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群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路（通用9篇）
群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。隨著研究和實(shí)踐工作的深入，群文閱讀的定義不斷修正完善，它是指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時間中通過集體建構(gòu)達(dá)成共識的多文本閱讀教學(xué)過程，下面請看小編帶來的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路（通用9篇）。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解、熟悉運(yùn)用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。
2．在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時期，不同境遇下的作品風(fēng)格的異同。感受一代才女李清照的生活經(jīng)歷和心路歷程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對李清照詩詞的品讀、對比，探究其不同時期的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、閱讀準(zhǔn)備
1．“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花�！边@是著名詩人臧克家為李清照紀(jì)念堂題寫的對聯(lián)，高度評價一代才女，讓我們走進(jìn)李清照的詞作。
2．讀李清照簡介，為解讀詞作做準(zhǔn)備。
李清照簡介：
李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟(jì)南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟(jì)南歷城人辛棄疾并稱“濟(jì)南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學(xué)者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據(jù)家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書能文，通曉音律�；楹笈c趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學(xué)，早有才名。
仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱首。
——王士禎
男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李。
——沈去矜
清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。 ——《四庫提要》
3．品讀提示：
�、怕�(lián)系詞人的生活境遇來品讀。
�、谱プ≡~中直接抒情的句子來品讀。
�、亲プ≡~中選擇的意象來品讀。
二、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《如夢令》、《醉花陰》。
2．根據(jù)以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。
1．推測所閱讀的`三首詞所創(chuàng)作的大概時期并尋找理由。
3．思考：以上作品創(chuàng)作風(fēng)格上的個性與共性。
三、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。
1．找出《點(diǎn)絳唇》與后兩首詞最大的不同。
2．思考分析不同的原因是什么？
四、小結(jié)
以上結(jié)論是不是一成不變的？延伸閱讀《漁家傲·記夢》，還可以讀出什么不同的東西？
群文資料：
點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
如夢令
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
醉花陰·薄霧濃云愁永晝
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
漁家傲·天接云濤連曉霧
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。
我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏和情感。
2、品味四首古詩詞意境，把握四首古詩詞主題。
3、識記四首古詩詞名句，背誦默寫四首古詩詞。
閱讀材料：
古詩詞《春望》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》《別云間》
一、教學(xué)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：播放《地道戰(zhàn)》歌曲
明代顧炎武“國家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時期，這種以維護(hù)國家利益與安全為最高使命的愛國情感表達(dá)的就愈強(qiáng)烈、愈是令人感動，激勵著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩詞就是我國歷史上流唱不衰的愛國主義音符！
2、多媒體展示每個作者的身世和寫作的時代背景。
二、初讀詩歌
1、錄音范讀。
2、結(jié)合范讀，用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
3、組內(nèi)互評。
三、質(zhì)疑探讀
1、四首古詩詞具體表達(dá)了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據(jù)。同學(xué)可以自由評價。老師可適時歸納點(diǎn)撥
《春望》通過一個“望”字，表達(dá)一個“憂”字。（抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）
《十一月四日風(fēng)雨大作》通過一個“思”字，表達(dá)一個“愿”字。（表達(dá)自己還愿意為祖國收復(fù)失地國家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。）
《過零丁洋》通過一個“死”字，表達(dá)一個“忠”字！
《別云間》通過一個“淚”字，表達(dá)一個“決”字。（在濃郁的悲情中呈現(xiàn)出至死不屈的.抗清斗志）
四、合作探究：
四首古詩詞之間有什么聯(lián)系？
1、四首古詩詞都是表達(dá)愛國情感的。
2、四首古詩詞表達(dá)的愛國情感由淺入深，從對國家命運(yùn)的“擔(dān)憂”，到對時局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國家統(tǒng)一而重返沙場的強(qiáng)烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛國情感逐步升華，愈來愈激昂。
五、傾訴心聲
學(xué)完四首古詩詞，有何感想
不論處于何朝何代，仁人志士的愛國情感是一脈相承的。
時代的不幸，是詩歌的大幸。時代的苦難，國家的衰敗，造就了文學(xué)藝術(shù)的繁榮昌盛。
因愛國，詩人和詩篇名垂青史。
六、識記名句
你認(rèn)為四首古詩詞中最能體現(xiàn)詩人愛國深情的詞語或句子分別是什么？為什么？（言之有理即可）
七、小結(jié)
杜甫、陸游、文天祥、夏完淳，他們都是國家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達(dá)自己對國家前途命運(yùn)的擔(dān)憂，或借助夢境傾述自己重返沙場殺敵報(bào)國的渴望，或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛國詩詞，相信同學(xué)們的心中也涌動著一股澎湃的愛國激情。那么，作為學(xué)生，你打算為祖國做點(diǎn)啥呢？（播放背景音樂《我的中國心》）
八、作業(yè)：背誦默寫四首詩。
課外收集整理愛國的詩詞名句、名人故事。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
（1）、閱讀《我們愛祖國》，認(rèn)識“我、國、子、朵、坡”五個字。
�。�2）、學(xué)習(xí)韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。
�。�3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
