語文《觸摸春天》優(yōu)質課的教學設計
【背景說明】
要參加學校的小高職稱評選，要進行課堂教學考核，2月3日下午拿到課題，是人教版四年級下冊《觸摸春天》一課，上課時間是2月4日上午第二節(jié)。花了一個晚上的功夫，客串了一下語文教師，完成了教案和課件。因為僅僅是考核課堂教學能力，不需要上交文稿，所以教學設計重在實用，把其他的東西就省略了。另外她們這次上課的時間只安排了30分鐘，所以在完成大致的課堂框架之后把重點放在一個段落的品讀上。
一、談話揭題(5分鐘)
1、談話：
同學們，知道我們今天要干什么嗎?(上課)是啊，現(xiàn)在別的同學都在家玩耍，而我們要在這里上課，此時此刻，如果請你說一句話，你最想說什么?(學生自由說，教師不評價。)
2、謝謝同學們的真誠和信任，付老師想說的是：認識你們真好。為此，我特意準備了一段錄象，作為禮物送給大家。(點課件播放課件《千手觀音》)
3、欣賞舞蹈后引入課文：
《千手觀音》是由21個平均年齡才17歲的聾啞姑娘表演的，她們做到了我們正常人也很難做到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
4、出示課題，學生質疑。(如：為什么用觸摸這個詞語呢?)
二、初讀感知(10分鐘)
1、是啊，春天能觸摸嗎?她只是用手去觸摸嗎?讓我們帶著這些問題去讀課文，讀的時候把字音讀準，句子讀通順讀流利。
2、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順和流利。
3、檢查學習情況。(點課件)可以用以下方式匯報自己的讀書體驗：
�、� 我讀懂了
⑵ 我能讀好這句話
�、� 我重點理解了這幾個詞語
�、� 我發(fā)現(xiàn)這幾句話
�、� 我還不理解的地方有
三、重點品讀(12分鐘)
1、抓住奇跡，理解課文的第3小節(jié)：
�、� 剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個奇跡。課文中的盲女孩安靜的哪些行為也讓我們覺得是奇跡，請大家默讀課文，找到相關的句子。
�、� 交流感受。(學生自由發(fā)表，教師不作具體評價)
�、� 剛才大家說的'非常好，那我們現(xiàn)在就先挑選安靜捉住蝴蝶的那個片段來品讀。(點課件：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)指名讀。
�、� 竟然是什么意思?可以換成什么詞?(居然)你能用竟然說一句話嗎?
⑸ 提問：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個什么也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什么創(chuàng)造了奇跡?(神奇的靈性)
�、� 點課件，理解神奇的靈性指什么?(除特別發(fā)達的嗅覺、觸覺外，還有用心去感受的原因。)
海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。
�、� 現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。安靜的手指悄然合攏，沒有體驗過的地方。(停頓片刻)你體會到了什么?──神奇的靈性
是呀!與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。
同學們愿意試一試嗎(既然是奇跡,應讀出驚訝,不可思議的語氣。再讀一遍。)
安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。這是一個什么樣的地方?(提醒學生聯(lián)系課題進行想象。)
�、� 想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會有什么樣的感覺?會觸摸到什么?你會說些什么，心情怎么樣?
師:這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!帶著這種體驗,再讀這一段。(與同桌一人讀一句)
�、� 根據(jù)學生的回答，相機點出驚訝，小結：是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次(全新的經歷)安靜的心靈來到了(一個她完全沒有體驗過的地方。)是啊，正是她對生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。那么就讓我們一起用心朗讀，讀出那令我們驚嘆的靈性。
三、作業(yè)拓展(3分鐘)
作業(yè)超市：(選擇自己喜歡的作業(yè)完成)
1、摘錄文中的好詞好句。
2、有感情朗讀第四自然段，嘗試背誦。
3、閱讀85面的文章，寫出自己的體會。
四、板書設計
17、觸摸春天
竟然 神奇的靈性
用心靈去觸摸春天
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