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《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。
2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點(diǎn)。
3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。
4.理解作者對(duì)雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。
2.理解作者對(duì)雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
【教學(xué)方法】多媒體展示法 講解法 小組合作法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：（1min）
上個(gè)星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機(jī)的春，也感受過(guò)老舍筆下響晴的濟(jì)南的冬。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)春天常見、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》
二、教學(xué)鋪墊
1.生字詞檢測(cè)（3min）
投影：花苞 嬌媚 彩棱鏡……（強(qiáng)調(diào)形近字的辨析和個(gè)別字詞的讀音）
三、整體感知
1.概括四季的雨的特點(diǎn)。（5min）
“雨的四季”，不是簡(jiǎn)單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點(diǎn)呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點(diǎn)。
�。ㄌ崾荆鹤リP(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行概括）
明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
四、精度細(xì)品
1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導(dǎo)，以學(xué)生的賞析為主，老師加以適當(dāng)補(bǔ)充）（15min）
看來(lái)啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞一下春雨圖！
�、俾犂蠋熇首x，注意春雨圖中都有什么景物？你覺(jué)得哪種景物最美，美在哪兒？
景物：樹、水珠子、小草、空氣
賞析：
A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了……
�。ㄌ嵝严胂螽嬅妫⿺M人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴(yán)冬中蘇醒的樣子。
�。▽�(duì)比）每一棵樹都睜開眼睛……
“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機(jī)。
�。▽�(duì)比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。
柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態(tài)；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長(zhǎng)勢(shì)之茂盛，充滿活力
在春雨的滋潤(rùn)下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。
�。裕� B.水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
比喻手法，把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
C.小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
(提醒想象聲音)比喻手法，生動(dòng)形象地將草復(fù)蘇、萌芽、生長(zhǎng)的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動(dòng)態(tài)感，充滿生機(jī)，側(cè)面反映了春天反對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)。此外，也能感受到作者細(xì)心觀察自然、熱愛生活的情懷！
D.呼吸變得順暢，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
�。ㄌ嵝严胂笪兜溃o(wú)色無(wú)味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！
②對(duì)比朱自清在《春》中“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”的對(duì)春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，你覺(jué)得好么？
經(jīng)過(guò)春雨洗禮的萬(wàn)物，充滿了朝氣、充滿了生機(jī)，生機(jī)盎然個(gè)。這樣寫，能夠側(cè)面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點(diǎn)。
�、坌〗Y(jié)：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)的角度來(lái)描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。
2.合作交流（15min）
每組從剩余三個(gè)季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進(jìn)行賞析。
要求：先自讀，賞析時(shí)可想象畫面，注意圈劃批注。
再小組合作討論，注意傾聽組內(nèi)同學(xué)發(fā)言。
最后分析結(jié)果，組內(nèi)代表發(fā)言，其他小組注意傾聽，及時(shí)做好筆記。發(fā)言完可做補(bǔ)充。
提示：抓能夠牽動(dòng)讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析
預(yù)設(shè)：
�、傧挠辏�
而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻；視覺(jué)、聽覺(jué)。
“迫切”擬人手法，寫出荷葉對(duì)夏雨到來(lái)的渴望，富有畫面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂(lè)，從聽覺(jué)上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……
�、谇镉辏�
各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
比喻。“果實(shí)搖著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實(shí)的可愛，具有畫面感……
�、鄱辏�
但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒(méi)有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對(duì)冬雨的贊美、對(duì)生命和自然的熱愛之情。
五、體悟情感（3min）
賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺(jué)得作者對(duì)雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達(dá)作者情感的句子。
點(diǎn)明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）
六、總結(jié)（1min）
雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因?yàn)閷?duì)自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的熱愛。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人！
七、作業(yè)布置（2min）
完成課時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容
八、附板書
附:積累：回顧有關(guān)“雨”的詩(shī)句
文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們回顧有關(guān)“雨”的詩(shī)句
投影：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少
……
�。ㄗ⒁恻c(diǎn)撥詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情懷）
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：理解并積累字詞。
(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫
的方法，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情。
(3)情感目標(biāo)：由作者對(duì)四季的雨不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生
活，歌頌生命的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情，賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
教學(xué)方法：
自讀法：教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時(shí)配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格特征。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，1935年出生，安徽省蕪湖人，著有詩(shī)集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人
2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語(yǔ)速，突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會(huì)作者的感情。
3.理清課文結(jié)構(gòu)，思考每部分描寫的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段進(jìn)行了重點(diǎn)描寫?
