三種基本表現(xiàn)手法，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，形成了一個學(xué)生心里與語言發(fā)展的鏈條�！�
三、和諧互動，自由表達(dá)
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)習(xí)想象的方法。
提醒：還記得課前“0和3賽跑”的問題嗎？我們就以它為話題，用上這節(jié)課我們學(xué)過的方法，繼續(xù)發(fā)揮你們的.想象，把它變成一首有趣的兒童詩。好嗎？那怎么寫呢？
2.指導(dǎo)學(xué)生展開想象，層層推進(jìn)，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（以“0和3賽跑”為例）
學(xué)生在老師引導(dǎo)下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流，總結(jié)想象表達(dá)方法
第一層：把數(shù)字想象成人
大家看，0和3賽跑，當(dāng)我們把這兩個數(shù)字想象成人的時候，我們的兒童詩創(chuàng)作就開始了第一層想象（課件出示：第一步一個箭頭，指向想象成“人”）。
第二層：想象比賽地點
還得接著往下想，既然是賽跑，他們會在哪兒比賽呢？老師覺得可能在草地上。你呢？
第三層：想象比賽畫面
不同的地方就會有不同的畫面，你看到的畫面里有什么？生：我看到了0挺著肚子，3掐著腰——兩位主人公不能少生：有太陽——太陽公公微微笑生：有小鳥
生：有花兒——花兒點頭笑生：有觀眾生：有彩旗
哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢！同學(xué)們，你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開始創(chuàng)作吧！
【設(shè)計意圖：從“0和3賽跑”開始，又回到“0和3賽跑”，只不過，第一次賽跑是訓(xùn)練了孩子的想象，經(jīng)過多首兒童詩的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)兒童詩特點之后，引導(dǎo)孩子再回到“0和3賽跑”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一層層的展開想象，使想象有了方法性的指導(dǎo)，更使想象有了畫面感，借助想象到的畫面進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作�！�
四、自主創(chuàng)作，拓展創(chuàng)新
1.學(xué)生配樂進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作。
【師巡視，指導(dǎo)精品1到2篇，以備展示】
2.學(xué)生展示兒童詩，師生共同點評。學(xué)生作品一：自己讀，別人評價
誰來評價一下，你覺得這首兒童詩寫的怎樣？（側(cè)重表現(xiàn)手法）
看來，你真的學(xué)會了這種表達(dá)方法！這樣的表達(dá)讓這首小詩顯得更加靈動了！
作品二：生讀。
這首詩中，你覺得哪兒寫的好？生評。
3.作品創(chuàng)作及交流的拓展指導(dǎo)：課下繼續(xù)創(chuàng)作，形成“0和3系列兒童詩”�？磥硌�，我們班的同學(xué)都有小詩人的潛質(zhì)。老師建議我們把這些兒童詩集結(jié)成冊�？矗蠋熞呀�(jīng)給你們設(shè)計好了封面，0和3的系列兒童詩
拓展延伸：這節(jié)課，馬上就要結(jié)束了，但是我們的想象和創(chuàng)作的欲望還要繼續(xù)。想一想“0”和“3”除了比賽跑步，還會比什么？（比賽跳舞、唱歌、比美、比大�。┥胂蠡卮�，師點評表揚
4.課堂總結(jié)：課下，請同學(xué)們繼續(xù)展開想象的翅膀，巧妙的運用這些方法，就會創(chuàng)作出充滿想象，飽含情趣的兒童詩�！就晟瓢鍟寒嫵龀岚虻膱D案】
�。ㄍ晟瓢鍟嫵沙岚蛐螤�。）
老師期待0和3的系列兒童詩會在我們班誕生！這節(jié)課就上到這，下課！
五、板書設(shè)計
尋找兒童詩的密碼
想象擬人
童趣比喻
韻律夸張
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句創(chuàng)作兒童詩。
2.過程與方法：體驗兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3.情感、態(tài)度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識，對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。
教學(xué)重點：
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩的特點，體會怎樣創(chuàng)作兒童詩，力爭使每個學(xué)生的興趣點得以充分展示，發(fā)揮自身優(yōu)勢，擁有施展才華的充分的空間。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生明白兒童詩的特點，再引導(dǎo)他們補充詩，并創(chuàng)造意境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩，使他們愿意用詩的表達(dá)方式來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的.一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈。
2、板書課題：學(xué)寫兒童詩
二、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
師：著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買票，女兒站在旁邊等著。忽然，一只蝴蝶飛來，直接飛進(jìn)門里去了。她的女兒看見了，大聲喊道：“媽媽！媽媽！你快看，那只蝴蝶沒買票就飛進(jìn)去了！”席慕蓉一聽，高興地對女兒說：“孩子，快把你說的話記下來，這就是詩啊！”于是孩子寫下了這樣的句子（多媒體展示）
1、你們覺得這首兒童詩怎么樣？
