魯教版九上陌上桑教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的魯教版九上陌上桑教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)全的表現(xiàn)手法;
2、評(píng)議人物;
3、背誦。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
疏通大意，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫。
導(dǎo)入：
1.樂府及《樂府詩集》簡(jiǎn)介：
樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學(xué)史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會(huì)風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的;有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的;有披露封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術(shù)創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強(qiáng)。最突出的特點(diǎn)是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。
2.關(guān)于《陌上�！�
這是一首在東漢時(shí)期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對(duì)詩里的故事做過猜測(cè)，認(rèn)為：《陌上�！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認(rèn)為《陌上�！泛汀扒锖小械墓适掠嘘P(guān)。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個(gè)故事是說：有一個(gè)叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個(gè)漂亮的女子在采桑。下車對(duì)她說：“力田不如運(yùn)豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個(gè)負(fù)心人，便含恨投河而死。
這兩則故事跟《陌上�！酚惺裁搓P(guān)系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術(shù)性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權(quán)貴的形象。
一、初讀正音明大意。
1、分組試讀明句讀。學(xué)生試讀，學(xué)生相互指出讀錯(cuò)的地方。共同解決生字問題。
2、教師點(diǎn)撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：
隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落�！好女]美女。 [善]有的本子作“喜”。 [青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃�！系]系物的繩子。 [籠鉤]一種工具，采桑時(shí)用來鉤桑枝，行走時(shí)用來挑竹筐�！倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的發(fā)式�！明月珠]寶珠名�！緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。 [孺]短襖�！行者]過路的人�！下?lián)鷀放下?lián)印盵捋]撫摸。[髭須]胡須。 [著]戴�！帩頭]包頭的紗巾。[但]只。[坐]因?yàn)椋捎凇?/p>
3、再讀有節(jié)奏。
分組競(jìng)讀。然后學(xué)生互評(píng)，看誰更有感情。
教師點(diǎn)撥讀法：五個(gè)字的詩句，一般說來，前兩個(gè)字應(yīng)方該稍慢，略帶拖腔，后三個(gè)字應(yīng)該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓�！睉�(yīng)讀作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。
4、齊讀明大意。
�、冽R讀;
�、谌缓笞寣W(xué)生試譯全詩。
二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫。
1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：
正面描寫：從人或物的本身著筆進(jìn)行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點(diǎn)是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。
側(cè)面描寫：描寫對(duì)象周圍的.事物，使對(duì)象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。
2、根據(jù)這一概念，請(qǐng)同學(xué)們找出詩中第一段中寫羅敷時(shí)哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫?詩中寫羅敷夸夫時(shí)，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫?
�、賹W(xué)生自由讀全詩;
�、谟懻撛娭心男┦钦婷鑼懥_敷和其丈夫的?哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的?
三、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)正面描寫和側(cè)面描寫的特點(diǎn)。
四、運(yùn)用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。
�、僬�(qǐng)哪位同學(xué)來正面描寫冷。
在這一過程中，我們可推測(cè)，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學(xué)們會(huì)說：
“很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“……”
②當(dāng)然，如果我們從側(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。
提示問題：
當(dāng)強(qiáng)冷空氣來臨時(shí)，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。
比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動(dòng)作、人的語言、霧、冰、霜、北風(fēng)、各種動(dòng)物……這下“冷”就活畫了出來了。
③學(xué)生完成片斷作文。
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
評(píng)議人物及背誦
導(dǎo)：復(fù)習(xí)檢測(cè)：
1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：
隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不
千余騎驪鬑鬑
2、評(píng)講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文;②學(xué)生共評(píng)作文;③教師扣側(cè)面描寫與正面描寫略作點(diǎn)撥。
一、自由誦讀全詩。
二、學(xué)生討論：
1、本詩寫了羅敷哪兩件事?從中可看出她是個(gè)怎樣的人?(探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。)
2、有人認(rèn)為使君是個(gè)好色之徒，是個(gè)調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎?請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)并說說你的理由。
三、多樣分組競(jìng)賽誦讀。
�、倌信�(jìng)讀比響亮;②小組競(jìng)讀比節(jié)奏;③同桌競(jìng)讀感情。
四、拓展閱讀：
1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同;
2、《上邪》的背誦默寫。
五、日常積累：
1、重點(diǎn)背讀默寫并評(píng)點(diǎn)以下詩句：
行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
3、做人智慧積累：
�、倮蠋熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：面對(duì)強(qiáng)大的“敵人”要靠機(jī)智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學(xué)生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會(huì)大家談。
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