找駱駝教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的找駱駝教學設計，歡迎大家分享。
找駱駝教學設計1
教學目的：
1.正確、流利、有感情地讀課文，通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學重點：正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。教學課時：1課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一.激趣導入
1.出示謎語：左看馬靠它，右看它靠馬，左右一齊看，腳踩萬里沙。打一字（）
2.師導：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝，這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
3.揭題。第16課“找駱駝”，(師生板書課題)誰找駱駝?(商人)商人為什么要找駱駝呀?(走失)駱駝走失了，商人會怎么樣呢？（很著急）那我們從小做個助人為樂的好孩子，一起去幫商人找駱駝好不好？
設計意圖：以猜謎語的形式導入，來激發(fā)學生的學習興趣。并倡議學生從小做一個樂于助人的孩子。
二.新課
1.過渡：那商人的駱駝有什么特點呢，我們怎樣做才能幫商人找到駱駝？現(xiàn)在請同學們打開課文，翻開第61頁，大聲自由地讀課文，要求：讀準字音，不丟字，不加字，把課文讀通讀順，看誰讀得好。
2.出示生詞，檢查生詞掌握情況。
忿忿詳細果然不緊不慢究竟
�。�1）先讓學生自由認讀，再名讀，最后齊讀。
�。�2）解釋相關詞語，用“詳細”說一句話。
3.下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位課文讀得最好的同學來讀第一自然段，要讀得準確，流利，有感情。（指名讀）
師：這位同學讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀出什么樣的語氣？（分角*朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。
4.指導朗讀.
如：商人丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣？（著急.氣憤，要讀得快一點）老人家應該讀出什么語氣。（沉穩(wěn).胸有成竹要讀得慢一點）說明老人家經驗豐富，見多識廣。
5.大家體會得非常好，下面我們再來讀一讀。（師讀商人，生讀老人）
6.我們讀完了課文，各位聰明的老人家呀，老師還有一個問題要問你們，請告訴我你怎么知道駱駝的這些特點的`？你究竟看見了什么，又知道了什么？大家用直線畫出你看見了什么，用波浪線畫出你知道了什么。
7、小組合作探究：
以小組為單位互相討論，合作填寫表格
8.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。師板書
板書：看見了知道了設計意圖：激發(fā)學生的閱讀興趣，并培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
三.指導說話訓練
1.真感謝老人有，你們的經驗真豐富。那么老人家呀，你們能不能用“因為??所以??”這組關聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們知道的連起來說一遍？同桌之間可以悄悄商量。
按這樣的句式：
如：因為駱駝的腳印左邊淺右邊深，所以我知道駱駝的左腳有些跛。
因為我看見,所以知道。
2.師：大家的句子造得真好。誰來造一個課文之外的？
如：因為加加平時學習認真，所以她的成績總是那么好。
3.師：通過讀課文，我們知道商人最后找到駱駝沒有？（找到了）你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？（最后一段“商人聽了，照老人家的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝�！保�
4.學完了課文，你想對商人說什么？（多觀察，多思考）想對老人說什么？你們又想對自己說些什么呢？
老師小結：大家要繼續(xù)仔細觀察生活，多動腦筋。其實，老人家就在我們班，你們看看，你們今天上課的時候多聰明呀，只要你們肯勤動腦筋，認真思考，仔細觀察，你們就都是聰明的老人家。
設計意圖：培養(yǎng)學生的說話能力，學會交流，學會傾聽。學習文中老人家的觀察、判斷能力，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得到出正確的結論。
四．作業(yè)超市，自主選擇：
1、有感情地朗讀全文。
2、改編課本劇并表演。
設計意圖：加強閱讀興趣的培養(yǎng)，在讀中感悟，進一步理解課文內容，揣摩人物的性格特點并淋漓盡致的表演出來。
板書設計：
找駱駝
看見腳印左淺右深左腳有點跛
又看見左馱蜜右馱米馱兩樣東西
還看見牙齒印缺一顆牙齒
觀察——分析——得出結論
板書設計理念：板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得出正確的結論。
找駱駝教學設計2
教材分析：
本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入，揭題
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
�。�1）商人丟失的駱駝有哪些特點？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
三、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學，你理解了哪個詞語？
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）
四、學習課文
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
�。�1）出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
（2）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見，所以知道；
因為老人又看見，所以知道；
因為老人還看見，所以知道。
�。�3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）
師：請你比較這兩句話，說說
�。�4）讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）
4、啟發(fā)學生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）
5、教師小結
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？
3、分角色讀