2、你喜歡兒童詩嗎？可以結(jié)合我們學(xué)過的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來說一說你為什么喜歡。
3、你認(rèn)為我們寫兒童詩可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？
4、看來我們大家都有一雙詩人的眼睛，都富有詩人的情感。我們今天就來寫一寫兒童詩吧。我們應(yīng)該從哪里下筆呢？
三、技法指導(dǎo)
1、豐富的聯(lián)想、想象
�。�1）師談話啟發(fā)想象。
（2）寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！
從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）
2、從仿寫開始
（1）師：我們有了豐富的聯(lián)想和想象，那怎樣把這些聯(lián)想和想象運用到詩歌當(dāng)中去呢？讓什么從仿寫別人的詩開始。
�。�2）多媒體出示詩句，請生填寫完整。（師指導(dǎo)，生交流）
3、自由創(chuàng)作技巧
（1）師：寫普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實。但詩歌創(chuàng)作需要活靈活現(xiàn)，超越本來形象，才能帶來新奇和喜悅。
�。�2）多媒體展示詩句，學(xué)習(xí)寫作方法
四、自己動手寫寫詩
1、其實寫兒童自己的詩歌有一定的方法，但無定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點，你就會成為一名不錯的小詩人！拿起你手中的筆，寫出自己的詩歌，當(dāng)一回真正的小詩人！
2、先請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩作，交流評價。
師小結(jié)：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
五、總結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當(dāng)然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 4
一、教材簡析
《家》是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
二、設(shè)計理念
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需要和興趣愛好，盡可能的給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入詩的優(yōu)美境界中去，感受家的溫暖幸福。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識本課2個生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。
四、教學(xué)時間
一課時
五、教學(xué)流程
a)老師這有一個字你們認(rèn)識嗎?出示“家”這個字。上學(xué)期我們學(xué)過一首兒歌題目是“家”，誰還記得?(指名背誦)今天老師帶來了一些朋友(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖片)，這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫。
b)學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚、泥土、種子詞語，貼在黑板上。
c)師小結(jié)：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。這節(jié)課就讓我們一起到快樂讀書屋里去讀讀這首題目是《家》的`小詩吧!
(二)講授
1、學(xué)生借助拼音自由朗讀這首詩，注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
3、用自己喜歡的方式讀小詩，同桌之間評評他讀得怎么樣。
a)范讀詩歌，想象詩中都寫了誰的家?在哪里?
b)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。
(1)“藍(lán)天是白云的家”�？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時評價。
(2)“樹林是小鳥的家”。通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)
(3)“小河是魚兒的家”。引導(dǎo)學(xué)生想象，假如說我們的教師就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?
你能帶著想象再讀這一句嗎?相信你會讀得更好。(小組競賽讀)
(4)“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。
(5)小結(jié)：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。
(三)句式遷移
1、你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學(xué)生自由練說，交流。
2、小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?
3、(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！�(出示第二句)齊讀。
(四)背誦全文，創(chuàng)編詩歌
(五)自主探究，認(rèn)字識字
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，說一說你認(rèn)識哪幾個生字，說說是怎樣認(rèn)識的?不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。
(六)總結(jié)：同學(xué)們，家是溫暖的，是幸福的，描寫家的詩歌還有很多很多。希望你們在看書時發(fā)現(xiàn)有關(guān)家的兒歌，一定要多讀幾遍，也把它背下來好嗎?