要點(diǎn)：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。
2——5自然段是重點(diǎn)段，描寫四季雨的不同特點(diǎn)。
4.找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂(lè))，以小組為單位合作探究。課件出示問(wèn)題：各季的雨有什么樣的特點(diǎn)，從文中找出相關(guān)詞語(yǔ)，也可自己概括。
要點(diǎn)：
春雨：美麗嫵媚
夏雨：熱烈粗獷
秋雨：端莊沉思
冬雨：自然平靜
5.教師出示問(wèn)題：品味語(yǔ)言。
水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點(diǎn)：運(yùn)用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機(jī)勃勃的景象。
學(xué)生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會(huì)情感
同學(xué)們齊讀第6、7段，體會(huì)作者的情感。
教師出示問(wèn)題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學(xué)生自由發(fā)言，交流。
要點(diǎn)：后者單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動(dòng)，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結(jié)全文
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動(dòng)有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！� “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！闭�(qǐng)同學(xué)們利用平日所積累的詩(shī)詞句，體會(huì)不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過(guò)“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了本文的語(yǔ)言美，畫面美，情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)本文所學(xué)的細(xì)節(jié)描繪方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
3、感受四季雨的不同之處，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文朗讀帶，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡雨天嗎？能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的雨嗎？
你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨，為什么？
2板書課題，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)，識(shí)字讀文。
1、聽課文朗讀帶。
2、自學(xué)，出示自學(xué)提示。
�、僬�(qǐng)輕聲讀課文，標(biāo)記識(shí)記有困難的字。
�、谙朕k法認(rèn)識(shí)這些字。
3、指名認(rèn)讀生字卡片上的字。
4、“開火車”鞏固識(shí)字，口頭為生字?jǐn)U詞。
5、標(biāo)出自然段序號(hào)。
6、分段朗讀各個(gè)自然段，學(xué)生互評(píng)初讀情況。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、觀察，小組內(nèi)交流寫字建議。
2、你們認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)？師范寫“疏”。
3、從中選擇兩個(gè)字練習(xí)書寫。
4、同桌之間互相評(píng)價(jià)。
5、老師小結(jié)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)談話：
你今天又學(xué)到了那些新知識(shí)？
五、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、標(biāo)出課文中描寫四季的雨不同特點(diǎn)的句子或者詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讀一讀下面的詞語(yǔ)
綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲
呼呼的狂風(fēng)淅淅瀝瀝的雨聲
二、學(xué)習(xí)課文，感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求：
請(qǐng)小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關(guān)句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說(shuō)說(shuō)春雨怎樣最可愛？
�。ɡ蠋煱鍟嚓P(guān)詞語(yǔ)）
4、指名朗讀，互評(píng)。
5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段，體會(huì)夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。
6、師評(píng)。
三、拓展說(shuō)話。
你還知道其他描寫雨的詞語(yǔ)嗎？試著用他們說(shuō)幾句話。
四、補(bǔ)充“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
五、課堂總結(jié)：
大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會(huì)發(fā)現(xiàn)它更多的美，對(duì)自然現(xiàn)象有更多地了解。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
2、課余時(shí)間搜集吟誦雨景的詩(shī)句讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉
秋雨：稀疏短暫
冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚(yáng)的雪花
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
情感目標(biāo)：
由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
2.賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)方法
自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
誦讀法：配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
教學(xué)媒體
多媒體設(shè)備及課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。
教學(xué)步驟
一、課前預(yù)習(xí)
自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課
配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。
今天，我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對(duì)文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過(guò)比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
就讓我們利用這種鑒賞方法來(lái)品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧!
三、作者介紹
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言欣賞和寫景抒情方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入
學(xué)生回顧背誦有關(guān)于“雨”的詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、作者生平簡(jiǎn)介。
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。
2、多媒體展示字詞，學(xué)生過(guò)關(guān)。
�。ㄈ┟雷x感知
1、讀雨
（伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生齊讀課文2—5自然段）。
邊讀邊想象文字所描寫的雨景畫面用兩三個(gè)詞語(yǔ)形容一下每幅圖不同的特點(diǎn)、不同的美。
春雨——清新嬌媚（初生的喜悅）
夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）
秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）
冬雨——自然平靜（特殊的溫暖）
2、品雨
我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……
我認(rèn)為最美的句子……
我認(rèn)為最巧的修辭……
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……
�。ㄉ杂砂l(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié)）
3、悟雨
你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動(dòng)人心？（各抒己見）
（四）美讀延伸
沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
劉湛秋
沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線球
西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì)不期而降
大自然
你的美每攪動(dòng)一次
心靈便有一千種和諧的音響
（五）隨堂小練
你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨呢，試用你的語(yǔ)言描繪你眼中的雨景圖吧。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
開課導(dǎo)語(yǔ)：
有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。
整體感知：
下面請(qǐng)大家聽一段音樂(lè)并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂(lè)）
明確：
1、更有韻律美
2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
目標(biāo)達(dá)成：
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來(lái)形容本文，我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，通過(guò)四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞欣賞它。
首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂(lè)，小評(píng)，一語(yǔ)帶過(guò)）
問(wèn)：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。
問(wèn)：所以這一段最后作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹�(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談）
交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問(wèn)：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？
明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
問(wèn)：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫的）說(shuō)出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言）
點(diǎn)悟：
�、� 樹：
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了
如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。
為什么？
“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
�、诨ǎ喊鸦ò蜗聛�(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。
�、苄〔荩赫l(shuí)聽過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來(lái)的。
�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。
下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂(lè)起）
小結(jié)：
多美的文字��！透過(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒(méi)有生命的樹生機(jī)盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通過(guò)分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）
實(shí)踐：
作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲�。▽W(xué)生寫，讀3-5個(gè)，略評(píng)）
總結(jié)：
今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。
能力目標(biāo)：
1、感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2、品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。
