高中語文教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的高中語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1、聯(lián)系生活實際認識“討論”這種口頭交際活動在學習、工作、生活中的意義及作用。
2、借助情境理解“討論”這一語文活動中應培養(yǎng)的主要的語文能力。
3、通過討論演練體會“討論”中的角色任務，練習有效地討論。
4、在討論活動中，提升對生活的認識，促進德能共長。
教學重點
1、認識“討論”的意義在于交流、分享信息，達成共識，建構新意，提高認識。
2、在高中語文教學中，“善于傾聽，敏捷應對”是語文學習的重點。
3、能否把握“討論”的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達自己地觀點，提高合作意識，是“討論”學習的評價標準。
教學思路
“討論”的理性認識——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓練
主要教學方法
以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在討論中學會討論，在老師的引導下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學生通過一堂課的學習，提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。
教學資源
教材“討論”專題短文
剪輯央視關于“讀書討論”的錄像片
設計討論話題：1)關于校園評比班花、班草的校園話題；2)關于語文教材大換血的社會話題。
教學過程預設（分課時寫）
課時環(huán)節(jié)
教師活動
�。ń虒W內容的呈現(xiàn)）
學生活動
�。▽W習活動的設計）
設計意圖共一課時
一、導入新課
以名家語錄導入課題：
友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣。
——《論語》
讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富蘭克林
你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。
——蕭伯納
談談自己對“討論”的認識
1、引發(fā)對課題的興趣。
2、回顧對“討論”這一交流方式的已有認知。
二、“討論”的理性認知
提出問題，組織討論，明確答案：
1)“討論”的特點：共同話題——集中性；各自發(fā)表意見——多元性；平等交流——互動性。
閱讀教材短文，思考交流：何為討論？其意義何在？
在原有的認知水平上，加強對“討論”的理性認識。
思考——
1)討論的意義
2)討論的特點
三、“討論”的策略把握
2)“討論”的規(guī)則：遵守話題——明確目的——履行職責——體現(xiàn)素養(yǎng)
3)作為一名討論的“參與者”，應具備哪些素養(yǎng)？
歸納：事先準備，善于傾聽，積極發(fā)言，文明得體
4)其中應具備的語文核心能力是什么？
歸納：“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點”，“發(fā)言要觀點鮮明、條理清楚、論據(jù)充分”還要不離話題，有針對性，敏捷應對。
看央視錄像片段思考：
1)錄像中三人圍繞什么討論？兩位嘉賓觀點、理由分別是什么？
2)錄像中三人分擔怎樣不同的職責？共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)？
3)作為一名討論的“參與者”，應具備哪些素養(yǎng)？
了解——
3)討論的規(guī)則
4)討論應具備的素養(yǎng)
5)討論所應具備的語文能力
四、討論”的實戰(zhàn)演練（在討論中學會討論）：
【演練一】
組織活動，評價學生表現(xiàn)。明確答案。
討論演練：在一些人氣較高的中學生網(wǎng)絡論壇，評選“班花”、“�；ā钡奶宇H為熱鬧，尤其是在高一新生中，學生們樂此不疲地評選各自班級、學校的“花花草草”。你如何看待中學校園中的這種現(xiàn)象？
討論的職責：組織者——及時歸納，巧妙引導
參與者——用心傾聽，坦誠交流
記錄者——用心傾聽，記錄梗概
匯報者——歸納要點，擇要陳述
1)任選一小組展開討論，其余同學觀看；
2)學生評價各成員體驗角色的表現(xiàn)。
理性地參與、評價“討論”活動，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。
【演練二】
組織討論活動，評價學生表現(xiàn)。
討論演練：以武俠取代經典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對于高中語文教材這樣的“大換血”，輿論一片嘩然，支持者有，擔憂者有。你的意見呢？
1)全班學生分組討論；
2)小組陳述討論概況。
理性地參與、評價“討論”活動，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。
五、交流分享
小組討論時，如果發(fā)現(xiàn)自己的意見與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦？當對方提出一種觀點，而你不贊成時，該怎么辦？小組討論氣氛沉悶，組員多保持沉默，主持者該怎么辦？
小組討論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒有時間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦？
小組討論中遇到意見不統(tǒng)一時，匯報者該怎么辦？大會交流時，某組匯報者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組匯報意思大致相同，請問這組匯報者該怎么辦？大會交流時，某組的匯報者發(fā)現(xiàn)本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同，請問該組匯報者該怎么辦？
以抽簽的方式，選擇討論話題。
各小組向全班匯報討論結果。
交流分享學習成果
六、“討論”的總結評價
組織評獎，依據(jù)本堂討論課同學們的表現(xiàn)設立一個獎項，提出獲獎者并說明理由。
通過設立獎項的方式，實現(xiàn)學習的自我評價。
【高中語文教學設計】相關文章：
高中語文單元教學設計07-02
設計的分類教學設計04-17
高中語文作文教學教案（精選11篇）01-07
課程設計教學設計12-28
高中語文教學工作計劃03-03
《春曉》教學設計01-15
《窮人》教學設計08-07
足球教學設計07-29