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。
2、通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。
二、教學(xué)重難點
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。
三、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、欣賞兒童歌曲。（推薦曲目：《小白船》《春天在哪里》）
2、師導(dǎo)：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《兒童詩兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通，讀順。
2、指名讀詩并正音。
3、再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的.情感。
�。ㄈ┙涣髯x詩感受。
1、指名讀自己喜歡的詩。
2、交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結(jié)合詩歌朗誦來談）
第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。
第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。
（教師相機指導(dǎo)并完成板書）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)有感情地朗誦詩歌。
1、說說這兩首詩表達(dá)的情感。
2、說說怎樣有感情的朗誦這首詩。
3、指名試讀并評價。
4、教師范讀或播放錄音。
5、再讀課文。
（個人讀，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀。）
�。ㄎ澹┤n小結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，它們分別是（）和（）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
�。┱n堂練習(xí)
仿寫兒童詩。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報
板書設(shè)計
9兒童詩兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹枝上
腳丫-------接在柳樹根上美好的愿望
眼睛-------裝在風(fēng)箏奇特的想象
自己-------種在土地上
�。ǘ┩甑乃�
街頭
溪邊美好快樂的生活
江上
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 6
一、設(shè)計理念：
《語文課標(biāo)》的課程總目標(biāo)中提出發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，我在教學(xué)完第一單元描寫春天景物的課文后，設(shè)計了以春雨為主線的兒童詩歌創(chuàng)作。教學(xué)中我將自己收集到的雨中景物做成動態(tài)畫面的課件，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作詩歌的欲望，讓學(xué)生感覺詩歌的美，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句，創(chuàng)作兒童詩。
2、過程與方法：體驗兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3、情感目標(biāo)：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心，初步培養(yǎng)審美意識和對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。
三、教學(xué)重點：
�。�1）激發(fā)孩子對兒童詩的創(chuàng)作熱情和熱愛。
�。�2）通過想象力的訓(xùn)練，開拓思路，發(fā)揮想象。
四、難點：
�。�1）建立學(xué)生創(chuàng)作的信心
（2）自主選擇，創(chuàng)作兒童詩
�。�3）詩歌想象豐富，語言具有美感，充滿情趣
五、教學(xué)過程：
（一）、激趣入題，擴散思維。
同學(xué)們，平時你們喜歡做什么？
師：我平時喜歡猜謎語，誰來出個謎語給我猜猜。
師：我也要出個謎語給你們猜猜：“千條線，萬條線，落在水里看不見�！边@是什么？放下雨課件
�。ㄔO(shè)計意圖：一上課，以猜謎語的方式，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能接近學(xué)生與雨的`距離，使學(xué)生融入雨的意境欣賞詩歌，培養(yǎng)語感。）
�。ǘ�、欣賞詩歌，模仿寫詩
1、雨還會落到哪里呢？
2、問：你們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？
3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當(dāng)啷、淅瀝瀝、滴答滴答。
4、你能把剛才仿佛看到的、聽到的和想到的連起來說說？
師評：你們已經(jīng)有點像小詩人了。
5、放課件詩歌：下雨啦
下雨啦
“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，麥苗說：“下吧，下吧，桃樹樹說：“下吧，下吧，我要長大。”我要開花。”
下雨啦
“噼噼啪”下雨了，小朋友說：“下吧，下吧，我要說話�！�
分別有感情地誦讀詩歌，講述三首詩的寫法
6、讓學(xué)生仿照三首詩的寫法，當(dāng)當(dāng)小詩人，完成下面的填空。放文字放課件：下雨啦
“滴答滴答，”
下雨啦！
說：“下吧，下吧，我要�！�
（通過讓學(xué)生說雨聲詞，聽老師有感情地朗誦詩歌，學(xué)生的思維越來越活躍，但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。這時，我用填空的形式讓學(xué)生仿寫詩歌，讓學(xué)生從仿到創(chuàng)，領(lǐng)悟?qū)憙和姷姆椒�，讓學(xué)生感覺到寫詩其實很簡單，為后面創(chuàng)作兒童詩打下了良好的基礎(chǔ)。）
�。ㄈ�、嘗試創(chuàng)作，抒發(fā)詩情
你們想不想展開想象的翅膀，自己自由作詩呢？
老師總結(jié)怎樣寫詩：寫詩就是把傳自己在大自然中看到的動物、植物或者是人物，展開想象，想象成會說話，有動作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫下來，然后加上題目和恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，就是一首兒童詩了。當(dāng)然，要寫好兒童詩，還要大量的閱讀優(yōu)秀的兒童詩，多觀察大自然，展開豐富的想象，這樣，寫起兒童詩來就得心應(yīng)手了！
（設(shè)計意圖：通過總結(jié)寫詩的方法，讓學(xué)生明白其實寫詩是件很簡單的事情，從而激發(fā)了學(xué)生寫詩的興趣；然后再告訴學(xué)生要真正寫好兒童詩，還要多讀優(yōu)秀的詩歌，多留心觀察大自然，多展開豐富的想象。這也是寫好詩歌的秘訣，如果學(xué)生日后能真正這樣去做，就不愁寫不好詩歌了！而且將受益終生！）
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。
3.感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的美好。
4.通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩的能力，激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入了解背景