情感目標(biāo)：由作者對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)
日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物美不勝收。本單元課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體）
二、速讀課文，整體感知
1、讀文思考：文章每個(gè)自然段分別寫了什么？
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。
2、根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分？
第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。
三、品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法
1、思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）
2、作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？
明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。
3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？
明確：影響�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。
4、作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？
明確：（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪；（3）融情于景。
四、歸納概括，深化主題
1、朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
明確：作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。
2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請(qǐng)說(shuō)明理由。
明確：不好�！端募镜挠辍穯渭儚�(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動(dòng)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。
板書設(shè)計(jì)
雨的四季
總分總
五、鞏固練習(xí)，拓展提高
1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
棱鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè
（）毛jiémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò
咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn
2、解釋下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
高邈：
蒞臨：
咄咄逼人：
3、品析下列句子，仿照下面的句式：“這句運(yùn)用了（感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn)、）”表述出來(lái)。
示例：作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
（1）也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
�。�2）水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。
�。�3）雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。
�。�4）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪。
4、思考完成下列題目
�。�1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中所描繪的四季的雨的特點(diǎn)。
（2）文章沒(méi)有直接描寫春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？
（3）文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？
（4）凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
（5）冬天的雨這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？
�。�6）本文在語(yǔ)言表達(dá)方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)你以第四段為例，談?wù)勯喿x后的感受。
�。�7）本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
（8）文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的�！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
六、課堂小結(jié)，單元回歸
附參考答案
1、Léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵
2、高而遠(yuǎn)。邈，高遠(yuǎn)。
來(lái)到，來(lái)臨。蒞，到。
形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。
3·（1）本具用了擬人的修辭手法，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。
�。�2）運(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；
�。�3）運(yùn)用擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛。
�。�4）運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動(dòng)，形象，給了讀者不一樣的感受。
4、（1）·春天的雨清新而純凈；夏天的雨熱烈而粗獷；秋天的雨端莊而沉思；冬天的雨自然而平靜。
�。�2）、寫出了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，突出雨過(guò)天晴的春意盎然，間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。
（3）、夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
（4）、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。
�。�5）、冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。
�。�6）、本段語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心獨(dú)運(yùn)。或擬人，或比喻，或排比……無(wú)不形象逼真，引人人勝。
�。�7）、抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀（熱愛）和對(duì)人生（生命）的追求。
�。�8）、人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識(shí)。
2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬(wàn)物的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬(wàn)物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩(shī)人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤(rùn)著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
�。ǘ┳呓髡撸�
劉湛秋，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有散文詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂(lè)》《抒情與思考》等。教育網(wǎng)
過(guò)度--讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》
第一板塊：“美美地聽”--感知美
一、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，教師與學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。
二、字詞積累，充盈詞匯背囊。
重點(diǎn)生字詞檢查
吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）
粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）
詞語(yǔ)解釋
靜謐：安靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多用于貴賓）。世紀(jì)教育網(wǎng)
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
吝嗇：小氣，不大方。21
三、欣賞畫面，讀懂課文
1、導(dǎo)語(yǔ)：鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？寄托了作者怎樣的思想情感？(對(duì)學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。）
板書：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。
過(guò)度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因?yàn)橛甑男蜗蠛陀洃浽谧鲋睦镉肋h(yuǎn)是美的。那么，我們就一起走進(jìn)《雨的四季》，一起來(lái)尋覓作者筆下雨的美！
第二板塊：美美的讀--發(fā)現(xiàn)美
用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
我最喜歡的一個(gè)畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺(jué)……
過(guò)度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達(dá)，下面就讓我們一起來(lái)品悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言！
第三板塊：“美美地說(shuō)”--賞評(píng)美
小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)點(diǎn)評(píng)作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)
我認(rèn)為最美的句式
我認(rèn)為最巧的修辭
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察
我認(rèn)為最精彩的側(cè)面烘托
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落
生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結(jié)。
1、暢談--美美的收獲：
抓住景物特征
巧妙運(yùn)用修辭
精心錘煉詞語(yǔ)
調(diào)動(dòng)各種感官
正側(cè)描寫相融
2、真情誦讀，感受作者的情懷：
我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨��！
第四板塊：美美地寫--感悟美
1、自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：
我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的如詩(shī)般語(yǔ)言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）
過(guò)度--因?yàn)橛袗郏椒驳挠暝谧髡叩难壑芯妥兊妹垒喢缞J，在作者的筆下就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切；也正是因?yàn)橛袗�，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便�?huì)釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！
2、美美的寫之學(xué)而用：
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬(wàn)物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩(shī)人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤(rùn)著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那么你是如何贊美雨的呢？今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的優(yōu)美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，既導(dǎo)入新課，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、交流分享,生生對(duì)話：
展示贊雨的句子或段落。（三到四位學(xué)生展示）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生贊雨的句子，讓學(xué)生感悟雨的美妙，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。）
三、整體感知，鑒賞文章
欣賞課文朗誦:女生齊讀第1段,2和4段學(xué)生獨(dú)讀，3段男生齊讀，5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.
要求：同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；感受作者對(duì)雨的思想情感，并思考以下問(wèn)題。
1.雨永遠(yuǎn)是美的，這種美在四季各有不同，請(qǐng)你分析雨在四季各有怎樣的美?
2.每個(gè)季節(jié)的雨過(guò)后給大地帶來(lái)哪些變化?
