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教案設(shè)計(jì)理念
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的教案設(shè)計(jì)理念，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教案設(shè)計(jì)理念1
此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。
基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見(jiàn)5～8頁(yè)），在填寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．章節(jié)名稱
按照教科書(shū)上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫(xiě)。
在一般情況下，是以教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫(xiě)為：
2.2原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：
2.2原子（第一學(xué)時(shí)）和2.2原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。
2．計(jì)劃學(xué)時(shí)
按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫(xiě)“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”。
3．教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。
一般教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)
要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。
另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：
�。�1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)
指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；2 8—4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)
指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
�。�3）具體描述語(yǔ)句
指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說(shuō)明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫(huà)出常見(jiàn)電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。
掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。
在填寫(xiě)此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明。
6．教學(xué)媒體的選擇
�。�1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)
同前。
�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)
同前。
�。�3）媒體類型
指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。
（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)
指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。
�。�5）教學(xué)作用
指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、……等填入欄內(nèi)即可。
（6）使用方式
指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、……等填入欄內(nèi)即可。
�。�7）所得結(jié)論
指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。
（8）占用時(shí)間
指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。
7．板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫(xiě)的文字、公式符號(hào)和所畫(huà)的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，要求板書(shū)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺(jué)心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們通常所用的板書(shū)，多為邏輯式的：
8．教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。
為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：
內(nèi)填寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫(xiě)媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；
內(nèi)填寫(xiě)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫(xiě)教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；
為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結(jié)束的符號(hào)。
9．形成性練習(xí)
教案設(shè)計(jì)理念2
絕句
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的話描述詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的興趣，能背誦一到兩首杜甫的詩(shī)、描寫(xiě)春天的詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
2、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)杜甫的資料。
2、背誦一到兩首杜甫的詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：
圖片資料：有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫(xiě)的景象圖。
音像資料：杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫(xiě)作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂(lè)誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。
文字資料：杜甫其它詩(shī)句，如《春望》、《遲日山江山麗》等。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：春天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草長(zhǎng)鶯飛，古往今來(lái)，多少人贊賞過(guò)春天，給我們留下了一篇篇優(yōu)美的`詩(shī)作，請(qǐng)欣賞這些美麗的畫(huà)面，你想起了哪一首古詩(shī)？
1、在音樂(lè)的伴奏下，欣賞春天的圖畫(huà)，復(fù)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
你看到了什么？想到了什么？這幅畫(huà)可以有我們學(xué)過(guò)的哪一首古詩(shī)來(lái)描繪呢？
2、生交流，看圖片背誦《宿新市徐公店》、《村居》、《春曉》等。過(guò)渡：今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位偉大的詩(shī)人，他和李白是好朋友，被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他就是杜甫，你收集了杜甫的哪些資料？
3、交流介紹作者。杜甫的一生是在貧困和戰(zhàn)亂中度過(guò)，晚年到了四川成都，度過(guò)了一生中最平靜、快樂(lè)的四年，這一年，戰(zhàn)亂平息，杜甫懷著喜悅之情寫(xiě)下了千古名詩(shī)——《絕句》。
4、板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空，齊讀課題。
絕句是古詩(shī)的一種體裁，一首4句，每句五個(gè)字就叫五言絕句，每句七個(gè)字就叫七言絕句，請(qǐng)翻到78頁(yè)，看看這是五言還是七言絕句。
二、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字
1、提出要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、自讀古詩(shī)。
3、檢查效果。
（1）認(rèn)讀生字，口頭組詞。
�。�2）、指生讀詩(shī)。（評(píng)價(jià)：第一次讀就讀得這么好，真不錯(cuò)�。�
三、小組學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
（一）寫(xiě)字教學(xué)，突破難點(diǎn)
1、詩(shī)人在成都有一間草堂，叫杜甫草堂，這草堂像詩(shī)中的哪一個(gè)字呢？----窗
2，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、窗戶是房子的眼睛，杜甫透過(guò)這扇窗，看到了哪個(gè)季節(jié)的哪些景物？在小組里討論討論。預(yù)設(shè)：春（翠柳）秋冬（千秋雪）
一年之中有幾個(gè)春天？(一個(gè))一年就只有一個(gè)秋天，所以一秋就是一年，那么千秋就是——千年。
誰(shuí)能理解“千秋雪”的意思呢？這千年不化的積雪在什么地方？
西嶺是一座山，這山離草堂是遠(yuǎn)還是近？詩(shī)人從哪里看到的？現(xiàn)在明白什么叫“窗含西嶺千秋雪”了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ǘ⑿〗M學(xué)習(xí)
過(guò)渡：這首詩(shī)其他幾句就很簡(jiǎn)單了，相信你們通過(guò)小組合作探討一定能弄明白的。你們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀；喜歡講故事的可以用自己的話講一講，演一演；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的呢？還可以畫(huà)一畫(huà)。請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，先商量一下，多動(dòng)動(dòng)腦筋喲！
1，自主學(xué)習(xí)。2，展示臺(tái)
（1）、讀（沒(méi)畫(huà)好的繼續(xù)畫(huà)）（2）、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。畫(huà)畫(huà)的挺止
（3）、你覺(jué)得這幅鉛筆畫(huà)可以涂上哪些顏色呢？