1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》。
2.齊讀課題。
3.這兩首兒童詩是——（“我想”“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什么？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，大部分能基于所知的內(nèi)容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學(xué)生此時才會關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。）
4.簡介背景。
《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的�！锻甑乃嫛穭t是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。
二、初讀感知初感文體
1.自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。
2.個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內(nèi)容。
�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難�！拔蚁搿睆膬和囊暯菚鴮�，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難。“童年的水墨畫”能大致知道所描寫的幾個場景。）
點撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。
3.課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什么相同的'地方嗎？
（學(xué)情預(yù)估：“一語驚醒夢中人”，一部分學(xué)生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的�？赡苌俨糠謱W(xué)生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內(nèi)容上。還可能會有學(xué)生指出兩首詩的不同點。）
4.小結(jié)。
這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關(guān)，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！
三、品讀體情體會精妙
《我想》
1.讀了《我想》這首詩，你有什么感受？
（學(xué)情預(yù)估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認(rèn)為作者是在異想天開。）
點撥策略：尊重學(xué)生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。
2.指導(dǎo)想象，朗讀體會。
點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導(dǎo)學(xué)生體會是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。
3.方法遷移，品讀詩歌。
點撥策略：指導(dǎo)學(xué)生運用第一節(jié)詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調(diào)動情感，體味詩境。
5.在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？
點撥策略：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準(zhǔn)確、精妙。
《童年的水墨畫》
1.在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細(xì)細(xì)讀讀，想象一下畫面。
點撥策略：根據(jù)學(xué)生感悟的情況，進(jìn)行適當(dāng)點撥�！督诸^》引導(dǎo)感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風(fēng)”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來幫助想象，進(jìn)而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感�！断^》則引導(dǎo)學(xué)生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了�！督稀吩趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣?yán)嘶�，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。
四、聯(lián)系生活真情表達(dá)
1.讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯(lián)系自己的生活，你又有什么感受？
（學(xué)情預(yù)估：大部分學(xué)生會從童年是美好的，童年是快樂的來談�？赡軅�別學(xué)生會發(fā)出“自己都沒經(jīng)歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學(xué)生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓(xùn)班等。）
點撥策略：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，及教師也會努力讓學(xué)生有個快樂的童年。）
2.童年是多夢的，是美麗的，是難忘的�；丶液�，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 8
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的趣味性。
2.感知周圍事物的色彩變化，并能大膽地運用語言表述。
3.體驗詩歌所展現(xiàn)的大自然的美和歡快的情緒。
活動準(zhǔn)備：
每位幼兒一副綠色眼鏡、綠色草地背景圖、小貓、甜糕、手套圖片、PPT
活動過程：
一、導(dǎo)入
師：今天老師要給你們變一個神奇的魔術(shù)，你們想不想看一看。（幼兒回答）下面我要請出我的道具朋友，看看老師手里拿的是什么？（綠色的眼鏡）下面我要帶上我的魔術(shù)眼鏡，我的魔術(shù)開始了。
二、理解并學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容
1.師：哇！帶上這個神奇的眼鏡我發(fā)現(xiàn)我們的世界都變成了綠色！你變成了綠色、你也變成了綠色、你也變成了綠色。我把這個神奇的眼鏡借給你帶一帶，你看一看，我們的教室里的東西都變成了什么顏色的？（綠色的）
2.你們想不想都帶上這個神奇的眼鏡看一看呀？（想）好，那現(xiàn)在請小朋友們輕輕地拿出板凳下的眼鏡，我們一起帶上這副神奇的眼鏡去看一看。
3.帶上這個眼鏡，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的東西都變成了什么顏色？（綠色）我們現(xiàn)在來到了綠色的'世界。那我們現(xiàn)在走進(jìn)這個綠色的世界去看一看吧。（幼兒充分講述，引導(dǎo)幼兒說“綠色的xx”）
我們看到了誰？（小貓圖片）小貓變成了一只什么樣的小貓？（綠色的小貓），出示甜糕圖片，甜糕變成了一塊什么樣的甜糕？（綠色的甜糕）；出示手套圖片，手套變成了一雙什么樣的手套？（綠色的手套）現(xiàn)在我們看到的東西都變成了綠色。看看這兒，（一片綠色），再看那兒，（一片綠色），到處都是綠綠綠。戴上這個神奇的眼鏡，我們看到的東西都變成了綠色。那現(xiàn)在請小朋友想一想，如果我把這個綠色的眼鏡拿到，會有什么變化呢？（請幼兒把眼鏡拿掉）