2、過程與方法目標(biāo)
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)單韻母“O ”,認(rèn)識字形，會讀、會寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握O的發(fā)音，學(xué)會O的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
帶O及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 出示拼音卡，認(rèn)讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動物
師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。
�。�1）讓學(xué)生利用學(xué)前的.識字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認(rèn)識的字畫出來，指名讀一讀。
�。�3）會讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
�。�4）自己練讀
（5）指名讀
3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五個字
�。�1）在兒歌中認(rèn)字
（2）認(rèn)詞語
�。�3）讀生字卡
�。�4）生字寶寶找家（游戲）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路 篇4
一、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣
1、今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些文章的共同特點(diǎn)了嗎？（童年生活）真棒！課本上的這些童年的足跡，為我們快樂的童年打開了一扇門，讓我們繼續(xù)走進(jìn)童年的足跡（板書），一起感受童年的魅力。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組童年生活（出示文章題目）
�。ò鍟�
《童年的發(fā)現(xiàn)》
《月光下的童年》
《童年的水墨畫》
《古詩二首》
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
二、走進(jìn)童年 回憶學(xué)法
我們先來回憶一下，本單元我們收獲了哪些閱讀的方法。
朗讀的方法：《童年的足跡》單元，朗讀基調(diào)圍繞輕松、快樂進(jìn)行。
《天窗》注意大人孩子語氣語調(diào)的變化；《蘆葉船》注意疑問句疑問語氣的朗讀；《女孩兒烏塔》注意人物對話的朗讀，反問句的朗讀�！豆旁娫~二首》學(xué)習(xí)區(qū)分平仄音，按照吟誦基本規(guī)律讀出平仄音長短高低的變化，吟出古詩的韻味。
概括課文主要內(nèi)容的方法：
�、僬浞ǎ骸短齑啊�5段段尾“美麗的神奇的.夜的世界，會立刻在你的想象中展開”；
②詞語連串法：《天窗》5段圈出重點(diǎn)詞語“想象”，突出天窗帶給孩子無窮的想象；
�、邸杜簽跛罚Y(jié)合女孩的外貌、動作、語言，概括烏塔是一個具有勤奮努力、獨(dú)立自主好品質(zhì)的女孩。
欣賞的方法：
�、佟杜簽跛罚苯诱页觥翱蓯邸�、“熱情”、“獨(dú)自”概括出烏塔是一個，可愛、熱情、獨(dú)立性很強(qiáng)的女孩。
�、凇短J葉船》1段比喻句：“桅桿上就像升起了綠色的風(fēng)帆�！�，生動形象地寫出了蘆葦上長出第一片蘆葉的樣子。
誦讀的方法：
�、佟豆旁娫~二首》之《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句想象畫面，再用優(yōu)美的詞句改編詩文，描寫出優(yōu)美的田園風(fēng)光。
②《蘆葉船》利用課文插圖，結(jié)合蘆葦、河水、青蛙、孩子的玩耍，再讀文字，感受水鄉(xiāng)孩子的歡樂。
三、走出童年 總結(jié)方法
1、讓我們抓住用上面的方法來學(xué)習(xí)剩下的四篇文章。
2、簡單匯報(bào)：
四、總結(jié)收獲 提出希望
今天我們一起走進(jìn)了美妙的童年生活，感受了童年的魅力。我們期待著童年更加美好……
五、推薦閱讀 拓展提升
《群文閱讀》嘗試學(xué)案
池上
（唐） 白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
牧童
唐 呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
稚子弄冰
【南宋】楊萬里
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
月光下的童年
又是一個夜晚，我披著銀白色的月光，走在青石板路上，欣賞美麗柔和的月光下的景色，人們在月光下散步，老奶奶帶著小孫女在月光下乘涼。
我也是月光下長大的記得夏天每當(dāng)夜幕降臨時，外婆就帶著我到小院子里乘涼，外婆用章滿老繭的手撫摸著我，一邊扇著扇子，一邊給我講老掉牙的的民間故事，我每晚便在故事聲中入睡，我感到是那么吉祥和快樂。
幼時，我很愛捉蟲，在朦朧的月光下，隨處可以聽見各種蟲子的鳴唱，那唱的最動聽的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆，打著手電筒，翻開一塊塊的大石頭，便有披著黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳，我就小心的用雙手一捂，然后，小心翼翼的捉起來，借著月光，跟鄰居小伙伴斗蛐蛐。
中秋節(jié)，是我感到最溫馨的時候，我和家人在月光下品嘗月餅，還一邊唱著“八月十五月兒圓”的歌，真快樂。
月落月升，一天又一天，一年又一年過去了我也長大了，但我依然愛那慈母般溫和的月光。
在我眼里，月亮是那樣美麗，我在月光下長大，月光下有我美好童年的足跡，我愛美麗的月光。
1．作者在文中回憶了哪三件事？
2．請從段文中找出寫“我”捉蛐蛐的五個動詞
3．作者愛美麗的月光，因?yàn)橥甑陌l(fā)現(xiàn)
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學(xué)中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體呀�！崩蠋熃忉屨f。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖�！�
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時代，那個時候，人還是飛鳥�！�
“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈止是鳥！人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
高年級，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。當(dāng)時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費(fèi)奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”
“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。
“費(fèi)奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
童年的水墨畫
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，
哪管它街頭廣播聲高。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動，
嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立著一只紅蜻蜒。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時只見一陣水花兩對虎牙。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路 篇5
教材分析：
本組教材以感受大自然為主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會作者仔細(xì)觀察、展開豐富想象表達(dá)感受的方法；品味文中優(yōu)美的語言，通過朗讀、練筆等形式積累語言。
設(shè)計(jì)理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.分享同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第十一冊第一單元：
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學(xué)語文第十一冊同步閱讀教材：