再看看詩(shī)句，詩(shī)歌中哪些是畫(huà)不出來(lái)的？———黃鸝的叫聲；白鷺的飛翔；水波的漣漪、、四、感知畫(huà)面，激情誦讀
過(guò)渡：詩(shī)人不是畫(huà)家，卻僅僅用28個(gè)字給我們描繪出有聲有色，有動(dòng)有靜的多姿多彩的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌的魅力，難怪百讀不厭��！想聽(tīng)聽(tīng)黃鸝的叫聲嗎？
1、播放動(dòng)畫(huà)
過(guò)渡：看了這么美麗的畫(huà)面，你一定還想把詩(shī)句讀得更美，我猜對(duì)了吧。讓我們帶著愉快的心情讀出詩(shī)句中的美麗吧。
2、再次練習(xí)朗讀、指名讀、指導(dǎo)讀、男女生賽讀、師生合作讀。
五、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)
過(guò)渡：《絕句》這首詩(shī)是詩(shī)人在戰(zhàn)亂平息后帶著無(wú)比喜悅的心情寫(xiě)下的，在這之前，當(dāng)詩(shī)人和老百姓在戰(zhàn)亂中顛沛流離，無(wú)家可歸時(shí)，也寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想聽(tīng)嗎？
1、課件出示《春望》，師范讀。
過(guò)渡：杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，心情是怎樣的呢？
《春望》給我們的感覺(jué)是傷心、是憂慮，而《絕句》給我們帶來(lái)的卻是愉快，是幸福，讓我們懷著喜悅的心情讀讀這首詩(shī)。
2、齊讀《絕句》。
3、今天生活在最美好的年代，心情比杜甫聽(tīng)到好消息時(shí)還要高興十倍，百倍，讓我們用歌聲來(lái)唱出詩(shī)人心中的喜悅吧！
六、課外延伸，布置作業(yè)
1、用上述方法學(xué)習(xí)杜甫的另一首《絕句》。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。
2、自選作業(yè)（二選一）
�。�1）給古詩(shī)配上一幅畫(huà)（也可任選一句你喜歡的詩(shī)配畫(huà)。）
�。�2）課外學(xué)習(xí)杜甫的其它古詩(shī)或者是描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
絕句
有有
聲
青天白鷺
動(dòng)
有
翠柳黃鸝
有
色
千秋雪萬(wàn)里船
靜
教案設(shè)計(jì)理念3
注重學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及與人交流與合作的能力。、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，注重形成性的過(guò)程評(píng)價(jià)。以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
三維目標(biāo)各有側(cè)重，相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。理念三：樹(shù)立教學(xué)方式新理念接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合。組織者引領(lǐng)者合作者參與者傾聽(tīng)者欣賞者鼓勵(lì)者促進(jìn)者？?學(xué)生和文本關(guān)系的新定位學(xué)生是文本的體驗(yàn)者、感受者、欣賞者、質(zhì)疑者、拓展者、創(chuàng)造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者？溫馨提示：教學(xué)對(duì)話中教師和學(xué)生要做文本作者的知音，要正確理解文本傳達(dá)的價(jià)值取向。
[摘要]新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要樹(shù)立“一本”、“二讓”、“三維”的基本理念；按照文本解讀、目標(biāo)設(shè)定、資源準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)反思等基本程序和策略方法進(jìn)行。
任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念、舊模式的變革。當(dāng)我們把視角投向新一輪課改的時(shí)候，應(yīng)該用課改的新理念來(lái)透視教師備課的真正意義、詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。在新的課程背景下，我們必須沖破傳統(tǒng)備課的種種清規(guī)戒律，以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案�？梢哉f(shuō)，以新課程理念為指導(dǎo)所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)整個(gè)教與學(xué)過(guò)程的一種規(guī)劃或?qū)嵤┎襟E的一種預(yù)設(shè)，是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過(guò)程的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫(kù)”；一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)恰似一幅蘊(yùn)涵師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖。那么，怎樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有上述特征和功能呢？我想最關(guān)鍵的就是要樹(shù)立新的理念、創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)：這里所說(shuō)的“一本`”，就是指新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過(guò)去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講，以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí)，又要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過(guò)激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。
首先，“以人為本”已成為當(dāng)今教育的主題。大家知道，中國(guó)當(dāng)代教育理念的發(fā)展走過(guò)的是一條曲折之路。從濃厚的政治色彩到極端的功利色彩，再到如今樹(shù)立“以人為本”的教育理念，其發(fā)展極為艱難。值得慶幸的是，如今的教育終于開(kāi)始真正觸及教育的本質(zhì)了�？梢哉f(shuō)，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善發(fā)展，教育學(xué)生熱愛(ài)生命，指導(dǎo)學(xué)生光大生命，發(fā)揮學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生生命質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主題。在這種大背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的基本理念。
其次，“以人為本”是“新課標(biāo)”確立的新理念�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式�！边�指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。” 下面是一位教師教學(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一《春天的手》一課“引導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)字”環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)步驟：第一步：師——在我們這首兒歌里住著許多生字寶寶，大家一起到課文中去跟他們打個(gè)招呼好嗎？生——學(xué)生邊讀課文，邊用自己喜歡的符號(hào)給文中的生字作記號(hào)。第二步：師——這些生字寶寶，要靠小朋友們自己想辦法去認(rèn)識(shí)。下面學(xué)習(xí)伙伴一起做兩件事：讀準(zhǔn)字音、記住字形。生——四人小組開(kāi)始合作識(shí)字。第三步：指名匯報(bào)，共同評(píng)議；然后齊讀生字，玩“摘星星”游戲。
簡(jiǎn)析：整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是從學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究性識(shí)字，充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1、為什么要加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系？首先，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的.聯(lián)系，是新提出的新理念和新要求。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律�！痹凇敖虒W(xué)建議”中要求：“語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！逼浯�，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律所決定的。我們經(jīng)常說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，大語(yǔ)文呼喚大課堂和大教材。生活對(duì)語(yǔ)文猶如空氣和陽(yáng)光，是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會(huì)和社會(huì)生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進(jìn)，才能使語(yǔ)文課堂引進(jìn)活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體。
首先，要讓語(yǔ)文走向生活。其基本策略是以引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以“嘗試——發(fā)現(xiàn)”為基礎(chǔ)方法，組織指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)信解決生活中的具體問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告解決自己關(guān)注的問(wèn)題。
其次，要讓生活走進(jìn)語(yǔ)文。其基本策略是引領(lǐng)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身于大自然，以充實(shí)他們的生活；組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、開(kāi)展調(diào)查研究、多做實(shí)踐活動(dòng)，以引進(jìn)社會(huì)上豐富的語(yǔ)文教育資源；指導(dǎo)學(xué)生適度、科學(xué)地接觸廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化�！币晃唤處熢O(shè)計(jì)北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一《春天的手》一文時(shí)，在課尾安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)了我們的教室。瞧！這就是春姑娘給大家留下的作業(yè)，請(qǐng)小朋友們選擇一條自己喜歡的作業(yè)，在課外抽空時(shí)間完成：搜集并且背一背有關(guān)春天的詩(shī)句；唱一唱贊美春天的歌；簡(jiǎn)析：這一設(shè)計(jì)充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性、開(kāi)放性、選擇性、生活性和多樣性。