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么？
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
七、總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到
缺了一顆牙
用心觀察認真思考
教學反思：
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝，很著急，一個老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后，在老人的指點下找到了丟失的`駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。
上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據是什么？”作為小組合作學習的內容，讓學生分小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生匯報的情況看，大多數(shù)學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據有什么關系，引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯(lián)詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據。
以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，請學生想象：你想對商人和老人說什么？由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。
找駱駝教學設計3
教學過程：
一、導入
1、孩子們，今天我們學習第二單元的最后一課。誰還記得第二單元的單元主題是什么？（觀察與發(fā)現(xiàn)）
2、是呀，觀察一種事物，發(fā)現(xiàn)它的奧秘，你覺得在這個過程中還應怎么做？（認真思考）
3、其實在生活中。只要我們用心觀察、認真思考，就會有許多發(fā)現(xiàn)。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。今天我們繼續(xù)學習這篇課文。請大家齊讀課題。
二、復習鞏固
1、先來檢測上節(jié)課學過的生字詞。出示詞語：
駱駝忿忿腳印果然走失有點跛馱著不緊不慢
�。R讀——叫號讀，請每組的六號來搶讀）
2、看來大家對詞語掌握得很牢固了，那么你還記得：這篇課文主要講了一件什么事嗎？
�。ㄉ倘俗呤Я艘恢获橊�，向老人打聽，經老人指點，找到了駱駝）
過度：哦，原來是商人走失了一只駱駝，是老人幫商人想到了找駱駝的辦法，最后商人找到了駱駝。老人幫商人想到了什么辦法呀？指名
�。ǔ鍪揪渥�；至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著他的腳印去找。）
三、合作探究
1、是這個辦法嗎？那我們一起來讀讀。
2、讀到這兒你有什么疑惑嗎？（有，請學生問，沒有，師問）
3、老師有個疑問，請你們老幫幫我吧：老人并沒有親眼見過商人的駱駝，他為什么要商人順著腳印去找？他怎么知道那是商人的駱駝？
4、請大家?guī)е@個問題默讀課文，畫出相關的語句。生默讀課文。
好，請以小組為單位，選擇其中的'一個問題進行交流討論，待會派一名代表匯報展示。
5、好，我們來一起交流一下。誰愿意先說說自己小組的想法。
如果先說第一個問題就先學第十段，如果先說第二個問題就先學1-9段
學習第十段（出示第十段）
1、剛才這名同學談的是這一段，我們先來看看這一段。句子：
剛才我看見了駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道他缺了一顆牙齒。
2、通過這段話，可以看出老人通過觀察知道了商人駱駝的特點。那這只駱駝有什么特點？指名答，板書：左腳跛、左馱蜜，右馱米、缺了一顆牙
3、老人是通過觀察什么得到了這些結論。指名答，板書：腳印右邊深，左邊淺、路左邊有蜜，路右邊有米、樹葉上留下的牙齒印
4、看來這是位怎樣的老人？（細心觀察、認真思考）
5、你明白老人為什么對商人的駱駝知道的這么詳細了吧！可商人還是不明白，我們來當當老人向商人說明白吧，你們愿意幫忙嗎？（真是些樂于助人的孩子�。�
6、請你用上這樣的句式說一說。（出示句式）
我知道，是因為。
誰愿意當當老人向商人解釋。
7、現(xiàn)在你就是老人，我們先來感受老人此時的語氣？應是什么語氣？
（平和）
8、通過哪個詞知道老人此刻是平和的？（不緊不慢）
9、什么叫不緊不慢？一般形容什么？（形容心情平靜，行動從容）
現(xiàn)在，不緊不慢形容老人。出示句子：老人不緊不慢地說。
10、讀讀這句話，看看你能從中讀出什么？（老人沉穩(wěn)、胸有成竹）
理解了這個詞，先自己試著不緊不慢的說一說。同桌比比看誰當老人當?shù)南瘛＃ㄖ该┱埬銇碓囋嚢桑?/p>
11、（真是位平和的老人。）誰還愿意來試試。
請你來。（是位胸有成竹的老人）。
過渡：孩子們，這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留下的齒印。一般人不仔細觀察是不會注意到的�？�，來正在找駱駝的商人也沒有注意到�？墒抢先丝匆娏恕？梢�，老人的觀察多么仔細啊。正是因為老人仔細觀察、認真思考，才得出來結論。讓商人順著腳印找，那么第一個問題誰來說說？
學習1-9段（出示對話）
1、商人在尋找駱駝的途中遇到老人，于是有了兩人的對話。通過對話，你讀出了什么？商人的心情有什么變化嗎？（著急--生氣）
2、從哪里可看出他心里著急？（找了很多地方、著急、趕）
3、區(qū)分走失、丟失
4、哪個詞能體現(xiàn)商人生氣呢？（忿忿）他為什么生氣呀？
5、難道在這個過程中商人的心情只有著急、生氣？（高興——對極了�。�
孩子們，你們真厲害，已經學會抓關鍵詞品位語句了，真了不起！
6、那你能讀出商人的這些心情嗎？自己試著讀一讀。誰愿意來讀讀？請你來。
7、既然是對話，我們也來讀讀老人的話吧。出示老人的話
請你選擇自己喜歡的角色，練習朗讀，待會展示。生自由練習指名。
學習11段
1、商人通過與老人的對話，經過老人的指點，最后找到駱駝了嗎？（找到了）
2、哪里知道的商人找到了駱駝？（出示最后一段）
3、果然說明什么問題？
四、拓展升華
如果你是商人，你在找到駱駝之后，再次遇見了這位老人，你會對老人說些什么？
五、總結：
老人沒見過那只駱駝的摸樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范�。�
在生活中我們也應該學習這種態(tài)度。
六、作業(yè)
找駱駝教學設計4
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
2．理解課文內容，知道丟失的駱駝有哪些特點，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點。