3.學(xué)生小組活動(dòng)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括自己對(duì)四季的雨的認(rèn)識(shí)。
小組成果展示：三至四名學(xué)生展示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗誦，既提高了學(xué)生的朗誦水平，又讓學(xué)生感悟到了四季雨的美。）
四、聚焦文本,合作探究
找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺(jué)器官的描寫角度賞析.)
五、探究提升,當(dāng)堂檢測(cè)：
1.賞析句子的表達(dá)效果：
�。�1）小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。
�。�2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
2.本文借雨的特點(diǎn),抒發(fā)了作者什么思想感情?
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）
六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)比閱讀，提高學(xué)生的賞析水平，并再次感悟四季雨的特點(diǎn)。）
七、對(duì)話自我，課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩(shī)意的眼光去欣賞大自然。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)10
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
�。�1）具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。
�。�2）學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。
�。�3）能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
2.學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)開始由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言、情感思維性訓(xùn)練，有淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層次理解。處于這階段的學(xué)生還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力，缺乏細(xì)致閱讀的能力，對(duì)生命與生活雖有一定的認(rèn)識(shí)，但感悟上有限，同時(shí)散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這篇課文是自讀課文，老是重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過(guò)程在文章的要害之處加以點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。
3、教材分析：
部編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元都是寫景抒情的詩(shī)文，本單元課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學(xué)習(xí)要求中提到的“學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品位語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果�！薄队甑乃募尽肥莿⒄壳锏木闹鳎彩切聲r(shí)期的散文名篇，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容不深，語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美，四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強(qiáng)的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)教師范讀、分組合作閱讀、學(xué)生領(lǐng)讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。
2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子，學(xué)習(xí)景物描寫的多種方法。評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，教師范讀、分組合作閱讀
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)，能總結(jié)出情景交融的類型和作用，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者�，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)
高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)
2．借助課下注釋或工具書解釋下列詞語(yǔ)。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨(多指貴賓)，多用于書面。
吝嗇：過(guò)分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3．作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國(guó)的土地》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文，對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。
1．請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容�！窘涣鼽c(diǎn)撥】通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)自己對(duì)雨深深的喜愛之情，以及對(duì)自然與生命的熱愛之情。
2．請(qǐng)劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意�！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對(duì)雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。
第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對(duì)雨的愛戀之情。
3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由�！窘涣鼽c(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，嗅
到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊！把春雨寫得如此親切可愛，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來(lái)不及思考，經(jīng)過(guò)夏天透雨的澆灌，萬(wàn)事萬(wàn)物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來(lái)蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，而且體現(xiàn)了作者對(duì)自然、生命的熱愛之情。
(三)語(yǔ)言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由�！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動(dòng)人心的原因有哪些？【交流點(diǎn)撥】(1)調(diào)動(dòng)感官顯色彩。調(diào)動(dòng)各種感官生動(dòng)形象地描繪雨在四季里的不同特點(diǎn)。如描寫春雨，作者從聽覺(jué)(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(jué)(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng))、嗅覺(jué)(空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(2)巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚誼。
四、課堂小結(jié)文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的追求。
五、板書設(shè)計(jì)
六、拓展延伸
請(qǐng)你抓住某個(gè)景物的特征寫一段文字，200字左右。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章的能力。
3、感受自然萬(wàn)物的美好，提升對(duì)生活的感受力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章的能力。
2、感受自然萬(wàn)物的美好；提升對(duì)生活的感受力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
生活在廣東，雨對(duì)大家來(lái)說(shuō)不會(huì)是一個(gè)陌生的事物，春天有漫長(zhǎng)的梅雨，夏天有伴隨著臺(tái)風(fēng)席卷而來(lái)的暴雨，秋天有漸涼的秋雨，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨，在不同人的眼中也是呈現(xiàn)不一樣的景象，這一節(jié)課就帶大家來(lái)看看在“抒情詩(shī)之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。被稱為“抒情詩(shī)之王”
三、自主探究
1、文章開頭，作者便用到“她”來(lái)指雨，雨在文中更像是一個(gè)實(shí)實(shí)在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的，請(qǐng)找出相應(yīng)的文段，試著概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫面，如果將雨比作人的話是怎樣的一個(gè)形象。
春——清純、嬌羞的女孩，朦朧而清新——樹睜開明亮的眼睛、樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了（萬(wàn)物對(duì)春雨的疼愛）
夏——青春飛揚(yáng)的少女，熱烈而張揚(yáng)——你還來(lái)不及思索，豆大的雨點(diǎn)就打來(lái)了；迫切地等待著雨點(diǎn)（帶動(dòng)萬(wàn)物的歡騰）
秋——端莊、沉靜的婦人，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了，陪伴著你的夜夢(mèng)
冬——?dú)v經(jīng)滄桑的老人，恬淡而從容——清冷而柔和，像一副干凈利落的木刻版畫；蓋上柔軟的雪被
雨的四季——人的一生
2、作者對(duì)四季的雨的愛戀實(shí)質(zhì)上寄托了怎樣的思想感情，表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？
對(duì)自然的熱愛、對(duì)人生各個(gè)階段激動(dòng)人心的美麗的珍視
四、合作交流