首先，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)�！痹凇敖虒W(xué)建議”中指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合�！逼浯�，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“主題單元”編寫(xiě)特征的要求。大家知道，北師大版語(yǔ)文課標(biāo)教材從第一冊(cè)開(kāi)始，就是按主題單元結(jié)構(gòu)模式編寫(xiě)的。這種主題單元，不是思想主題單元，不是知識(shí)主題單元，也不是文體寫(xiě)作能力主題單元，它是以文化性或者說(shuō)以人性為線索，兼顧識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)思維發(fā)展、創(chuàng)新能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主題單元。按主題單元結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)的目的，就是為了改變教材過(guò)分追求知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的序列化、精確化，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)械割裂現(xiàn)象，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀以及能力、策略等各方面的整合，在整體推進(jìn)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
怎樣進(jìn)行主題單元設(shè)計(jì)、充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”？這里還是以北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一第一單元《元宵節(jié)》為例：這個(gè)主題單元是本冊(cè)教材一開(kāi)始的單元，春節(jié)剛過(guò)開(kāi)學(xué)不久就是元宵節(jié)。這個(gè)單元安排了兩篇主題課文，在“語(yǔ)文天地“中安排了“猜謎語(yǔ)”、“編燈謎”、“學(xué)春聯(lián)”和“查找世界上還有什么地方過(guò)元宵節(jié)”等活動(dòng)。為什么設(shè)計(jì)“元宵節(jié)”主題？為什么做這樣的設(shè)計(jì)？鐘敬文先生曾說(shuō)過(guò)，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日集中的體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化，元宵節(jié)十分典型。吃元宵、看花燈、猜燈謎、寫(xiě)春聯(lián)，集中體現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)團(tuán)圓、歡樂(lè)、智慧的追求，大人樂(lè)意過(guò)節(jié)，孩子更喜歡過(guò)節(jié)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主題單元，顯然不是思想教育單元，而是一種文化熏陶單元，使中國(guó)“尚圓”的審美追求，在孩子心靈中扎下根，使這些孩子將來(lái)不管從事什么職業(yè)，在那落腳生根，哪怕是在海外，都有深深的中國(guó)根。同時(shí)在這個(gè)單元里又學(xué)習(xí)到了孩子平常經(jīng)常接觸到的事物的詞語(yǔ)，培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)單元在“金鑰匙”欄目中還設(shè)計(jì)了引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在一個(gè)主題單元的設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)語(yǔ)文教育的多功能性，包括著文化奠基、工具奠基、思維發(fā)展創(chuàng)新能力奠基和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意識(shí)的奠基，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的綜合性。
根據(jù)上述的主題單元的內(nèi)涵和特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹(shù)立單元整體備課的意識(shí)，既要注意設(shè)計(jì)教學(xué)的“硬任務(wù)”如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，也要備“軟任務(wù)”如何在教學(xué)中體現(xiàn)，做到真正吃透教材、融匯貫通、全面把握、整體設(shè)計(jì)、分節(jié)實(shí)施。
著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“課前，老師得先和文本對(duì)話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒(méi)有什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂�！蔽覀兊膫湔n為什么千篇一律？我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新？一個(gè)很重要的原因就是首先去看教案、單純依賴教參，毫無(wú)教師本人對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)的構(gòu)想。有不少教師已成為教參“虔誠(chéng)的崇拜者”、“忠實(shí)的執(zhí)行者”，他們單純依據(jù)教參確立教學(xué)目標(biāo)，定位重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，不敢越雷池一步，把教參內(nèi)容絕對(duì)化。實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫(kù)，而不是放之四海而皆準(zhǔn)的備課法寶。所以，要從教師本人解讀文本入手，才能解決單純依賴教參問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。
前面我們已經(jīng)分析了，課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從“三個(gè)維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。
下面是給北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一主題單元中《小山村》一課設(shè)計(jì)的“教學(xué)目標(biāo)：”知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)，能正確流利、有感情地朗讀課文；過(guò)程方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)有條理地觀察事物、介紹事物；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！苯滩囊恢笔俏覈�(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。其實(shí)，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。據(jù)研究，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)等因素。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)、利用和準(zhǔn)備，主要是以下五個(gè)方面的工作：開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。
倡導(dǎo)生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的以講授文本為主的教學(xué)模式，把豐富多彩的課程資源引進(jìn)課堂。如自主學(xué)習(xí)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、讀課外書(shū)、咨詢、討論，組織學(xué)生在課前、課后搜集資料，舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì)，還可以指導(dǎo)他們演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。
有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。如充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀�、人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，獲得信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
因地制宜地創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。如在教室里張貼學(xué)生自己的書(shū)法、繪畫(huà)作品，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“圖書(shū)角”、“閱讀欄”等。
開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程。如“畫(huà)與寫(xiě)”課程`、“每周一詩(shī)”等。1、教學(xué)流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計(jì)，向現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。
c、學(xué)生自讀課文，給文章分段；解讀教材，學(xué)生跟著教案走簡(jiǎn)析：從上述教學(xué)流程看，教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充其量是對(duì)教材的解讀；學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)會(huì)的，被教師講會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的。
初讀板塊：動(dòng)畫(huà)配音，進(jìn)入文本。精讀板塊：辯論比賽，深入文本。活用教材，教案跟著學(xué)生走簡(jiǎn)析：從以上設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟可以看出，按這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行過(guò)程是充滿智慧、連接學(xué)生生活的生態(tài)課堂。在這樣的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機(jī)智、充滿教育智慧的人；在這樣的生態(tài)課堂里，教師不再是單單給予學(xué)生以知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升、綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。
