實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集八篇
為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)要求：
1．展開拓展閱讀，了解“看”的學(xué)問；從布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果對(duì)比中得到啟示。
2．學(xué)會(huì)快速閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
3．對(duì)愛迪生的故事展開討論，積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。
重難點(diǎn)，關(guān)鍵
1．學(xué)會(huì)快速閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
2．針對(duì)愛迪生的故事展開討論，積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。
課時(shí)劃分：
第一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件。（出示學(xué)習(xí)要求）
教學(xué)過程：
一．揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀《“看”的學(xué)問》和《管道》。
二．學(xué)習(xí)《“看”的學(xué)問》
1．輕聲讀文，思考“看”有哪些學(xué)問。
2．討論：“看”都有哪些學(xué)問？
3．交流：結(jié)合生活實(shí)際，說說你在生活中是怎么樣觀察事物的？
三．學(xué)習(xí)《管道》
1．提出要求，引導(dǎo)速讀。
2．學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
3．匯報(bào)速讀的體會(huì)。
4．引導(dǎo)全班交流，理解文意。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一．揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
二．開展《暢所欲言》的話題交流
1．默讀故事，理解內(nèi)容
這則故事主要講了件什么事？
2．針對(duì)故事，開展討論。
3．教師小結(jié)。
三．完成《初顯身手》
1．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門。
2．課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，引導(dǎo)評(píng)議。
3．評(píng)選班級(jí)“智多星”。
4．課外延伸：毛遂自薦當(dāng)主編將全班同學(xué)提供的好方法，好竅門編成小冊(cè)子，名曰《智慧萬花筒》。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
學(xué)生將上節(jié)課討論的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門寫下來，教師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
繼續(xù)習(xí)作
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
1．教學(xué)內(nèi)容解析
教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：
�。�1）正確闡述教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；
（2）正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型（如事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)等）；
�。�3）正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識(shí)、下位知識(shí)，明確知識(shí)的來龍去脈；
�。�4）從知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。
2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：
�。�1）正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性，在“課標(biāo)”的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”的指導(dǎo)下，設(shè)置并陳述課堂教學(xué)目標(biāo)；
（2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；
（3）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；
�。�4）要用清晰的語言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)進(jìn)行哪些判斷，會(huì)做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì)分析、解決什么問題等等。
�。�5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，避免泛化。
3．學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：
（1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括日常生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的相關(guān)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思想方法等）；
�。�2）分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；
�。�3）確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
�。�4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
4．教學(xué)策略分析
教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對(duì)性強(qiáng)：
�。�1）對(duì)如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
�。�2）對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
�。�3）對(duì)如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生的思維規(guī)律，
設(shè)計(jì)“問題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的分析；
（4）對(duì)如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和適當(dāng)幫助的分析；
（5）對(duì)如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。
5．教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要注意說清設(shè)計(jì)意圖。
對(duì)教學(xué)過程的要求是：
�。�1）根據(jù)不同知識(shí)類型學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)理解、探索知識(shí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，通過練習(xí)促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識(shí)技能的遷移等；
�。�2）正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容：正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學(xué)思想方法，注重建立新知識(shí)與已有相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識(shí)的連貫性、思想方法的一致性，易錯(cuò)、易混淆的`問題有計(jì)劃地再現(xiàn)和糾正，使知識(shí)（特別是數(shù)學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
（3）學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導(dǎo)恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題，使學(xué)生面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考；
�。�4）恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)智運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，通過觀察、提問和練習(xí)等及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難并準(zhǔn)確判斷原因，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果；
�。�5）設(shè)計(jì)的練習(xí)具有針對(duì)性和有效性，既起到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮積極作用；
�。�6）恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；
�。�7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺(tái)放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫片，看誰的動(dòng)畫片最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂見的動(dòng)畫片為想象的誘餌，使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
三、激趣練讀，語感體驗(yàn)
1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對(duì)故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。）
6.師：要當(dāng)好演員還得把臺(tái)詞記住才行。
7.生記臺(tái)詞，體會(huì)感情。
8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。
�。ㄒ援�(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。）
四、分組表演借尾巴
1.分組，分角色。
2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動(dòng)作等。
3.師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
�。ê⒆觽�?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。）
五、由課內(nèi)向課外延伸
1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生在借尾巴過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）
六、共同體會(huì)喜劇結(jié)局
1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽，生表演。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。）
七、續(xù)編故事