3．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“憤憤”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思。
4．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
教學重難點：
1．了解商人的駱駝有哪些特點。
2．老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的'。
課前準備：
幻燈片課件
教學過程：
一、談話引入
1、出示駱駝圖片
提問：這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。
出示課題：找駱駝。
3．齊讀課題，學習駱駝的讀音，“駝”字在這個詞語里應該讀輕聲。
4．聽范讀，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
二．學習課文
1．請同學們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝有哪些特點？
板書：左腳有點跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒
2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來。
3．商人向老人詢問駱駝下落的過程中，心情有什么變化？（高興——生氣）找一找：哪些詞語體現(xiàn)商人高興？哪些詞語體現(xiàn)商人生氣？
4．分男女生讀，師生合作讀，體會商人的心情變化。
5．商人憤憤不平，老人是什么神態(tài)？“不緊不慢”是什么意思？誰還能說一說象這樣的詞語？
6．老人不緊不慢地說了什么呢？請同學們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說）
出示課件：
因為（），所以（）。
又因為（），所以（）。
還因為（），所以（）。
7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點的呢？（細心觀察、認真思考、準確判斷）
8．在老人的指點下，商人找到丟失的駱駝了嗎？你從文中的什么地方可以看出來？“果然”是什么意思？說明了什么？“果然”可以用一個什么詞語代替？
三．拓展延伸：
1．在老人的指點下，商人終于找到了丟失的駱駝，學了這篇課文，同學們有什么啟發(fā)？
2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會對老人說什么
四．總結：
老人經過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點，就是要我們做生活中的有心人，學會觀察，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝教學設計5
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學重點、難點
1、了解商人的.駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
3、導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
�。�3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
四、根據線索，比較異同
1、啟發(fā)學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝教學設計6
【學習目標】
�。�、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
�。�、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
【重點難點】
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
【課時安排】
１課時。
第一課時
一、導入新課
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。
�。ò鍟n題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學提綱：（課件）
�。�、自由讀課文，讀懂每段話的意思。
２、利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�、本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
�。�、提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
�。�、指讀課文，糾正字音。
�。病⒛憷斫饬四膫�新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
�。场⒂懻撎峋V３題：
老人的依據：腳印右深左淺──左腳跛
左有蜜右有米──馱著蜜和米
葉的牙齒印──缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情
�。�、自讀，領悟情感。
�。�、指讀，交流。（引導：丟駱駝的.商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）
３、老師隨機范讀。
�。�、指名分角色朗讀課文。
六、總結
１、學了課文，你懂得了什么？
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
�。�、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？
布置作業(yè)：
�。�、熟讀課文。
�。�、把這個故事講給家里人聽。
板書設計：
�。保� 找駱駝
腳印右深左淺──左腳破
左有蜜右有米──馱著蜜和米
樹葉上齒印──缺牙齒
�。ㄗ屑氂^察分析判斷）
找駱駝教學設計7
一、教學目標
1、學會本的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。
三、時安排3教時
第一時
�。ㄒ唬┙虒W準備
1、揭示題
�、俳裉煳覀儗W習13，齊讀題《找駱駝》�！榜橊劇眱蓚�字有什什么不同和相同？
�、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄模@單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、指導讀懂學習提示
�、龠@單元學習的重點目標是什么？
②可以提些什么問題？
�、蹖W會預習文提出不懂的問題有什么好處？
3、指導預習文
要求：
�、僮x通文不理解的'詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，②檢查預習情況、