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》 教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學(xué)們，在上周的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，感受了它無窮的魅力。今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進(jìn)這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學(xué)們，我們一起回顧一下我們學(xué)過的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學(xué)生自由回答）
生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥兒都是我們的朋友，走進(jìn)山中，我們會感到無比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無間的.朋友。（板書：親密無間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。
師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮）
生：我走進(jìn)了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界�。ò鍟呵槿ぐ蝗唬�
生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。
師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）
三、進(jìn)入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽鳥語》
�。�1）學(xué)生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想：為什么說“鳥語是世間最美的語言？”
�。�2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
（3）生分享精彩片段，談自己的感受：
①. 我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）（板書，悠然動聽）
②. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠(yuǎn)的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過�！睆摹绑@恐”這個詞語中我體會到了什么？（鳥兒的孤單、無助和害怕。）城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真讓人痛心�。�
�。�4）發(fā)揮想象。
師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預(yù)設(shè)：
�、�.梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。
②.城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。
�、�.有些人要捕鳥，鳥兒的生命經(jīng)常會受到威脅。
……
�。�5）讀一讀 ：請同學(xué)們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。）
（6）說一說。
如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？
展開想象，交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮…… 人類呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……
師小結(jié)：是呀，我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因?yàn)椹ぉB語是世間最美的語言！
2.《和樹談心》
�。�1）想一想：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？（學(xué)生交流）
�。�2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
�。�3）說一說：
師：孩子們，現(xiàn)在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現(xiàn)在拿起你的筆，把你的悄悄話寫下來吧！
師總結(jié)：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書：傾聽交流）
3.《落葉》
�。�1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點(diǎn)？
�。� 生交流）
�。�2）找出相關(guān)語句，并用筆畫一畫。
（3） 說一說，你喜歡哪一種？
�、�. 我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！
師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧！
�、谖蚁矚g萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻(xiàn)的落葉吧！
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路 篇6
主題：《母愛無形》
組文：《慈母情深》《秋天的懷念》 《母親的蒲公英》《血色母愛》 執(zhí)教教師：陳世凱
單位：金沙縣第二小學(xué)
時間：20xx年11月25日
課題：母愛無形
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達(dá)形式；
2.通過群文閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學(xué)習(xí)通過人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動的描寫表達(dá)感情的.方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.群文組合；2.教學(xué)PPT。
學(xué)情分析：
五年級部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的重點(diǎn)句段體會文章表達(dá)的感情。本堂課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多文本對比閱讀的意識，通過綜合對比感受母愛的各種形式，體會母愛可能平淡無奇，可能動人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點(diǎn)。 教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
1. 出示溫馨的一家人圖片，學(xué)生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。
2. 以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。
二．范文引路，指導(dǎo)學(xué)法
1. 指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2. 分享自己最受感動的句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語：母愛是（ ）。
3. 小結(jié)：課文通過任對人物的動作、語言、神態(tài)、動作的描寫表達(dá)感情。
三．明確要求，分組閱讀
1.根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時調(diào)控。
四．交流分享，感受母愛無形
1.指名分享讀書收獲：
�。�1）主要講了什么事情？
（2）哪些句段最令我感動，為什么？
�。�3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？
2. 總結(jié)：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五．詩歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解說明文的有關(guān)知識
2、用說明文的知識解讀說明文
3、能寫作簡單的說明文
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用說明文的知識解讀說明文