4.請小朋友想一想，剛剛我們帶著綠色的眼鏡在綠色的世界里看到了什么呢？（小貓、甜糕、手套）老師把你們看到的編成了一首詩歌，老師給詩歌起了一個好聽的名字叫綠色的世界。下面請小朋友來聽一聽這首好聽的詩歌。在這首好聽得詩歌里有一只小動物，它是誰呀？（綠色的小貓）小貓邀請老師和所有的小朋友到綠色的世界去做客，你們想不想去�。浚ㄏ耄┬∝堈f了，這次去啊，有一個闖關(guān)任務(wù)，要和老師一起朗誦詩歌才能有機會進(jìn)入綠色的世界，小朋友們你們準(zhǔn)備好了嗎？（ppt）小貓說有幾個小朋友剛剛沒有闖關(guān)成功，三、我們戴上綠色的眼鏡，看到教室里的東西都是綠色的，現(xiàn)在小貓要帶著我們到外面去看一看，我們到外面再去找一找還有哪些地方、哪些東西變成了綠色。戴上眼鏡去外面看一看，活動結(jié)束。
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、朗讀課文，讀出童年的幸福快樂。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。
4、通過學(xué)習(xí)詩歌，會仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。
評價設(shè)計：
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會讀生字"丫"，認(rèn)識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會讀出童年的快樂。
3、目標(biāo)3通過課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問題來檢查。
4、目標(biāo)4通過課堂小練筆來檢測。
過程預(yù)設(shè)：
一、談話引入
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩，整體感知
1.自由讀詩，讀通順，讀流利。
2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
四、品讀詩歌，深化情感。
1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的.詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3、小組內(nèi)讀詩，4、全班齊讀此詩。
五、想象畫面，體會情感
1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學(xué)寫兒童詩
板書設(shè)計：兒童詩兩首
美好的愿望街頭讀書
豐富的想象力溪邊釣魚快樂
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩，一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。什么樣的幻想？什么樣的剪影呢？我們一起來走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的童年吧�。ㄙ|(zhì)疑導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的興趣）
二、學(xué)生自讀課文，小組討論交流，理解以下詞語：
對詞語的理解：
汲取：吸取。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。（為理解課文引路開渠）
三、學(xué)生有感情地朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生共同理解有關(guān)句子：
對句子的理解。
1.不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
2.書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的�？隙ㄊ菚械墓适掠腥�，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注
意到。（意在加強學(xué)生對詩文的'深入了解）
四、學(xué)生有感情地朗讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的思想感情，并回答問題：
1.生有感情地自讀《我想》并回答：
�。�1）《我想》之中都有哪些想法？
（2）《我想》到“變成”意寓何在？
2.生有感情地自讀《童年的水墨畫》并回答：
�。�1）孩子在《街頭》干什么？
（2）孩子在《溪邊》干什么？
�。�3）孩子在《江上》干什么？
�。ㄒ陨蟽深}，學(xué)生自主回答后，師引導(dǎo)學(xué)生交流作答，意在加深學(xué)生對詩文的理解）
3.教學(xué)片段（師生互動）：
師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?
生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當(dāng)魚兒上
鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!
生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。
師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。（引領(lǐng)理解，梳理歸納）
五、課業(yè)：
鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以模仿《我想》，讓學(xué)生也動手寫一寫自己美妙的想象。（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫一首小詩《我想》。（意在豐富學(xué)生想象力，提高寫作能力）。
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 11
[活動目標(biāo)]
1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2、通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。
3、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
[活動準(zhǔn)備]
1、畫有藍(lán)天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2、制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3、錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。
[設(shè)計思路]
著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是"一支美妙的搖籃曲"，"是歌也是詩"。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了"藍(lán)天"、"大海"、"花園"以及"媽媽的手"這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。
[活動流程]
創(chuàng)設(shè)情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復(fù)聆聽--→朗誦詩歌，啟發(fā)設(shè)問，集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1、出示"搖籃"的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?