1、樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。
2、作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的？勾畫出你最喜歡的描寫四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________這句運(yùn)用了____________（感官、寫作手法或修辭），描繪了_____季節(jié)的雨_________的特點(diǎn)”表述出來(lái)。
3、你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動(dòng)人心？
調(diào)動(dòng)感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱?/p>
五、延展應(yīng)用
1、品味與秋日相關(guān)的詩(shī)歌，試著用這節(jié)課上所學(xué)的寫景手法來(lái)寫你所觀察到的秋日。
《秋晚的江上》劉大白
歸巢的鳥兒，
盡管是裷了，
還馱著斜陽(yáng)回去。
雙翅一翻，
把斜陽(yáng)掉在江上；
頭白的蘆葦，
也妝成一瞬的紅顏了。
《秋歌——給暖暖》痖弦
落葉完成了最后的顫抖
荻花在湖沼的藍(lán)睛里消失
七月的砧聲遠(yuǎn)了
暖暖
雁子們也不在遼瓊的秋空
寫它們美麗的十四行了
暖暖
馬蹄留下踏殘的落花
在南國(guó)小小的山徑
歌人留下破碎的琴韻
在北方幽幽的寺院
秋天，秋天什么也沒(méi)留下
只留下一個(gè)暖暖
只留下一個(gè)暖暖
一切都留下了
《秋日》里爾克北島譯
主啊，是時(shí)候了。夏天盛極一時(shí)。
把你的陰影置于日晷上，
讓風(fēng)吹過(guò)牧場(chǎng)。
讓枝頭最后的果實(shí)飽滿。
再給兩天南方的好天氣，
催它們成熟，把最后的甘甜壓進(jìn)濃酒。
誰(shuí)此時(shí)沒(méi)有房子，就不必建造，
誰(shuí)此時(shí)孤獨(dú)，就永遠(yuǎn)孤獨(dú)，
就醒來(lái)，讀書，寫長(zhǎng)長(zhǎng)的信，
在林蔭路上不停地，
徘徊，落葉紛飛。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
2．揣摩描寫春雨的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)從多角度描寫景物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：揣摩描寫春雨的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫景物的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
（屏顯相關(guān)詩(shī)句）先請(qǐng)大家一起欣賞這些詩(shī)句——
生：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩(shī)句的共同點(diǎn)是——都是寫雨的。
師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來(lái)，雪是雨的精靈。
師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課，咱們來(lái)欣賞《雨的四季》，一起領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)人劉湛秋筆下的雨的風(fēng)情。（屏顯并板書課題）
二、賞文賞析文中優(yōu)美句子，
（一）雨景特點(diǎn)。
文章開篇就點(diǎn)出我很喜歡四季的雨，因?yàn)椤八敲赖��！痹谧髡叩墓P下四季的雨到底有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中圈畫出相應(yīng)的詞語(yǔ)概括四季的雨的特點(diǎn)。
春雨：美麗、嬌媚（像一個(gè)嬌媚的少女）
夏雨：熱烈而又粗獷（像一個(gè)大膽潑辣的女子）
秋雨：端莊而又沉思（像一個(gè)端莊的夫人）
冬雨：自然、平靜（像一個(gè)沉著樸實(shí)的夫人）
�。ㄟ^(guò)渡）那么，作者對(duì)雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來(lái)欣賞美麗的雨景，領(lǐng)略春雨的風(fēng)采。
�。ǘ�、欣賞雨景。
1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點(diǎn)是什么？主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托？
全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。
2、一場(chǎng)春雨，會(huì)給大地的景物帶來(lái)了怎樣的變化？
�。ㄕ�(qǐng)看例句，我們一起來(lái)看看這些句子有什么特點(diǎn)？）
每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，萌發(fā)的樹葉簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）
水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（對(duì)比）
小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)）
3、過(guò)渡：作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，運(yùn)用多種修辭，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們?cè)倏匆粋�(gè)春雨片段，去親近雨，體會(huì)春雨的不同情致與風(fēng)韻。
清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時(shí)，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細(xì)聆聽，就會(huì)聽到細(xì)細(xì)的“沙沙”聲，雨點(diǎn)就是她送給大地的禮物。遠(yuǎn)處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細(xì)雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。
過(guò)渡：這也是一段飽含感情、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺(jué)、聽覺(jué)和嗅覺(jué)的角度又描寫了雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>
4、作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法？
（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
�。�2）運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪。
（3）融情于景，情景交融。
5、春雨這么美，在你的眼中它的到來(lái)又會(huì)給大地帶來(lái)一番怎樣的景象呢？（大家說(shuō)的時(shí)候注意運(yùn)用一些修辭或?qū)懽鞣椒ㄗプ〈禾斓奶攸c(diǎn)來(lái)說(shuō)）指名說(shuō)后。
過(guò)渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學(xué)們，我們這樣試一試好嗎？結(jié)合你的生活和同學(xué)們剛才說(shuō)的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來(lái)會(huì)給大地帶來(lái)什么樣的景象？用自己的筆寫出來(lái)，可以嗎？
（三）描寫雨景。
1、學(xué)生練筆，分小組討論，整合成一個(gè)精彩段落。
2、展示：老師，剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學(xué)寫得比較快！我們就請(qǐng)他們和我們來(lái)分享好嗎？（大家覺(jué)得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢？運(yùn)用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。）
3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風(fēng)的美景，大家自由讀一讀。
春雨走過(guò)田野，看見麥子姑娘還在睡覺(jué)。于是，春雨姑娘輕輕地走過(guò)去用她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來(lái)。
春雨來(lái)了，它如同明亮的珍珠，滑潤(rùn)的碎玉，零零散散，斷斷續(xù)續(xù)，無(wú)聲無(wú)息，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。
春雨姑娘走過(guò)草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤(rùn)醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤(rùn)綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤(rùn)開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。
四、課堂小結(jié)。
過(guò)渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩(shī)人都拿春雨做題材，創(chuàng)作了許多動(dòng)人的詩(shī)句。過(guò)渡：其實(shí)，美無(wú)處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征，仔細(xì)的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時(shí)多注意修辭的運(yùn)用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動(dòng)感人。不單單是春雨這么惹人喜愛，其它事物，其他季節(jié)的雨，也有自己的特點(diǎn)，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去發(fā)現(xiàn)吧。，相信每個(gè)人都可以做生活中的有心人。
三、作業(yè)：
選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭，多種感官，寫一個(gè)精彩的片段。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)13
知識(shí)與技能
積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者情感，體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
過(guò)程與方法
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。
重點(diǎn)
朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn)
語(yǔ)言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學(xué)生
課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師
多媒體課件
1課時(shí)