2、教學(xué)流程要根據(jù)不同課型的性質(zhì)和任務(wù)，既要體現(xiàn)針對(duì)性，又要注重操作性。
不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對(duì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的需要，可將新的小學(xué)閱讀教學(xué)劃分為精讀課、略讀課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課和課外閱讀指導(dǎo)課四種類型。四種類型的課，其教學(xué)流程應(yīng)該有所不同：精讀課：以讀為基礎(chǔ)，以全面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為特征的綜合性課程；其教學(xué)流程大致為：粗讀課文，整體感知精讀課文，深入感悟研讀品讀，深層體悟熟讀成誦，嘗試運(yùn)用。略讀課：主要特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，教學(xué)流程大致為：?jiǎn)栴}引路，略讀課文，了解大意圍繞重點(diǎn)，以讀為主，體會(huì)感情。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課：是為幫助學(xué)生適應(yīng)和掌握新的學(xué)習(xí)方式、靈活運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法而確立的一種“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐課；其教學(xué)流程大致為：提出操練任務(wù)，師生分頭準(zhǔn)備教師扼要講解，學(xué)生充分操練學(xué)生交流心得，師生共同總結(jié)。課外閱讀展示課：是為推動(dòng)課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型，是一種“學(xué)會(huì)閱讀”的實(shí)踐課。其教學(xué)流程大致為：課前學(xué)生準(zhǔn)備課中交流展示。為什么要重視教學(xué)反思？研究表明：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作20年，但如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。因?yàn)�，通過(guò)反思，教師會(huì)不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過(guò)反思，教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過(guò)反思，教師可以從沖動(dòng)的、例性的行為中解放出來(lái)，以審慎的、意志的方式實(shí)施教學(xué)行為；通過(guò)反思，還可以使教師從教學(xué)主體、課題：猜猜他是誰(shuí)設(shè)計(jì)理念：1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。
育他，你的教育就失敗了。所以教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)組織形式為教學(xué)服務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，活躍身心，張揚(yáng)個(gè)性。習(xí)目標(biāo)：1、知道寫(xiě)人物的外貌、穿著等要抓住特點(diǎn)，增加寫(xiě)作知識(shí)；重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)緊扣人物特點(diǎn)去描述；教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：一段話，帶有寫(xiě)作知識(shí)的書(shū)簽若干，主要板書(shū)計(jì)劃：這個(gè)人，很普通。一個(gè)腦袋，兩條腿；一個(gè)脖子，兩只手；一個(gè)鼻子，一張嘴；兩只耳朵，兩只眼睛；一頭頭發(fā)，兩條眉毛；穿著一身衣服，一雙鞋。猜猜看，我是誰(shuí)？
1、要注意三維目標(biāo)的的準(zhǔn)確定位
2、要突出重難點(diǎn)
3、要注意教法和學(xué)法相結(jié)合
4、要注意課堂的生成，要充分預(yù)設(shè)
教案設(shè)計(jì)理念4
課題：教學(xué)基本原理與方法
一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本次課使學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)的最基本的原理和方法，特別是教學(xué)的一些基本程序與要求，并能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況，吸取經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心，投身于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，提升教學(xué)能力，完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)的基本程序與要求
三、教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的基本理論，特別是牽涉到哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)的部分
四、教學(xué)方法與手段：講授法、討論法、案例教學(xué)法相結(jié)合，教學(xué)錄像與ppt相結(jié)合。
五、教學(xué)課時(shí)：3學(xué)時(shí)
六、教學(xué)步驟：先講授教學(xué)的基本原理與方法部分，然后就教學(xué)的實(shí)際操作和技能技巧介紹一些經(jīng)驗(yàn)之談并與學(xué)員共同進(jìn)行探討。
講稿提要
一、教學(xué)基本原理和方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)的概念和任務(wù)
1、教學(xué)的定義。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，以適應(yīng)社會(huì)、組織或個(gè)人的需要。
2、教學(xué)的任務(wù)。掌握知識(shí)與技能；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與形成能力；確立情感態(tài)度價(jià)值觀等。
�。ǘ┙虒W(xué)基本要素
教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和手段等。
�。ㄈ┙虒W(xué)能力結(jié)構(gòu)
1、基本素養(yǎng)；
2、學(xué)科知識(shí)背景；
3、對(duì)所教知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；
4、對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；
5、學(xué)科教學(xué)能力。
�。ㄋ模┳裱虒W(xué)規(guī)律
1、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
2、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)是發(fā)展智力（觀察力、記憶力、思維力和想象力）的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；掌握知識(shí)與智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制（傳授科學(xué)的規(guī)律性知識(shí)；科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程；重視操作與活動(dòng)）
3、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合。兩種師生觀：教師中心論與學(xué)生中心論。教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生關(guān)系。
4、教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與思想、情感、意志和個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題。
�。ㄎ澹┴瀼亟虒W(xué)原則
1、直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)員觀察所學(xué)事物，形成所學(xué)事物的清晰表象，豐富感性認(rèn)識(shí)，從而能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。直觀分為三類：一是實(shí)物直觀；二是模象直觀；三是言語(yǔ)直觀。
2、啟發(fā)性原則是指教師要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。營(yíng)造問(wèn)題情境是啟發(fā)的首要因素；獨(dú)立思考是啟發(fā)的關(guān)鍵；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是啟發(fā)的條件。
3、鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用�？鬃犹岢觥皽毓识隆�，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的觀點(diǎn)。
4、循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
5、因材施教是指教師要從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)興趣等實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，獲得最佳發(fā)展。
6、理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注重運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用。
�。┙虒W(xué)過(guò)程的基本階段
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感等。
2．感知學(xué)習(xí)材料�？陀^事物正確表象有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。一直接感知；二間接感知。
3．理解學(xué)習(xí)材料（中心）。所謂理解，就是揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，把新概念在頭腦中納入已知概念的系統(tǒng)，由已知概念向新概念轉(zhuǎn)化即形成新概念。概念是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)的反映，這種反映是以詞來(lái)標(biāo)示和記載的。