2、教師有感情地朗誦整首詩歌。
3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達(dá)自己的感受。
二、反復(fù)聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演
1、集體朗誦并交流討論
a、詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)
b、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)
c、提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家?
d、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。
2、表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當(dāng)詩歌里說"藍(lán)天是星寶寶的搖籃"時，扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
活動反思：
語言活動在我們班一直都是深受小朋友喜愛的`，如今天的語言活動《詩歌：搖籃》孩子們是被這首詩歌給迷住了。當(dāng)然我自己也感覺這堂課，比我想象的要順。孩子們表現(xiàn)得很不錯，回答問題都很積極，述說、表演也都比較到位，這些都令我非常開心。《搖籃》這首詩歌是個很美妙的兒童詩，詩歌中清晰的語言描繪了四幅溫馨寧靜的畫面，詩的前三段，分別把藍(lán)天、大海、花園比作是搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中，這也體現(xiàn)了大自然的和諧與美妙。
詩歌一般都是以精煉、優(yōu)美的語言，來表現(xiàn)豐富的思想情感，一般都有含蓄的特點，詩歌往往是抓住事物中容易打動人心的一點或幾點集中而概括地表現(xiàn)出來的，所以孩子對此較為陌生；而幼兒對如何通過重音、停頓、速度、語調(diào)等的不同變化來表達(dá)詩歌內(nèi)容，也不夠熟悉，所以我把引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會有感情的朗誦作為本活動的重點部分。由于大班孩子的抽象意識思維理解能力還處于低級階段，對理解詩歌的意境存在困難，所以我把本節(jié)課的難點確定為：理解詩歌的意境。
但是在活動的過程中，也許是我的引導(dǎo)、提示做得不夠充分，幼兒的動作、表演形式都過于單一；創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)，幼兒的想象力還沒有完全的被我激發(fā)出來；延伸活動的選擇上還有些不恰當(dāng)。
課后我仔細(xì)的想了想，目前我覺得自己上課最大的問題之一就是語言組織。不管是引導(dǎo)、提問，還是小小的鼓勵，都需要教師在語言上簡短、精確的表達(dá)出來。提問的問題一定要簡單明了，教師總結(jié)也要很精確，可以讓幼兒馬上理解。
問題之二，激情！我自認(rèn)為我上課還缺乏一點激情，這是我每次上課都在思考的一個問題。如何調(diào)動學(xué)生們的情緒，如何完全的投入到課堂之中，如何與幼兒打成一片···詩歌朗誦是一門情感的藝術(shù)，情感是需要激情的，一位有激情的老師是會被感動得！
這幾點是我接下來要一直研究思考的問題，我相信我的課會越上越好。
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童詩的韻律美.
2.幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。
3.引導(dǎo)學(xué)生仿編詩歌或為詩配畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生仿編詩歌或為詩配畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影課件
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，你爸爸睡覺時是什么樣子，你有沒有仔細(xì)觀察過。有個小朋友進(jìn)行了細(xì)致的觀察并寫了一首有趣的小詩大家想不想讀。
出示兒童詩《爸爸的`海盜船》
睡著的爸爸像艘船，呼嚕呼嚕，船上的歌聲像海浪。我悄悄走近，仔細(xì)看看，果然發(fā)現(xiàn)一艘大船。
頭是方向盤，胸膛是船艙，如果兩腳豎起來，正好是桅桿。
不好，沒有帆布，趕快拿件襯衫，掛在臥倒的桅桿上。大船好像快快靠岸，船側(cè)兩個大皮鞋，也像大瞌睡的黑螃蟹。不行，不行，醒醒，黑螃蟹。
爬一個到船那邊去。
黑螃蟹慢吞吞地爬，啊哈，它不知道，自己爬過去，就變成了大船的黑翅膀。
我得意洋洋地登上我的船，插根羽毛在頭上，準(zhǔn)備做個印第安人的大船長。
可是，剛剛掏出尋寶圖，突然身后伸出兩只大鐵臂，把我緊緊鉗住。
我想反抗，卻無法動彈，有人惡聲惡氣把我審問：“哪里來的壞海盜。”我嚇得不小，哇哇大叫：爸爸，不要把我扔進(jìn)海里。
我可不是壞海盜，我就是你的調(diào)皮蛋。
二.指導(dǎo)誦讀
1.教師范讀
2.學(xué)生自由讀詩
3.指生誦讀，師生評價.