4、整體理解文內容
文將誰在找駱？找到了沒有？
文主要講什么？
第二時
（一）教學過程
1、復習
說說文的主要內容
2、講讀文
1——9自然段。
①輕聲讀文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________（3）______________________
②討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
③駱駝的這些特點是誰對誰說的？在文的哪一部分？（1——9）
�、苤该x文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
⑤商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
�、尬膹氖裁吹胤娇闯鏊麄冎保浚◤内s上和談話中省略提示愈）
�、叱鍪拘『诎澹�
1、╳╳說：“………”
2、“…………╳╳說“…………”
3、“…………：╳╳說：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
�、唷胺薹蕖笆鞘裁匆馑�？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
�、嵝〗Y：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
�、膺^度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
3、默讀文第三自然段思考：
�、倮先擞袥]有看到駱駝？從哪兒看出？
②老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
③這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。
�、艹鍪揪渥樱褐劣隈橊劸烤雇膬喝チ�，應該順著駱駝的腳印去找。
�、蔟R讀
�、迯牡谝环矫娴降诙矫嬗媚膫�詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三時
1、教學過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。
2、學習最后一段
默讀文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？
這篇文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀文
2、全文總結
聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
板書設計：
看見
腳印左深右淺
左腳跛
又看見
左蜜右米
左馱蜜右馱米
還看見
葉上留有牙齒印
缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結論
找駱駝教學設計8
教學目標：
知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；
過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。
教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻
課時安排：1課時
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！
2、出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的.地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）
師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。
3、教師小結，板書課題。
二、精讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┞牴适拢醪搅私庹n文內容
�。ǘ┏踝x課文，認讀生字。
師：現(xiàn)在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
�。ㄈ┰僮x課文，了解課文內容
師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。
找駱駝教學設計9
教學目標：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的'意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝教學設計10
一、前測探新，激發(fā)興趣。
1、猜謎語：沙漠里有只船
船上背著兩座山
個子高又大
耐暑頂瓜瓜
2、生自由交流對駱駝的認識。
3、板書課題。
二、搜集信息，質疑定標。
1、結合圖畫，讀了課題，你有哪些問題想說的？（生質疑）
2、預習課文，掃清字詞障礙。
1)、利用工具書自學；
2)、同桌互學；
3)、交流匯報：A、不認識的字；B不理解的詞；C、這篇課文寫了一件什么事？
3、自讀“默讀提示”，找出要解決的問題，師相機板書：（表格形式）
、發(fā)現(xiàn)什么B、知道什么特點C、怎么知道的
三、誘思導探，激勵發(fā)現(xiàn)。
一)、小組合作學習，完成以上表格。（學習第10自然段）
1、四人小組合作學習，
2、匯報交流，完成表格；
3、集體探究老人的'推斷：（簡筆畫講解缺牙、人物演示“跛”）；
4、齊讀第10自然段。
二)、學習1——9自然段。
過渡語：老人說的一點兒也沒錯，就像她真的看到了駱駝一樣，在這之前，商人還真的誤碼會了老人家呢！
1、師范讀，生找出商人說的話和老人說的話，分別作上記號；
2、自由仿讀，邊讀邊想想該用怎樣的語氣；
3、全班齊讀，體會語感，邊讀邊白指導；
4、多種形式分角色讀（師生對讀、男女生讀、組組讀）
5、全班同學參與朗讀全文。
三)、學習第11自然段。
商人找到了駱駝了嗎？他是怎樣找到的呢？齊讀課文最后一段。
四、訓練測評，延伸發(fā)展。
1、學了這篇課文，你想對商人和老人說什么呢？
2、在學習生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷？如果有，試著舉例說一說，說后試著寫下來。
五、作業(yè)。
1、小組在一起表演課本劇。
2、回家搜集有關駱駝和沙漠的有關資料。
找駱駝教學設計11
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；
過程與方法：
1、利用工具書自學生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。
教學重點：
理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學難點：
理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學前準備：