（1）關(guān)于概念：概念是思維活動(dòng)的結(jié)果和產(chǎn)物，同時(shí)又是思維活動(dòng)借以進(jìn)行的單元（細(xì)胞）。概念都有內(nèi)涵和外延，即其涵義和適用范圍。概念形成途徑——抽象與概括是指從具體共同性的事物中揭示其本質(zhì)意義的兩種思維活動(dòng)。抽象是指抽取客觀事物的一般的、本質(zhì)的屬性的思維方法；概括是指把抽象出來(lái)的個(gè)別事物的本質(zhì)屬性連接起來(lái)，推及到其它同類事物上去，從而歸結(jié)全類事物的共性的思維方法。概念形成方法：歸納就是從個(gè)別到一般，演繹則是從一般到個(gè)別。歸納法亦稱例規(guī)法，呈現(xiàn)概念→實(shí)例屬性探索→發(fā)現(xiàn)概念。演繹法亦稱規(guī)例法，呈現(xiàn)概念→屬性探索→舉例說(shuō)明。（2）概念的教學(xué)（教師最重要的基本功）：教育心理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)的概念教學(xué)有以下途徑
準(zhǔn)確的語(yǔ)言，揭示概念本質(zhì)屬性（思維的過(guò)程）。突出關(guān)鍵特征，控制無(wú)關(guān)特征（會(huì)飛不是鳥(niǎo)的關(guān)鍵特征)。正例（肯定例證）和反例（否定例證，防止泛化，概念不清）的利用（杯子、瓶子、缸都是容器的正例，但其本身又互為反例）。變式和比較（舉一反三不應(yīng)是簡(jiǎn)單重復(fù)，有比較才有鑒別）。具體化（舉例說(shuō)明、深入淺出）和系統(tǒng)化（層次和體系）。
�。�3）非本質(zhì)屬性變式教學(xué)：變式是通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。
4．鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。就是指學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，牢固地保存在記憶中。要指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。著重培養(yǎng)學(xué)生理解記憶的能力。加強(qiáng)復(fù)習(xí)和練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。
5、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
6、教學(xué)效果的檢查、測(cè)量和評(píng)價(jià)。獲取反饋信息的重要來(lái)源。
�。�1）相對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣。絕對(duì)性評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制試題來(lái)測(cè)量判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的'要求。
（2）診斷性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，為使教學(xué)更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。例如學(xué)期末或?qū)W年末各門學(xué)科的考核考試，目的是驗(yàn)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。
�。ㄆ撸┏Ｓ玫慕虒W(xué)方法
1、教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)所采取的行為方式、手段、途徑、步驟的總稱，是一定教學(xué)理念(教師思維)影響下的教授法與學(xué)習(xí)法的統(tǒng)一。
2、教學(xué)方法的五分類：以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法——講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等以直接感知為主的方法——演示法、參觀法等；以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法——練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。以體驗(yàn)活動(dòng)為主的教學(xué)方法——情境法、陶冶法、角色扮演、模擬等；以引導(dǎo)探究為主的方法——發(fā)現(xiàn)法、探究法等。
3、教學(xué)基本方法的含義及應(yīng)用要求
（1）講授法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法分為講述、講解和講演種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證。講演是系統(tǒng)全面的描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)，并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。講授法應(yīng)用的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。②注意啟發(fā)。③講究語(yǔ)言藝術(shù)。
�。�2）談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。談話法的應(yīng)用基本要求：①要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。②問(wèn)題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性。③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。④要做好歸納小結(jié)。
（3）討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行討論、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。討論法的應(yīng)用基本要求是：①討論的問(wèn)題要有吸引力。②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。③做好討論小結(jié)。
�。�4）演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。是學(xué)生獲得知識(shí)信息的重要來(lái)源。演示法的應(yīng)用基本要求：①做好演示前的準(zhǔn)備。②使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)投入觀察與思考。③通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能看清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。
（5）練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習(xí)法的基本要求：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原理與方法。②精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。③嚴(yán)格要求。
�。�6）實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，從事一定的實(shí)際工作，借以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，驗(yàn)證間接知識(shí)，或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的教學(xué)方法。因?qū)嵙?xí)場(chǎng)所不同，實(shí)習(xí)法可分為：課堂實(shí)習(xí)，校內(nèi)外工廠實(shí)習(xí)，農(nóng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)等。實(shí)習(xí)法的應(yīng)用基本要求：①實(shí)習(xí)開(kāi)始，教師提出明確的目的和要求，并根據(jù)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和工作情況做好組織工作。②實(shí)習(xí)進(jìn)行中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)實(shí)習(xí)。③結(jié)束時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定和小結(jié)，事后評(píng)閱實(shí)習(xí)作業(yè)報(bào)告。
�。ò耍┙虒W(xué)組織形式
1、定義。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
2、類型。（1）班級(jí)授課——即把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體進(jìn)行教學(xué)的制度。（2）個(gè)別教學(xué)——個(gè)別教學(xué)就是教師在同一時(shí)間以特定內(nèi)容面向一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)——在自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的組織形式，是課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充。（4）分組教學(xué)——按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成不同的組進(jìn)行教學(xué)，主要有能力分組和作業(yè)分組兩種類型。
二、教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹤湔n
1、備教材（內(nèi)容、目標(biāo)）；
2、備學(xué)生；
3、備教法；
4、備教學(xué)過(guò)程安排；
5、備教案（單元或課時(shí)計(jì)劃）和講稿；
6、備課件。
�。ǘ┥险n
1、上課的基本環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊內(nèi)容、講授新內(nèi)容、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)與答疑、小結(jié)鞏固、考試反饋等。
2、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確，完成任務(wù)內(nèi)容正確、充實(shí)；抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；方法適合，善“啟”善“導(dǎo)”；引發(fā)學(xué)生興趣組織合理；教學(xué)機(jī)智；語(yǔ)言清晰，富于感染；學(xué)習(xí)積極，配合默契；媒體的運(yùn)用得當(dāng)有效等。
3、兩種典型的教學(xué)模式：以教為主的“五段教學(xué)法”和以學(xué)為主的教學(xué)“五步教學(xué)法”。
4、教學(xué)模式的心理學(xué)依據(jù)：（1）行為主義的教學(xué)模式：刺激—反應(yīng)，學(xué)習(xí)是反應(yīng)的強(qiáng)化，教學(xué)就是操練，動(dòng)力定型。（2）建構(gòu)主義教學(xué)模式：情境—協(xié)作—會(huì)話—意義建構(gòu)。
5、不同類型知識(shí)的教學(xué)策略：（1）陳述性知識(shí)(概念和事實(shí))的教學(xué)策略——激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)理解與保持；（2）程序性知識(shí)(技能)的教學(xué)策略——分析學(xué)習(xí)任務(wù)，找出必備技能，加強(qiáng)理解，進(jìn)行有效的練習(xí)，產(chǎn)生式系統(tǒng)；（3）策略性知識(shí)(方法)的教學(xué)策略——教思路和方法，進(jìn)行具體的訓(xùn)練。