4.齊讀
三.理解感悟
1.一邊讀一邊想，“海盜船”結(jié)構(gòu)分別是由爸爸身體哪幾部分組成的。
2.填空
睡著的爸爸像艘船，頭是（ ）胸是（）兩腳豎起來是（ ）帆布是（ ）。
3.有感情地朗讀。
四.想象繪畫。
讀詩想象畫出一副有趣的圖畫。
五.欣賞學(xué)生佳作
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
2、認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)難點分析
體會詩歌所表達(dá)的感情，想象詩歌描繪的意境。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，童年時代是人生中最美好、最難忘的時光。有人將這些最美好、最難忘的時光用文字記錄了下來，我們來學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》，一起回憶、享受這童年的樂趣。
幻燈片出示課題《兒童詩兩首》并板書。
二、資料交流
看看課前同學(xué)們搜集了哪些兒童詩，我們一起交流一下。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的.一兩句。
三、檢查預(yù)習(xí)
兩首兒童詩是有區(qū)別的，誰來說說區(qū)別在哪
⑴《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……）
�、啤段蚁搿肥茄喉嵉�，《童年的水墨畫》不押韻：
（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
⑶《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。
四、學(xué)習(xí)詩歌《我想》
1.錄音范讀，及時糾正你在預(yù)習(xí)過程中讀不準(zhǔn)的字或詞。
2.在正確流利的基礎(chǔ)上，有感情地自由朗讀詩歌。
3.指名讀自己喜歡的小節(jié)，評議。
4.感情朗讀，體會意境
⑴朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。
�、倮首x詩歌，說說“我”的那么多愿望中，哪一個最令你神往？
�、谀b讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？
�、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。
�。�2）在你的童年時代，曾經(jīng)有過哪些美妙的愿望呢？（指名說）如果你能把自己美妙的愿望在待會兒的小練筆中也能變成一首優(yōu)美的小詩，那就更棒了。
小組配樂朗誦。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》：
1.朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
�、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
�、墼诮嫔洗蛩獭�
2.細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。
3.有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
六、再次朗讀，體會詩句的特別之處
1.很有韻味。
2.語言中有圖畫。
3.運用了多種修辭手法，更形象、生動。
七、詩歌朗誦挑戰(zhàn)賽
在今天的朗誦比賽中，你有沒有信心和能力獲得勝利！
八、拓展學(xué)習(xí)
仿寫這兩首詩中的一首，突出你童年最美好的生活或愿望。
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 感悟兒童詩充滿情趣，想象豐富的特點。
2、 嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。（重點和難點）
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入，營造氛圍
1.同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度。你愛讀詩嗎？你會寫詩嗎？我們一起來學(xué)寫兒童詩吧！今天，我們詩歌創(chuàng)作的主題是——小雨滴的詩意之旅
2.請看，我們的哪個朋友來了？
解說詞：小雨滴，真神奇！它本是大地的血液，隱藏在花草里，流淌在小溪間，奔騰在江河中，匯聚在浩瀚的大海。因為追隨著陽光，升騰到空中，被云彩媽媽邀請，遨游在藍(lán)天。）
二、 品味詩語，感悟情境
1.這是一首兒童詩《小雨滴離開云媽媽》。
A讀完這首兒童詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？
對，兒童詩:充滿情趣
B 小雨滴離開了云媽媽，會到哪里去？
2、請你用眼睛、耳朵、心靈仔細(xì)看看：小雨滴湖面之旅的情景。
A 你想到什么？
B 也有一群小詩人用詩句這樣記錄下來。（出示六首詩）
你發(fā)現(xiàn)兒童詩第二個特點了嗎？是的，就是：想象豐富
3、看，小雨滴馬不停蹄地來到這片郁郁蔥蔥的大森林里。看著圖畫，誰來說一兩句詩？（課件呈現(xiàn)小雨滴在樹梢、草、花上的細(xì)節(jié)）
三、 情境遷移，嘗試創(chuàng)作
1.小雨滴還會去哪兒，老師用相機捕捉了幾個精彩的場景：沙漠、小鳥身上、窗前、馬路、荷花……選你最喜歡的一張，展開想象的翅膀，聽從內(nèi)心的聲音，用詩句記錄下來。
2.撲捉感受，嘗試寫詩。
四、 總結(jié)激勵，詩意余韻
1.教師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了寫兒童詩，隨著調(diào)皮可愛的小雨滴，到各處游歷了一圈。我們知道了兒童詩的兩個特點：充滿情趣，想象豐富。有人說“孩子，你天生就是詩人�！�
老師希望你們用詩人的眼睛、耳朵和心靈去觀察世界，感受生活，你將收獲更多精彩。
“學(xué)寫兒童詩——小雨滴的詩意之旅”微反思
本微課是為小學(xué)的孩子準(zhǔn)備的，旨在讓孩子感悟兒童詩充滿情趣，想象豐富的特點。并自己嘗試用兒童詩的形式表達(dá)情感。
我準(zhǔn)備了精美的圖片、動聽的音樂，用小雨滴的.詩意之旅為內(nèi)容主線，目的是引起孩子的興趣，營造詩意的氛圍，便于孩子創(chuàng)作。
我用一首兒童詩《小雨滴離開云媽媽》讓學(xué)生品味詩語，感悟兒童詩的特點之一——充滿童趣；接著，我用小雨滴來到湖面的圖畫，打開孩子們的視野，引導(dǎo)孩子觀察，出示一群小詩人的詩句，引出兒童詩第二個特點——想象豐富。