預習課文，課件，多媒體視頻
課時安排：
1課時
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的'地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！
2、出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）
師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。
3、教師小結，板書課題。
二、精讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┞牴适�，初步了解課文內容
�。ǘ┏踝x課文，認讀生字。
師：現(xiàn)在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
�。ㄈ┰僮x課文，了解課文內容
師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。
找駱駝教學設計12
一、激趣導入
1、揭課題。師：你們知道柯南嗎？今天我們就來幫助一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請生讀課題。浮空手寫駱駝。
2、鞏固詞語。師：同學們把“駱駝”兩字讀得非常好，老師送給你們幾幅圖片，還能讀一讀這些詞語嗎？【詳細、跛腳、馱蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】
二、初讀感知
這是一篇略讀課文，我們要注意學習方法，現(xiàn)在大家先讀讀課前閱讀提示，從中找出我們要解決的問題。然后再通過你們的朗讀看看誰能把這些問題搞清楚，答一個及格，兩個良好，三個優(yōu)秀。
師：通過你們的讀書聲，老師知道這篇課文你們已經預習地非常充分了。請打開書本，自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），果然（找到）駱駝的`事。
然后再讀課文完成填表訓練
三、深入學習
師：駱駝，對于商人而言，是非常重要的交通工具。失去駱駝，商人將寸步難行。因此，在一路上，商人問了很多人，找了地方，都沒有找到，心理非常著急。卻只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打聽。此時，你們就是那位老人，老師是那們商人，想想老人與商人應該用什么樣語氣對話？
學生試著分角色進行朗讀
師：商人是怎么樣的語氣？引導學生說出商人的心情有哪些變化？著急——高興——生氣
你是怎么知道的？心情有哪些變化？
然后分角色再朗讀
著急——高興——生氣理解“忿忿”。
師：老人又是怎么的語氣？理解“不緊不慢”
指老人有有耐心，說明了老人見多識廣。（大組讀，分角色朗讀）
師：老人看見過這只駱駝嗎？老人說出了這只駱駝的哪些特點？（請生看圖回答：左邊有一些蜜，右邊有一些米，左腳跛，缺一顆牙齒）他是怎么知道這些特點的？請生仔細讀第10自然段，劃出相關的句子�！痉答仭�
結合圖影展示
路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
師：你們能不能用“因為……所以……”這組關聯(lián)詞把老人所看和所判斷的連起來說一遍，同桌之間可悄悄商量。
因為（），所以（）。
還可以換種說法把原因和結果一到位置，就用上“之所以是因為”進行訓練
師：通過老人的3次看見，你知道了老人的什么優(yōu)秀品質？
師板書【仔細觀察認真思考得出結論】
師：那么最后老人是怎么指點商人的？請同學們從文中去尋找答案。[順著它的腳印去找]
四、拓展
師：根據老人的指點，商人找到了嗎？
學習第11自然段
【人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝�！�
師：課文中哪一個詞用得非常好？你找到了嗎？【果然】
有什么詞可以替代嗎？【真的、確實】你能用“果然”寫一句嗎？
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？請發(fā)揮想象，說一段話。
五，總結：
通過今天的學習那位老人告訴我們哪些道理？實際上找駱駝就是讓我們找方法，找竅門，誰來說說生活中還有哪些運用？
找駱駝教學設計13
【教學目標】
�。�、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，并能造句。
２、讓學生學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。
�。场⑼ㄟ^課文的對話，培養(yǎng)學生“人與人”溝通的能力。
４、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養(yǎng)學生具有批判性思考的能力。
【教學過程】
一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）
提問：
�。�、大家有丟失物品的經歷嗎？
�。病⒛氵z失過物品嗎？
３、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？
４、結果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再復雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達現(xiàn)場后，村長指著辦公室的角落說：“電機原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了�！本珠L問“你們的電機有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重。”局長又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的'腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里�！本珠L請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”
�。ɡ蠋熖釂枺骸按蠹蚁胍幌耄姍C是不是他偷的呢？有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動
１、教師指示學生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。
�。�、學生學習課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。�、課文分析：
�、派倘说酵獾夭少徹浳铮瑸槭裁磿䦷я橊勀�？
⑵駱駝是在什么情況下不見的呢？
�、巧倘说鸟橊動惺裁刺卣髂�？
�、壬倘苏J為不見了的駱駝還有什么用處？
�、衫先搜赝究吹搅耸裁矗�
�、蕿槭裁床坏壤先苏f完，商人就立即去尋找駱駝呢？
�、松倘四苷业今橊剢�？你的根據是什么？