有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩(shī)，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人愛情風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。
1．本文語(yǔ)言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽讀，把握情感、節(jié)奏。
2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)作者感情。
3．在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題：
(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？
對(duì)雨的愛戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛戀的。
(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？
總——分——總
(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動(dòng)。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。
學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。
(2)水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。
(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這三句分別從視覺(jué)、聽覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，寫出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(4)也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。
(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。
運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛。
2．老師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過(guò)，總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分，也許是一個(gè)人，也許是一件事，也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活，就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風(fēng)雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！
第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。
第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。
本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。
1．結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。
文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點(diǎn)題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強(qiáng)調(diào)對(duì)雨的喜歡之情，同時(shí)為下文按季節(jié)寫雨張本�！八o我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實(shí)上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點(diǎn)展開描繪的。接下來(lái)作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對(duì)雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個(gè)排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，表達(dá)了自己對(duì)雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應(yīng)了開頭，也再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”的特征和自己對(duì)雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。
2．詩(shī)意濃郁，美妙動(dòng)人。
作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來(lái)稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語(yǔ)新穎別致。作者說(shuō)秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時(shí)，他寫道“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！
我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情
這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)美文的意蘊(yùn)。然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀，以學(xué)生有感情朗讀為核心，再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語(yǔ)言，進(jìn)而分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生能從修辭、寫法、感官等多角度進(jìn)行品析，為以后的寫作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。
（二）能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
2．賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
三、教學(xué)方法
自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
誦讀法：配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
四、課型
自讀課
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：感受此散文如詩(shī)如畫的立體美感，體會(huì)作者細(xì)膩的筆觸，提高學(xué)生的鑒賞和抒發(fā)美的能力;培養(yǎng)閱讀與寫作能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作討論，分析文章的修辭手法、寫作特點(diǎn)和行文結(jié)構(gòu);鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)有感情的朗讀課文，感受作者熱愛自然、熱愛生命的強(qiáng)烈情感;堅(jiān)定發(fā)現(xiàn)美、享受美和傳遞美的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞文章的立體美感，體悟作者細(xì)膩的筆觸，抓住四季的不同特征。措施：通過(guò)有抑揚(yáng)頓挫，平仄昂揚(yáng)的泛讀和朗讀來(lái)體悟文章的美，抓住關(guān)鍵特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析文章的修辭手法、寫作特點(diǎn)和行文結(jié)構(gòu)。措施：通過(guò)小組合作討論的方式，小組成員之間各抒己見，共同碰撞出智慧的火花，對(duì)文章進(jìn)行多樣的解析。
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)方法】討論法、探究法、小組合作法
【教學(xué)過(guò)程】
一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
在游戲中激發(fā)興趣。通過(guò)雙手模擬出雨的聲音。跟著老師一起參與模擬雨聲的動(dòng)作。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。?
拜訪作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。
感知課文
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚 ;
夏雨的`特點(diǎn)：熱烈而粗獷;
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思;
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
【設(shè)計(jì)意圖】 解決教學(xué)重點(diǎn)，初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。
合作交流
通過(guò)小組承包責(zé)任制，分析并且學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法和寫作結(jié)構(gòu)。使問(wèn)題更加直觀。
作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)16
文本解析
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，進(jìn)行具體描繪，寫出了雨的可愛，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，表達(dá)了作者對(duì)(生命)大自然的熱愛贊美之情。
文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。
文章從視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。本設(shè)計(jì)側(cè)重對(duì)此進(jìn)行定向閱讀，進(jìn)行“多覺(jué)描寫”讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 區(qū)分不同角度的描寫，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。
2. 學(xué)會(huì)使用多種感官描述事物。
3. 嘗試在自己作品中運(yùn)用多覺(jué)描寫。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，自由初寫
同學(xué)們，咱們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：看不見摸不著，四面八方到處跑，跑過(guò)江河水生波，穿過(guò)森林樹呼嘯。
對(duì)，是風(fēng)。請(qǐng)你先用兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你印象中的風(fēng)，并進(jìn)行具體描繪。
要求不少于兩種感官，注意寫景的層次，同時(shí)用上合適的修辭。
5分鐘后交流小結(jié)：
怎樣在寫景中運(yùn)用多覺(jué)描寫的方法?