6、課堂主要教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)與不足
7、培訓(xùn)目標(biāo)與課堂教學(xué)方式選擇
8、媒體在教學(xué)中的使用：內(nèi)容—目標(biāo)—媒體三維選擇模型
9、教學(xué)藝術(shù)的分門別類
（三）課后反思
1、定義。教學(xué)反思是指教師從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
2、反思的內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，包括知識(shí)、技能的掌握度；（2）教材處理是否得當(dāng)，如概念與知識(shí)的聯(lián)系等；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生是否在積極思維；（4）是否有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生是否能提問(wèn)和討論，包括在各種教學(xué)方法中；（5）師生關(guān)系融合、教師感情投入、興趣和動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的程度；（6）教法學(xué)法選擇是否得當(dāng)；(7)教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否合理；(8)教學(xué)語(yǔ)言是否到位等。
三、如何講課
�。ㄒ唬┲v授三環(huán)節(jié)
1、講課前——三個(gè)問(wèn)題：主題：我要講什么？目標(biāo)：我為什么講？聽(tīng)眾：我對(duì)什么人講？
2、講課中——三大要領(lǐng)：讓聽(tīng)講者了解你的唯一目的是讓他們確有收獲；隨時(shí)準(zhǔn)備做必要的調(diào)整，包括準(zhǔn)備好替代的計(jì)劃和操練以便采用；保持適當(dāng)速度，講課不能太拖沓，也不能太快，緊扣主題，注意自己的形體語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)。
3、講課后——三大追求：獲取反饋，評(píng)估自己的表現(xiàn)，為今后的改進(jìn)找準(zhǔn)方向。
（二）教師語(yǔ)言三要素
1、語(yǔ)言的------所說(shuō)的內(nèi)容，字詞準(zhǔn)確，句子完整，問(wèn)題清楚，語(yǔ)言豐富，內(nèi)容組織方式得當(dāng)，通俗化，突出重點(diǎn)，系統(tǒng)全面等。
2、語(yǔ)音的-----所說(shuō)的方式，音量適當(dāng)，音質(zhì)淳和，吐字清晰，連貫性，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)舒服，語(yǔ)速適中等。
3、視覺(jué)的-----形體語(yǔ)言，形象儀容，舉止姿勢(shì)，面部表情，手勢(shì)眼神，位置移動(dòng)，使用視覺(jué)輔助器材等。
�。ㄈ┙虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)
1、主要特點(diǎn)：教育性、啟發(fā)性、向?qū)浴⑷の缎浴?/p>
2、節(jié)奏美：抑：和風(fēng)細(xì)雨，娓娓動(dòng)聽(tīng)；揚(yáng)：鏗鏘有力，激動(dòng)人心；頓：戛然而止，形成懸念；挫：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，新的意境。
3、有說(shuō)服力的例證
4、板書(shū)之美
四、如何組織教學(xué)
（一）開(kāi)場(chǎng)白。效應(yīng)：讓大家了解自己，激發(fā)學(xué)員的興趣，闡述相關(guān)的利益，明白你將帶來(lái)什么，教育機(jī)智。避免：過(guò)分客套與羅嗦，過(guò)分自謙與示弱，貶低學(xué)員，自吹自擂。方式：開(kāi)門見(jiàn)山，故事吸引，問(wèn)題切入，事實(shí)陳述，彼此交流，時(shí)事討論，說(shuō)場(chǎng)面話，引用名言，幽默渲染，出其不意，利用教具等。
�。ǘ⿲�(dǎo)課藝術(shù)。導(dǎo)課藝術(shù)的核心功能與目標(biāo)：讓學(xué)員在一種迫切要求的心態(tài)之下開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)課藝術(shù)的要求：針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要。常規(guī)主要形式：實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、事例、故事、問(wèn)題、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言等等。
（三）兩種提問(wèn)方式。開(kāi)放式問(wèn)題如“你在這堂課學(xué)到了什么？”封閉式問(wèn)題“你們聽(tīng)懂了嗎？”這類問(wèn)題學(xué)生會(huì)因此而失去思考的余地。
（四）幾種答疑處理方式。反射型問(wèn)題是通過(guò)把問(wèn)題返回給提問(wèn)者從而令他們更多地自己想想該怎樣回答。折射型問(wèn)題就是將學(xué)員提的問(wèn)題轉(zhuǎn)給其他學(xué)生來(lái)思考和回答。
（五）有效的聆聽(tīng)和交流
�。┙Y(jié)課藝術(shù)。結(jié)課的形式：要點(diǎn)回顧、故事提升、雋言佐證，行動(dòng)促進(jìn)、小組競(jìng)賽、詩(shī)文抒情�？偨Y(jié)性結(jié)課：這節(jié)（門）課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容（強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)）。詢問(wèn)性結(jié)課：“這節(jié)（門）課的內(nèi)容講到這里，大家有什么問(wèn)題可以交流？”
五、教學(xué)的啟發(fā)（互動(dòng)）藝術(shù)
（一）“啟發(fā)”和“產(chǎn)婆術(shù)”�？鬃樱翰粦嵅粏ⅰ那笸ǘ吹弥�，開(kāi)其意；不悱不發(fā)——口欲言而未能之貌，達(dá)其辭。蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”包括諷刺、助產(chǎn)、歸納和定義等步驟。
�。ǘ﹨^(qū)別：孔子重類比推理，蘇格拉底重抽象概括。
六、教學(xué)中“做”或“活動(dòng)”的學(xué)問(wèn)
（一）不同的活動(dòng)方式有不同的教學(xué)效果
�。ǘ┏绦蛐灾R(shí)——?jiǎng)幼骷寄艿慕虒W(xué)策略：認(rèn)知階段——講解示范；分解階段——單個(gè)動(dòng)作；定位階段——連鎖動(dòng)作；自動(dòng)化——熟練動(dòng)作。
�。ㄈ┗顒�(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生參與活動(dòng)：小組討論、游戲、角色表演、練習(xí)、比賽、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。
�。ㄋ模┌咐虒W(xué)的推廣與應(yīng)用
1、案例教學(xué)定義與作用。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。
2、案例教學(xué)的要求。（1）案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。（2）在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫(xiě)出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫(xiě)的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）案例教學(xué)從強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、注重概念和理論體系為主轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練為主。
七、關(guān)于說(shuō)課與評(píng)課
（一）說(shuō)課是教師自己對(duì)同行或?qū)＜艺f(shuō)說(shuō)某某課要怎么教，為什么這么教。包括說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)教學(xué)對(duì)象、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等。
（二）試講是模擬真實(shí)情境（有學(xué)生和無(wú)學(xué)生兩種）來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
（三）評(píng)課即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸，是對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。
�。ㄋ模┱n堂教學(xué)精彩的本質(zhì)：最核心的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；最基本的教學(xué)能力是恰當(dāng)?shù)陌盐諆?nèi)容；最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知上的困惑與矛盾；最重要的教學(xué)智慧是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（五）成功課堂教學(xué)的特點(diǎn)：新——流暢清新、化故從新、歷久彌新；趣——引發(fā)興趣、保持樂(lè)趣、提高情趣；活——教法靈活、素材用活、學(xué)生學(xué)活；實(shí)——內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí)；美——既語(yǔ)言美、又教風(fēng)美、更意境美。
教案設(shè)計(jì)理念5
一、前端分析（一）教材內(nèi)容分析
這節(jié)課是高中信息技術(shù)教材第一冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)中的一節(jié)，在教材中這一節(jié)叫“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”。是對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的介紹，它是針對(duì)高中學(xué)生的知識(shí)接受能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的本質(zhì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的組成和簡(jiǎn)單的工作原理，以便在學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。本節(jié)課是其中的硬件系統(tǒng)這一部分，主要介紹計(jì)算機(jī)由哪些硬件組成，及其各部件的功能。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)了有一定的了解，他們認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等硬件設(shè)備，還掌握了常用的應(yīng)用軟件操作。但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不是很清晰，經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲(chǔ)設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)電腦有著很強(qiáng)的好奇心，并且對(duì)學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有差距，水平高的學(xué)生和一般學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響，所以學(xué)生通過(guò)交流互相學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施規(guī)劃