�、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊劊銈冇惺裁崔k法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫法
�。�、啟事的文體：
啟事是應用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點是：格式嚴謹，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
２、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。
�。场の飭⑹碌膬热荩�
丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點；聯(lián)絡的方法和報酬。
４、尋物啟事的例子。
四、課堂活動
讓學生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤，如格式、內容……）
讓學生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學用具
�。�、電腦和大屏幕
�。病⒔虒W軟件
�。�、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
【簡評】
崔巒：這是香港老師在內地上的一節(jié)語文課�！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，內地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進閱讀教學上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學大體分為故事導入、理解課文、學寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內容的理解，強化以課文敘述的事實為依托，學寫啟事的習作練習。曹老師的教學啟示我們，閱讀教學可以有許多不同的教法，既要從學生、教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。如，感情強烈的散文、詩歌，就可以用指導朗讀的方法來教；寫法特點突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導學生由讀學寫。我們要大刀闊斧地進行閱讀教學的改革，徹底改變千篇一律的、重在內容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。
找駱駝教學設計14
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
3.通過學習感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學重點：理解課文內容，了解駱駝有哪些特點？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學難點：理解老人為什么能指點商人找回駱駝？學會觀察——思維——判斷的方法，啟發(fā)學生思維、想象，對學生進行觀察與思維的訓練，認識事物之間的關系。
教學準備：收集駱駝的資料教學時間：1課時
一、猜謎語，談話激趣，導入新課
1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（謎底：駱駝）
2、介紹駱駝
3、談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個有關駱駝的有趣的小故事，同學們想不想一起去看看？讓我們一起來學《找駱駝》。（板書課題《找駱駝》）。
二、整體感知：
1、那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學生說）
2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（出示）
這篇課文主要講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經老人（），（）駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。
3、讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
三、細讀理解：
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑�
1、我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點？用自己喜歡的符號來標畫出來。
2、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。
誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
你能用一句話說出這幾個特點嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個特點。你自己再讀一讀，老人發(fā)問的話，你能把這三個分句連起來說成一個長句嗎？
3、這位老人對駱駝的特點知道的如此詳細，于是商人產生了什么樣的想法？從哪句話可以看出來？（認為老人哄他，朗讀書上第九自然段）引導理解“哄”的意思及讀音。是呀，身為老人沒有見過駱駝，怎么回知道駱駝的這些特點呢？而且了解得如此詳細？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我們可以有這么幾種學習的方法：（1）填表：看見什么，知道什么批畫：老人看見了什么？用直線畫下來。
�。�2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來。
2、學生自學匯報：學生邊說教師邊板書。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。
3、看書、看表格、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點的？用上“因為？所以？”
4、如果用上“之所以？是因為？”
5、自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內容，女生讀知道的內容。
6、教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細心的觀察得到的結果。（板書：觀察結論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動腦思考的方法想老人說的話是有道理的。
7、教師追問：
（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點跛？（2）看到路的.左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？