抓住特點(diǎn)
同一事物在色澤、形狀、聲響、氣味等方面各有特點(diǎn)，把這些綜合起來(lái)，就構(gòu)成了一幅完整而靈動(dòng)的畫面。
按照順序
確定了特點(diǎn)之后，還要注意寫作的順序，把景物按照時(shí)間或空間，或類別的不同有層次地表達(dá)出來(lái)，這樣才能做到條理清晰，一目了然。
運(yùn)用修辭
貼切地運(yùn)用各種修辭，可以把呆板的景物描繪得靈飛神動(dòng)，把抽象的形象描繪的生動(dòng)具體，增添一些詩(shī)情畫意和一份文化底蘊(yùn)。
下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)《雨的四季》一文，具體深入的體悟借鑒。
二、整體感知，定向閱讀
1.朗讀2-5段，思考作者是按什么順序?qū)懹甑?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。
參考答案(不必強(qiáng)求一致)：
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊。
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
春雨：溫柔、嬌媚 夏雨：熱烈、又粗獷
秋雨：端莊、沉靜 冬雨：自然、平靜
2-5段按照時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。條理清晰，層次分明。
2.請(qǐng)找出直接表達(dá)作者主觀感受的句子朗讀，體會(huì)作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)
作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，烘托了萬(wàn)物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。
3.閱讀第二段，思考作者是從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的?
視覺(jué) 水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
聽覺(jué) 小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
嗅覺(jué) 呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛和贊美之情。
4.閱讀《春雨圖》，勾畫出使用修辭手法的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。
示例：在冬雨圖中，“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”使用擬人修辭，“化妝了”，“ 飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。
品析一：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。
品析二：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。”使用比喻修辭，把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。
品析三：在春雨圖中，“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲�！边@句運(yùn)用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽覺(jué)的角度，寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下復(fù)蘇的情態(tài)。
品析四：：“呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”，運(yùn)用比喻和擬人的的修辭手法，生動(dòng)形象地突出了一場(chǎng)春雨給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。
作者在寫景時(shí)，除了大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭外，還運(yùn)用了排比的修辭，如第6段中，“雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)�！边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀這些句子，讀出畫面感，讀出對(duì)雨的喜愛之情。最后選兩三句熟讀成誦。
三、積累借鑒，應(yīng)用再創(chuàng)
注意文章“多覺(jué)”的描寫，應(yīng)以文章內(nèi)容的需要為前提，千萬(wàn)不可為“多覺(jué)”而“多覺(jué)”。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合定向閱讀的收獲，從“抓特點(diǎn)、按順序、用修辭”三個(gè)方面對(duì)照自由初創(chuàng)，進(jìn)行局部修改。時(shí)間8分鐘，之后交流。
四、展示交流，評(píng)議修改
請(qǐng)同學(xué)們交流展示自己的作品。同學(xué)們?cè)趦A聽的時(shí)候注意以下幾個(gè)問(wèn)題，然后從下面一個(gè)或幾個(gè)方面思考后說(shuō)出你的評(píng)價(jià)：
1、寫作運(yùn)用上多覺(jué)描寫的方法了嗎?
2、結(jié)合習(xí)作，說(shuō)說(shuō)多覺(jué)描寫在本文的運(yùn)用情況。
3、哪一個(gè)方面值得你學(xué)習(xí)?
4、給作者提一點(diǎn)修改建議，寫下你的批語(yǔ)。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)17
精彩開篇詞
有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，也浸潤(rùn)著心靈。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、研讀文章，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，感受畫面之美。
2、品味詩(shī)化的語(yǔ)言，感受想象和聯(lián)想的魅力。
3、體會(huì)文章對(duì)四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）
高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）
淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）
2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語(yǔ)。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。
蒞臨：書面用語(yǔ)，來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。
吝嗇：過(guò)分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國(guó)的土地》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
學(xué)生大聲讀課文，對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。
1、請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
交流點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)自己對(duì)雨深深的喜愛之情，以及對(duì)自然與生命的熱愛之情。
2、請(qǐng)劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。
交流點(diǎn)撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對(duì)雨的喜歡。
第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。
第三部分（第6—7自然段）：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對(duì)雨的愛戀之情。
3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞��！把春雨寫得親切可愛，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來(lái)蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
�。ǘ┥顚犹骄�
作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？
交流點(diǎn)撥：作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對(duì)自然、生命的熱愛之情。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥：
�。�1）“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)春雨的喜愛之情。
（2）“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。
�。�3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛。
�。�4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
�。ㄋ模┘挤ㄙp析
作者能把《雨的四季》寫得打動(dòng)人心的原因有哪些？
交流點(diǎn)撥：
�。�1）調(diào)動(dòng)感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺(jué)（小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺(jué)（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)）、嗅覺(jué)（空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
�。�2）巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
�。�3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理很清晰。
（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
有人說(shuō)每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著。但我要說(shuō)，沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時(shí)，只要用心觀察自然，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美！
四、板書設(shè)計(jì)
春雨：輕柔嬌媚
四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對(duì)雨的愛戀
秋雨：端莊沉靜對(duì)人生的追求
冬雨：自然平靜
五、拓展延伸
請(qǐng)你抓住某個(gè)景物的特征寫一段文字，200字左右。
交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯(cuò)綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒(méi)了活力。它的葉，沒(méi)有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒(méi)有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒(méi)有雨露的滋潤(rùn)，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡？又有誰(shuí)能來(lái)拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、理解并積累本課生字詞；