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)與技能：
1．在觀察實(shí)物及動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，并簡(jiǎn)單的了解其功能。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作學(xué)習(xí)、觀察、以及總結(jié)歸納的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)概念和實(shí)物的對(duì)接。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)課件演示、學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。
�。ㄈ┣楦信c價(jià)值觀：
1．讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2．通過(guò)小組協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)和研究探索的精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的興趣。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？
確定依據(jù)：根據(jù)高中生現(xiàn)有的接受能力以及應(yīng)考要求，當(dāng)給出硬件實(shí)物或圖片時(shí)學(xué)生能指出名稱和它們的基本作用。
教學(xué)難點(diǎn)：存儲(chǔ)設(shè)備和運(yùn)算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。確定依據(jù)：這兩大部件包括的硬件較多，又是計(jì)算機(jī)的核心部件，但由于這些部件大多集中于主機(jī)箱內(nèi)部，學(xué)生平時(shí)很難見(jiàn)到學(xué)生主機(jī)箱內(nèi)部部件，所以不太容易掌握，故為本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略分析（一）教學(xué)方法
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生拆機(jī)、裝機(jī)并通過(guò)交流、討論來(lái)識(shí)別各個(gè)部件的名稱與簡(jiǎn)單功能。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)法
把學(xué)生分成5個(gè)小組，每組的成員互相協(xié)作來(lái)完成任務(wù)。
3．討論交流學(xué)習(xí)法
在學(xué)生完成任務(wù)后，每個(gè)小組選出代表總結(jié)組成，在此過(guò)程中，各個(gè)小組間得到交流。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、可供拆裝的計(jì)算機(jī)。
1.學(xué)法
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──思考討論──合作操練──總結(jié)鞏固”。
�。�1）自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
�。�2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的.精神一個(gè)人的力量是有限的，而大家集思廣益則事半功倍，由于這部分要認(rèn)識(shí)的硬件多而雜，各小組的每個(gè)成員仔細(xì)研究一、兩個(gè)部件，然后大家綜合到一起，就可以組成完整的硬件系統(tǒng)。
（3）互幫互助法
由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給基礎(chǔ)差的學(xué)生講解，學(xué)生之間傳遞的知識(shí)往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到知識(shí)的鞏固。
教案設(shè)計(jì)理念6
教學(xué)目的：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解對(duì)事物的樣子描寫(xiě)要按一定的順序。
2、本文塑造了稻草人怎樣的人物形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，感受稻草人的善良，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱小者同情的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：看，老師今天給大家?guī)?lái)了一位新朋友！認(rèn)識(shí)嗎？它是誰(shuí)？生：（……）
師：是的，葉圣陶爺爺筆下的稻草人又是怎樣的呢？我們一起去看看吧！請(qǐng)大家把書(shū)翻到《稻草人》一課，這是一篇自讀課文，我們一起去齊讀自讀提示。
二、齊讀自讀提示，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
師先請(qǐng)一名學(xué)生讀自讀提示，分別請(qǐng)其它同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？
生：①要學(xué)會(huì)按一定的順序去描寫(xiě)事物的模樣。②感受稻草人的形象，它是一位怎樣的人。
三、初讀課文，完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)
�、賹W(xué)生自讀課文，找出描寫(xiě)稻草人樣子的段落。②齊讀課文第一自然段。
�、劢涣饔懻摚孩倜鑼�(xiě)了稻草人的哪些部位？
�、谧髡甙词裁错樞虬训静萑说臉幼雍徒Y(jié)
構(gòu)說(shuō)清楚的？
�、芊答仯◤恼w到局部，從上到下，只要學(xué)生說(shuō)得有理
就行）
�、輲熜〗Y(jié)：葉圣陶爺爺描寫(xiě)稻草人時(shí)按照一定的順序?qū)懀@樣文章寫(xiě)得生動(dòng)形象，那我們描寫(xiě)事物時(shí)也要按照一定的順序?qū)�，才�?huì)顯得有條理。
四、再讀課文，感悟人物形象
1、自讀課文，把自己感受最深的句子畫(huà)出來(lái)。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些句子你感受到了什么？
3、學(xué)生自由發(fā)言（一邊讀句子，一邊談感悟）。
4、師生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充。
5、你認(rèn)為這是一個(gè)（）的稻草人。（學(xué)生歸納）
6、師總結(jié)：這是一位有血有肉有靈魂，有著一顆善良的心的稻草人。
當(dāng)主人的稻田里稻子長(zhǎng)得飽滿時(shí)它高興。
當(dāng)飛蛾在田間下了籽時(shí)它著急。
當(dāng)?shù)咀又皇Ｏ驴湛盏臍r(shí)它悲傷。這篇課文注重了對(duì)稻草人的心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位善良的、富有同情心的稻草人形象。
五、湛透背景了解寫(xiě)作原由，主題升華。
六、拓展延伸
如果你是這則童話中的一員，你會(huì)怎樣幫助老婦人呢？
《稻草人》設(shè)計(jì)理念
《稻草人》一課是語(yǔ)文A版第9冊(cè)第八單元第22課，這是一則童話故事，也是一篇略讀課文，在本課的教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，本人滲透了如下教學(xué)理念：
一、把握課型特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生和自學(xué)能力①這是一篇略讀課文，教師在課前適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生搜集資料，了解相關(guān)作家的概況、時(shí)代背景及相關(guān)作品，拉近文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，在課前，更應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文，疏通學(xué)習(xí)，這樣為后面的課堂學(xué)習(xí)作下鋪墊。
�、谧ラ喿x提示，學(xué)生自悟教學(xué)重難點(diǎn)
筆者認(rèn)為略讀課文，教者要設(shè)計(jì)讓學(xué)生自悟教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，這樣起到了“提衣領(lǐng)，則百毛皆順”的作用，悟出教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性的去完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
�、蹖�(duì)文本內(nèi)容以學(xué)生自讀為主，教師不要過(guò)多分析。在完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)上，（①感受外貌描寫(xiě)的順序②體會(huì)稻草人的形象）重在學(xué)生的`感受，不要將老師的觀點(diǎn)強(qiáng)上于人，如在完成第1個(gè)任務(wù)時(shí)，每個(gè)學(xué)生思考的角度不同，得出的結(jié)論也不同，有的認(rèn)為從上到下，有的認(rèn)為從里到外，有的認(rèn)為從整體到局部，無(wú)論哪一種結(jié)論只要學(xué)生能出相應(yīng)的理由，能感受到描寫(xiě)事物的樣子要按一定的順序性寫(xiě)就行。在完成第二教學(xué)任務(wù)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了“抓稻草人心理描寫(xiě)的句子選出自己喜歡的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮，因?yàn)樽陨淼南埠貌煌�，自身的素質(zhì)高低悟出的結(jié)論也會(huì)不同，讓學(xué)生感受到了課堂是他們主宰的，老師只起到了穿針引線的作用。
二、在教學(xué)中始終把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣放在第一位
�、僭谡n的開(kāi)始，本人拿起自制的稻草人模型，讓學(xué)生在視堂上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)幾個(gè)學(xué)生課外查找資料，得出的結(jié)論讓學(xué)生在頭腦中形成了對(duì)稻草人的第一感知。
