《冬陽·童年·駱駝隊》的教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《冬陽·童年·駱駝隊》的教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《冬陽·童年·駱駝隊》的教學設計1
教學目標：
1、認識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語，觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊》教學設計、反思、研討課記錄。
2、理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
教學重點：
理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回顧課文，導入新課
1、復習：如果說《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面，那么，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。
2、導入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯(lián)在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個怎樣的林海音呢？
二、品讀課文，體會趣事
導入：上節(jié)課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀，并做上讀書記號，可以畫出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
1、再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。
2、匯報、交流，說說有意思在哪里。
�。�1）看駱駝學咀嚼。
欣賞重點句子：
①“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上�！�
圈出表現(xiàn)駱駝動作的詞語。讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物的。
�、凇拔铱创袅�，自己的牙齒也動起來�！�
思考：是什么讓“我”看呆了？再讀讀這三個“那樣”，你能讀出些什么來？
導學：此時，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學生表演。）
思考：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？
�、邸岸柕紫聦W駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！�
導學：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動起來�！薄岸柕紫聦W駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！保�
小結：是啊，小時候的作者看駱駝，居然看“呆”了，她看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須。她看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來了；看著看著，就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。
�、芙處煼蹲x，想象“我”學駱駝咀嚼的畫面。
（2）想象駝鈴用處。
欣賞重點句子：
�、佟袄蠋熃探o我，要學駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保刈�，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的�！�
思考：兩個“慢慢”說明了什么？作者贊美了駱駝的什么特點？
�、凇安皇堑模�！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！�
思考：“我”與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽了“我”的想法為什么笑了？
你認為誰的話有道理？為什么支持他（她）的觀點？
小結：現(xiàn)實的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現(xiàn)實。
�。�3）想替駱駝剪毛。
�、俪鍪荆骸岸炜爝^完了，春天就要來了，太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆�！保R讀）
�、诩毤毜刈x讀這段話。
思考：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”，可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？
（可以猜測：或許這就是一個孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細節(jié)有時能創(chuàng)造獨特的教學體驗，讓學生感受到別樣的美。因此，教學時要留心細節(jié)，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。）
�、塾懈星榈乩首x這段話。
（4）追問駱駝去處。
①自由朗讀這個片段。
②從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內容，想一想，“我”可能還會問些什么？
�、鄯纸巧懈星榈乩首x。（從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。）
�、芩伎迹赫n文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？
三、總結全文，珍惜童年
這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最后兩段，哪些語句表達了作者的內心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。
1、出示重點句子。
�、佟跋奶爝^去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了�！�
�、凇拔夷叵�，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”
2、指名說句子和感悟。
3、課件出示重點句子，引導學生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
�。ㄍ辍耙蝗ゲ贿�”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已經(jīng)長大，不再是孩子了，很多童年時能想、能做的傻事長大后再也不會去想去做了；“童年重臨于我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活。）
4、小結：童年一去不復返，我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（響起《童年》）
5、有感情地朗讀這兩個句子，體會作者的情感。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。
3、閱讀林海音的《城南舊事》。
《冬陽·童年·駱駝隊》的教學設計2
一、教學目標
1.認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語
2.通過情境教學法，提高發(fā)散思維想象的能力。
3.理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
二、教學重難點
1.重點：體會作者追憶童年的感情。
2.難點：培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
三、教學方法
情境教學法、品讀賞析法、談話法。
四、教學過程
(一)設置情境，激趣導入
引導學生回憶自己接觸過的關于思念家鄉(xiāng)的文學作品;
教師引導：中國現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作，更是飽蘸著作者的情與愛，是唱給童年故鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初讀課文，整體感知
1.通讀全文，復習生字詞，給詩歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩歌總體結構。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。
2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調的變化，從而體會詩人當時的特殊情感。
3.全班分為四個小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。
明確：第一幅畫面：“駱駝隊停留在我家門口”，當爸爸和拉駱駝的人在講價錢時，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面：“我”和爸爸關于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面：“我”在追問媽媽，“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的生活畫面，最后點明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗。
回顧四個畫面，尤其前三個畫面，作者勾勒了老北京城一個普通平民家庭的生活場面：冬天購買燒煤，這在許多北方人家是多么平常普通的場景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們帶來了細膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調。
(三)再次朗讀，深入體會
1.這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結合原文說明你的理由。
①駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經(jīng)看到了駝隊、看到冒著的白煙，置身其中一樣。
教師補充：當時的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說的就是當年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。
②我站在駱駝的'面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。
明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對這卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈，從動物的生命表現(xiàn)中會體味到人的生命感受。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
在課文的結尾處，作者說：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關于妞兒的故事嗎?
五、板書設計
《冬陽·童年·駱駝隊》的教學設計3
【教學目標】
１、理解課文內容。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒒咀x懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學過程】
一、激情導入
有人說“童年是一首詩”，是一首怎樣的詩呢？
板書課題：
冬陽·童年·駱駝隊
看到這個題目，你會想到什么呢？是啊，這個詩一般的題目，給了我們無限的遐想。今天，我們就來一起學習這篇文章，透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
�。�、幻燈出示自學要求:
⑴ 作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？
�、� 每個片段表達了怎樣的感情?
�。�、分析童年片段，指導有感情地朗讀：
�、� 小組交流討論：
四個片段分別用什么感情去讀。
提出不明白的地方,并進行討論解決,互助互學。
�、� 全班交流。
�、� 重點引導同學討論、交流、體會四個片段的感情。
�。氈隆⑼�、好奇、溫馨。）
�。�、有感情地朗讀課文：
�、� 選擇自身喜歡的片段，進行有感情地朗讀。
�、� 小組內競賽有感情地朗讀課文。
�。�、同桌交流：
提出不明白的問題。
�。�、綜合與拓展：
�、� 教師小結：
出示幻燈：
課文是按什么順序記敘的？
本文表達了作者怎樣的感情？
同學討論交流，教師總結。
�、� 課后，自主選擇感興趣的語句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
【板書設計】
冬陽·童年·駱駝隊
�。�、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。
�。病⒍褐获橊劽撁�，表達了作者對童年生活的懷念。
�。�、夏天不見駱駝影子。
�。�、童年時代結束和對童年生活的懷念。
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