2、感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、理解內(nèi)容，分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
過(guò)程與方法：
1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。
2、賞析本文的語(yǔ)言特色，提高鑒賞能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬(wàn)物的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
2、感情朗讀課文，賞析本文的語(yǔ)言特色，體會(huì)語(yǔ)言之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟作者對(duì)自然和生命的熱愛。
2、賞析本文的語(yǔ)言特色，提高自主鑒賞文章的能力。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究分析法，朗讀法。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生課前搜集作者的的相關(guān)資料及雨的相關(guān)詩(shī)文
2.教師制作多媒體課件
教學(xué)設(shè)想：
寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法�！队甑乃募尽访嫦虻氖瞧吣昙�(jí)的學(xué)生，他們還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活有一定的認(rèn)識(shí)，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導(dǎo)分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
導(dǎo)入新課：
課件出示動(dòng)態(tài)雨景，同時(shí)配以輕微的雨聲，營(yíng)造一種美妙的雨境。
同學(xué)們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！薄疤旖中∮隄�(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！薄翱丈叫掠旰螅鞖馔韥�(lái)秋。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進(jìn)雨的世界。（板書課題及作者）
這節(jié)課，我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是（亮出學(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解并積累本課生字詞；
2、感情朗讀課文，賞析語(yǔ)言特色，體會(huì)語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂(lè)》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
三、掌握字詞
首先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，把不會(huì)讀或不認(rèn)識(shí)的字用筆標(biāo)記，可以問(wèn)同桌，也可以查字典。
1、給下面加點(diǎn)的字注音：
靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）
咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）
2解釋下面詞語(yǔ)的意思：
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。
吝嗇：過(guò)分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。
四、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，初步感知。
【音樂(lè)起】教師范讀第1、2段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀其余段落。
朗讀指導(dǎo)：雄壯、強(qiáng)健、慷慨、有力——強(qiáng)而渾厚
哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)——弱而緩
廣大、空曠、迂緩——長(zhǎng)而舒緩
急促、激動(dòng)、狹窄——短而急促
優(yōu)美、歡樂(lè)、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤(rùn)、飽滿
2、理清思路，回答問(wèn)題：
(1)文章每個(gè)自然段分別寫了什么？
明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。
2、春雨
3、夏雨
4、秋雨
5、冬雨
6、7、贊美雨
(2)根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分。
明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）
二、（2——5）四季的雨。（繪雨）
三、（6——7）抒發(fā)對(duì)雨的喜愛、贊美之情。（贊雨）
(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的嗎？
總——分——總
�。ㄐ〗Y(jié)：全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu)，文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）
(4)結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>
雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
四、再讀課文，合作探究
1、四季的雨各具有怎樣的特點(diǎn)？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
�。ㄒ孕〗M為單位，比一比哪組更快更準(zhǔn)確�。�
2、文章第2段沒(méi)有直接描寫春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?
4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？
6、學(xué)生齊讀第六自然段
思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？
7、第7段在文章中有什么作用？
8.能否用“四季的雨”來(lái)替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？
小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果
教師明確：
1、春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜
2、這段文字寫了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。
3、夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。
5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。
6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時(shí)如同和別人對(duì)話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛戀之情。
7、總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對(duì)雨的愛戀之情。
8.不能替換。“雨的四季”將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說(shuō)，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。
�。ā八募镜挠辍眴渭儚�(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）
五、研讀課文，賞析語(yǔ)言
你認(rèn)為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來(lái)談）
�。ɑ颍哼@四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā！咎崾荆嚎梢詮男揶o運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、感情意境等任一方面暢所欲言】）
例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”
“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。
例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪�！�
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。
例3、“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。”
采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動(dòng)寫出春雨的無(wú)比嬌媚，表現(xiàn)了作者對(duì)春雨的喜愛和憐惜之情。
例4、“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”
運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。
例5、“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇�！�
這三句分別從視覺(jué)、聽覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想像，給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>
例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了�！�
本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。
（學(xué)生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點(diǎn)評(píng)。）
總結(jié)歸納：作者抓住多種景物及特征，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對(duì)雨深深的喜愛之情。
六、課堂小結(jié)
多美的文字�。≡谧髡吖P下沒(méi)有生命的樹生機(jī)盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆點(diǎn)染了四季，一支升花之筆寫活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！
1、文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。
2、文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。
3、抓住景物特點(diǎn)，多角度，多修辭手法寫景。
七、布置作業(yè)：
1、抄寫所學(xué)字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。
2、完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)
3、預(yù)習(xí)第4課
板書設(shè)計(jì)：
喜雨
春雨：美麗嬌媚由衷喜愛
雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷
秋雨：端莊沉靜熱情贊美
冬雨：平靜自然
贊雨
教學(xué)反思：
謝大鋒
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