�、谧プ∥恼碌捏w裁特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一則童話文中的稻草人有著豐富和感情變化，有著一顆善良的心，課后設(shè)計(jì)了，如果你是這則童話中的一員，你想成為這則故事中的什么角色來(lái)幫助老婦人呢，拓展了學(xué)生想像的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�、劾枚喾N評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在完成第二個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，老師通過(guò)“老師評(píng)、學(xué)生評(píng)……”等多種評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生自愿有感情的朗誦，聽(tīng)課者贊不絕口。
總之語(yǔ)文課堂是靈活多變的，形式多樣的，教師應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)有所得。
教案設(shè)計(jì)理念7
一、教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用科學(xué)的讀書(shū)方法和技巧
2、激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣
3、提高課外閱讀的能力
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書(shū)
2、準(zhǔn)備筆記卡片硬紙、筆記本
3、多媒體教學(xué)課件
三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)課，揭示課題
1、猜謎：師：一人身子直，右長(zhǎng)兩個(gè)駝，頭上一只眼，孔子家里多——書(shū)
2、引用典故談讀書(shū)的好處。
師：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，莎士比亞說(shuō)：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。自古代以來(lái)我們中華民族就有好讀書(shū)的優(yōu)良傳統(tǒng)：匡衡鑿壁借光，車胤囊螢映雪，頭懸梁錐刺骨的歷史故事激勵(lì)著數(shù)千年來(lái)的讀書(shū)人發(fā)憤攻讀，積極進(jìn)取。
3、出示課題：課外閱讀方法指導(dǎo)——多讀書(shū)、讀好書(shū)師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？
老師做個(gè)小調(diào)查：你們平時(shí)都閱讀了哪些書(shū)？有些什么收獲？
看來(lái)同學(xué)們都是喜歡讀書(shū)的好孩子。也讀了不少書(shū)，并且收獲不少，不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了自己的作文水平。但也有一些同學(xué)，書(shū)讀得不少，卻收獲卻1不多，這是為什么呢？那是因?yàn)樗麤](méi)有掌握正確有效的讀書(shū)方法。只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書(shū)的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。
同學(xué)們，讀書(shū)的方法有四十余種，我們?cè)谡Z(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)到了不少的讀書(shū)方法，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何將我們課內(nèi)所學(xué)讀書(shū)方法靈活運(yùn)用到課外閱讀中去：多讀書(shū)、讀好書(shū)（板書(shū)）
（二）學(xué)習(xí)粗讀法、精讀法、筆記法三種讀書(shū)方法
1、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以閱讀這則寓言《坐進(jìn)觀天的青蛙》為例，邊學(xué)習(xí)邊回憶我們以往所學(xué)的讀書(shū)方法。
師：拿到一篇文章，我們首先可以------對(duì)，師：下面就請(qǐng)同學(xué)們快速讀通全文，了解課文內(nèi)容。生簡(jiǎn)單概括故事的主要內(nèi)容。
像剛才那樣快速地讀通全文，大致了解文章主要內(nèi)容的方法，我們可以把它稱為粗讀法（幻燈片），課外書(shū)籍中的報(bào)刊、雜志、重在故事情節(jié)但描寫(xiě)一般的小說(shuō)故事等，我們就可以用這種方法來(lái)讀。但粗讀時(shí)應(yīng)抓住幾個(gè)要點(diǎn)：課題；作者；內(nèi)容提要/書(shū)名；目錄；內(nèi)容提要；瀏覽全書(shū)（看開(kāi)頭和結(jié)尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容）
2、師：有的書(shū)思想比較淺薄，只要粗讀瀏覽就可以了，但有的書(shū)思想博大精深，需要反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)。我們?nèi)砸栽⒀浴蹲M(jìn)觀天的青蛙》為例。同學(xué)們看，文中老師用紅色標(biāo)示出了許多地方，有些字音我們得注意，有些詞義、句子，故事的寓意等我們還不理解，這就需要我們逐字、逐句的來(lái)細(xì)讀它，逐字、逐句、逐段地仔細(xì)閱讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，理解課文內(nèi)容的方法我們可以把它稱為精讀法（幻燈片）。
請(qǐng)同學(xué)們用精讀法完成以下練習(xí)。師：同學(xué)們剛才所做的練習(xí)只是老師例舉的幾個(gè)典型問(wèn)題，因?yàn)槭苷n內(nèi)時(shí)間所限，其實(shí)要深研一篇課文，真正把它讀懂，還要做許多工作，同學(xué)們回憶一下，我們平時(shí)精讀課文的時(shí)候還用到哪些方法？
生答⑶、筆記法
師：對(duì)，像這樣諸多作筆記的方法：用符號(hào)“ · ”“—”“～”標(biāo)注，批讀，摘抄好詞佳句，寫(xiě)體會(huì)，寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，我們可以叫做筆記法師：筆記法有很多好處
毛澤東說(shuō)過(guò)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。有關(guān)專家調(diào)查表明，眼看記憶力可達(dá)30%，如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達(dá)90%，所以同學(xué)們，精讀書(shū)做筆記，能加強(qiáng)記憶力，對(duì)鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力都有很大的幫助。同時(shí)還能很好的保護(hù)圖書(shū)不受損害。
筆記法做筆記需要有載體，那就是以前老師在語(yǔ)文實(shí)踐課上教大家做的筆記卡片和筆記本。我們也來(lái)回憶一下制作方法：筆記卡：
可根據(jù)需要選擇適合的尺寸
（太大不便存放，過(guò)小不便記錄，教好紙為佳）
內(nèi)容分類：①摘錄卡：內(nèi)容摘要、摘引名言、警句、資料、典故、原文縮寫(xiě)
�、陔S感卡：隨時(shí)想到的體會(huì)、問(wèn)題每張卡最好只寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)事例筆記本：
廢物利用沒(méi)寫(xiě)完的紙頁(yè)剪裁整齊后裝訂好根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)好封面
出示：各類筆記摘錄卡片、筆記本（實(shí)物投影）
師：同學(xué)們筆記法記筆記，要持之以恒，日積月累，卡片要經(jīng)常整理，不能光記不看。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
師：同學(xué)們，我們共同學(xué)習(xí)了三種讀書(shū)方法（生說(shuō)屏幕顯示）板書(shū)：
多讀書(shū)讀好書(shū)
粗讀法（粗讀就是用盡快的'速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把一篇文章或一本書(shū)通讀一遍，對(duì)整體有一個(gè)大概了解，這是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。粗讀時(shí)應(yīng)抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：
課題；作者；內(nèi)容提要/書(shū)名；目錄；內(nèi)容提要；瀏覽全書(shū)（看開(kāi)頭和結(jié)尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容）
哪些書(shū)適合用粗讀法呢？報(bào)刊、雜志、重在故事情節(jié)但描寫(xiě)一般的小說(shuō)故事等，我們就可以用這種方法來(lái)讀。）
精讀法：
（所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐段地閱讀，利用工具書(shū)掃清字詞障礙，深入鉆研書(shū)的內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，以求對(duì)內(nèi)容有全面透徹的理解。這種方法一般用于知識(shí)性讀物。因?yàn)榇祟愖x物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語(yǔ)言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上記憶）
筆記法：這種方法一般針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，閱讀時(shí)可使用自己設(shè)計(jì)的符號(hào)在書(shū)上作批注。如：“”表示重點(diǎn)詞語(yǔ)，“~~”示優(yōu)美句子等。體會(huì)感悟時(shí)也可以適時(shí)寫(xiě)下自己的感受。文中的優(yōu)美詞句，段落、名言警句、小知識(shí)等可摘錄下來(lái)。采用諸多作筆記的方法來(lái)幫助記憶背誦，積累積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，運(yùn)用于習(xí)作等。強(qiáng)調(diào)在課外閱讀中精讀法和筆記法常常是結(jié)合在一起的。
（四）閱讀練習(xí)
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一種適合的課外閱讀方法來(lái)讀讀你面前的那一本圖書(shū)吧！用筆記法閱讀的同學(xué)，可以仿照老師那樣寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
開(kāi)始閱讀前，老師想問(wèn)一問(wèn)：如果是在圖書(shū)館閱讀讀書(shū)，我們應(yīng)該怎么做？生說(shuō)師：對(duì)
�。ㄎ澹┙Y(jié)束語(yǔ)
師：（英國(guó)）培根說(shuō)：讀書(shū)好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，漫漫品味。
這就如我們課外閱讀中的三種方法：粗讀法，精讀法和筆記法，只要我們掌握了科學(xué)的方法和熟練的閱讀技巧，就一定會(huì)像勤勞的小蜜蜂一樣在書(shū)的百花園里采得百花釀甜蜜。老師還希望同學(xué)們能將讀書(shū)養(yǎng)成一種習(xí)慣，在接下來(lái)的日子里，好讀書(shū)，讀好書(shū)。
最后老師送給大家一首小詩(shī)，希望同學(xué)們愛(ài)上閱讀�！皶�(shū)山有路書(shū)香使人醉，學(xué)海無(wú)涯讀書(shū)志更明�！弊寱�(shū)籍引領(lǐng)我們前進(jìn)，讓知識(shí)為我們導(dǎo)航，愿我們一生以好書(shū)為伴，快了成長(zhǎng)！
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