�。�3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（選擇答案并且說明理由）你知道了什么？怎么知道的？
教師小結：看，老人通過自己的細心觀察，動腦筋思考進行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結論。
（三）第三部分：
1、商人根據老人的指點找回了駱駝沒有？從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過教師：從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。
2、想一想，演一演
（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？態(tài)度：老人--不緊不慢商人--忿忿不平方法：觀察推理沒有
�。�2）分角色朗讀課文（讀準字音，注意停頓，讀出感情）
3、教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）
看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點，商人也找到了丟失的駱駝。學了課文，你想對商人說些什么？我們從這個故事中明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考）
4、分角色朗讀課文
四、拓展應用
在學習生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
六、作業(yè)
把今天學的這個故事講給父母聽。
七、板書設計
找駱駝
看到知道腳印右深左淺
路左邊有蜜右邊有米
啃過的樹葉上留下的牙齒印
左腳跛左馱蜜右馱米缺了一顆牙齒
找駱駝教學設計15
教學目標
1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式說話。
2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
3、初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。
教學重點：
了解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的？
教學難點：
理解老人為什么能指點商人找回駱駝？
教學準備
搜集一些測試觀察能力的圖片，制作文字課件
教學過程
一、觀看畫面，激趣導入
1開篇以孩子們都喜歡的卡通圖片引入，輕松入題，激發(fā)了學生的學習興趣。
2重點講解作者做試驗的過程，讓學生思考實驗過程中的所有環(huán)節(jié)省略一個可以不可以，在朗讀中尋找答案。再讓學生自由討論，最后再由我來總結，使學生了解了作者的做事認真、考略周密
3以問題：“對這樣的實驗結果你滿意嗎？”讓學生們去發(fā)現(xiàn)、探究、培養(yǎng)了學生提問和探究的精神，同時學生對課文也有了深入的理解。
�。ń虒W意圖：學生在觀看有趣的圖片時，吸引他們的眼球，激發(fā)他們的探知欲，換起學生的學習興趣。）
1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
2、出示圖片（課件），開展觀察競賽活動。
3、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？板書課題
4、讀了課題，大家有什么疑惑？
二、朗讀課文，理出線索
�。ń虒W意圖：在學生理清課文思路的情況下，訓練他們的口頭表達能力；通過因果句型的說話練習，讓學生了解駱駝的.特點，明白老人為何能知道丟失的駱駝，從而開啟學生善于思考、積極探索。）
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、檢查自學情況：《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？你能按照這樣的提示來說嗎？
“這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事�！�
3、共同解決剛才課前所提出的疑問。
4、大家的疑惑已經解決，老師也有一些疑惑，出示問題。（課件）
�。�1）、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
（2）、老人看到了什么，知道了什么？
學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
5、根據學生交流答案，投影表格
老人看到什么知道什么
6、在這個表格中，我們知道駱駝有哪些特點？
7、我們是從老人的回答中知道了駱駝的三個特點。請大家用“因為……所以……”說說駱駝的每一個特點。（出示句式）
“因為老人看見……，所以知道……。”
8、是呀！身為一位老人，駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的把駱駝藏起來了？那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？
9、細讀課文第十段后，學生四人小組討論。
三、表演體會，體會品質。
�。ń虒W意圖：學生在表演的同時，讓學生體會人物的品質，使他們獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。）
1、快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的態(tài)度、心情的表現(xiàn)有什么不同？
2、讓學生帶著不同人物的不同感情同桌分角色朗讀。
四、領悟課文，拓展思維
�。ń虒W意圖:在理解課文內容的基礎上，引導學生在老人的身上——根據觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習慣。）
1、老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么？
2、看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受到了啟發(fā)。
3、在現(xiàn)實生活中，我們也運用過老人的方法來解決了一些問題，請大家認真回想一下哪些事情你做到了細心觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
4、同學們，在我們的日常生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、分析、判斷吧！
板書設計：
16、找駱駝
老人看到 駱駝的特點
腳印右邊深，左邊淺 左腳有點跛
路左邊有點蜜、右邊有米 左邊馱著蜜、右邊馱著米
樹葉上留下的牙齒印 缺了一顆牙齒
細心觀察，認真分析，才能得出正確的結論
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