孩子們有了前面的學(xué)習(xí)積淀，肯定躍躍欲試，想自己創(chuàng)作詩歌了，于是我安排小雨滴來到一片郁郁蔥蔥的大森林里。讓學(xué)生看著圖畫，來說一兩句詩。這樣學(xué)以致用，水到渠成。
最后，老師總結(jié)了兒童詩的兩個特點，并激勵孩子們，詩意地棲居在大地上。
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 15
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境；有感情地朗讀詩歌，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
2.認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。
[課時安排]：
1課時
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1.投影出示：童年是一幅，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。
2.指名讀，師生配樂讀這三句。
3.讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。
4.師小結(jié)：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩
二、學(xué)習(xí)《我想》
1.自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利。
2.點撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。
�。�2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
�。�3）感情朗讀
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節(jié)。
師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
1.自讀提示：
邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。
2.學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3.交流點拔：
�。�1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？
�。�2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫
（一）這兩首詩的比較
1.比較本課中的兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流小結(jié)。
�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨立的小標(biāo)題。）
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
（3）《我想》描寫的`是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）
�。ǘ⿺U展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。
長和短星期一很長/星期天很短/上課很長/看動畫片很短/家里吃飯很長/吃肯德基很短/奇怪/為什么時間也有長有短？
�。ㄈ﹪L試寫詩：
讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。
[教學(xué)反思]
1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。
2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面�！弊x《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？
3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒有讀出詩的意境來，還要加強朗讀。
低年級兒童詩教學(xué)設(shè)計 16
活動目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌中熱愛大自然的情感基調(diào)。
2、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
活動準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖兩幅 。
活動過程：
一、引出課題，激發(fā)興趣。
1、小朋友，今天老師把我家門前的小池塘帶來了，你們想看看嗎？
2、出示圖片，請幼兒觀看。
二、理解詩歌，感受詩歌的'美。
1、老師這有一首好聽的詩歌，說得就是我家門前的小池塘。我們來聽聽吧！
2、教師邊朗誦詩歌邊逐個出示有關(guān)角色，請幼兒欣賞。
3、在詩歌中你聽到了些什么？（我家門前小池塘里有些什么？）
4、詩歌中說的是“我家門前小池塘”什么時候的事？（白天和晚上）白天和晚上說的事情一樣嗎？
5、白天是什么樣的？（重點幫助幼兒理解“抱”這個詞。太陽倒映在池塘里就好象是池塘抱著太陽一樣）
6、晚上是什么樣的？（重點幫助幼兒感受“搖”這個詞，小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？）
7、我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，誰看了非常高興？（引導(dǎo)幼兒說出描寫柳樹的語句，并知道表現(xiàn)形式，柳樹搖動發(fā)出沙沙沙的聲音，聽起來就好像柳樹在笑。）
四、學(xué)習(xí)詩歌《我家門前小池塘》。
1、教師引導(dǎo)幼兒共同念一遍詩歌。
2、讓幼兒說出最喜歡詩中的哪一句？
3、引導(dǎo)幼兒用響亮的聲音朗誦白天的池塘，用輕一點的聲音朗誦晚上的小池塘。
五、師幼加上動作有感情的朗誦。
六、活動結(jié)束： 小池塘這么美麗，老師希望你們都來做環(huán)保小衛(wèi)士，共同來關(guān)心和愛護小池塘，讓它變得更加美麗，好嗎？
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