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
用你所知道的表達(dá)方式提問，引出說明文這種文體。
二、講解說明文的相關(guān)知識，包括說明文的概念，說明文的分類、說明對象，說明順序，說明方法和說明文的語言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的.語言》《長河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說明文的知識，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說明文。
2、說明對象
《你一定會聽見的》的說明對象是聲音，《牧鵝散記》的說明對象是鵝，《大自然的語言》的說明對象是物候或物候現(xiàn)象，《長河落日扁》的說明對象是落日。
3、說明順序
明確這幾篇文章的說明順序
4、說明方法
從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說明方法，并找出例句。
5、說明文語言
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習(xí)性的小短文。
2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記：
由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
課文：《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文：古詩《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽修，《社日詩》（唐）王駕
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、拓展閱讀材料
教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
�。ā侗本┑拇汗�(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風(fēng)民俗
引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說一說有哪些嗎？
�。ā侗本┑拇汗�(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語：“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”不同的地區(qū)，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？
�。ā对铡罚捍汗�(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。
四、對比感受
引語：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩中還寫到了在節(jié)日里的.風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習(xí)作的時候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說故事，鞏固對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解
2、派選代表，全班交流
�。ㄟ^年：相傳在遠(yuǎn)古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的"過年"。
元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀(jì)念這個日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀(jì)念織女。 傳說每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風(fēng)俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費(fèi)長房的會捕怪的巫師。 有一天，費(fèi)長房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會發(fā)生一場大災(zāi)難，他會帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆
2、組內(nèi)分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠(yuǎn)。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍推薦給大家。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。
【學(xué)情分析】
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學(xué)習(xí)來看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內(nèi).戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫的文章，來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會人物內(nèi)心的情感。
3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會感到快樂。 生2：發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學(xué)們說的非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個游戲好嗎？ 生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的`情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn)） 生:��！什么呀�。ò橛杏憛�、反感的情緒體驗(yàn)） 師：游戲就是“我問你答”呀！ 生：哎�。ò橛惺那榫w體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。 如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦�。�； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）； 情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶�。�
師：看來同學(xué)們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動環(huán)節(jié)過程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章
師：非常好，接下來進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）
生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：同學(xué)們的速讀時間已經(jīng)結(jié)束了，我們一起來完成剛才提出的要求。 還記得剛才的提出的要求嗎？
生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找，回憶一下。 解決一下幾個問題： 問題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說：“本學(xué)生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動………
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應(yīng)，他們會說什么樣的話？會做什么樣的事？故事情節(jié)又會怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會不會有相同的情緒反應(yīng)？你又會怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是（ ），如果他沒有（ ），他會說（ ），又會做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應(yīng)？你又會怎樣處理？ 問題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張 問題五：（幻燈片11）
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