小壁虎會(huì)把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會(huì)怎么說？它的朋友又會(huì)說什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？
�。ńo孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
�。�、積累表示顏色的詞語。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
１、出示含有錯(cuò)別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
２、指名到前面來修改。
�。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
３、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段
１、回憶第一段講了什么？
板書：
上來了
�。病R讀。
三、教學(xué)第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
板書：
變化
�。薄⒛x第二段，思考：
課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？
板書：
顏色形狀
２、教學(xué)第二自然段：
⑴ 聽錄音。
（觀察圖片）
�、� 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
板書：
多快
⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
�。ㄖ该Τ觯�
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
�。ㄖv練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）
�、� 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
�。ㄒ粫�(huì)兒……一會(huì)兒……）
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來?yè)Q呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？
�。ā盁睂懗隽藙�(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）
（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）
�、� 指導(dǎo)朗讀。
（喜悅語氣）
�。�、教學(xué)第３～５自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、� 指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
板書：
狗、馬、獅子
�、� 齊讀第３自然段，思考：
�、� 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？
�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
⑶ 自學(xué)第４、５自然段。
�、� 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
⑸ 聽錄音，小結(jié)：
誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化？
板書：
千姿百態(tài)
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。）
四、指導(dǎo)背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
�。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）
�。�、學(xué)生選擇背誦。
�。病⒅该�。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）
【板書設(shè)計(jì)】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教材分析：
這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元環(huán)保專題中的一課。課文通過我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。在課文的最后我真高興，父親不是獵人可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的我會(huì)讀是一個(gè)詞語積累的練習(xí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用我會(huì)讀中的詞語說句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
學(xué)情分析、教法、學(xué)法：
這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自讀課文，感悟體驗(yàn)
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。
在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色，體會(huì)父親深沉的愛和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。
三、合作探究，深入理解。
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對(duì)鳥怎樣？從哪里看出？通過討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛。
2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
2、積累詞語。讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會(huì)讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。
3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做？等等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書：霍金）
權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。
�。ò鍟n題）齊讀課題——
二、初讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。
生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、精讀感知：
�。薄⒛銈冋业礁爬ɑ艚瘅攘Φ哪嵌卧捔藛�？
學(xué)生讀，師出示第８小節(jié)——找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）
2、指導(dǎo)、交流
點(diǎn)撥一
�。ㄖ浮拔锢硖觳拧保⿴煟耗銖恼n文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說感受（說說你的看法�。ㄕ�?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞］
地球 –太陽(yáng)系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！
師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對(duì)浩瀚宇宙的思考，
�。ā⿷{著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！
他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
點(diǎn)撥二：
1、（出示句子）
“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》
人們說，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上
“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？
2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”
它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策）
那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！
3、——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷！
4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。
5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？
引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……）
但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”
學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！
6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……
這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié)
點(diǎn)撥三：
師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？
你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……）
a)霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）
——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？
恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）
微笑，說明他很樂觀！
b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）
c)請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？
還能——只能
不僅有理想，而且在不懈追求�。▓�(jiān)持不懈、矢志不渝）
幸福！愛和被愛都是幸福的
d)（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福……）——面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興
e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？
為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會(huì)會(huì)更深刻！
f)指導(dǎo)朗讀
�。�、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰來讀這段話！
Ｂ、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意！
——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！
世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿�，更因�(yàn)樗侨松亩肥�，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無比的景仰，齊讀這一段話！
四、升華情感
師：他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）
假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚(yáng)、佩服……）
小練筆交流！
五、結(jié)束課文
你們發(fā)自肺腑的話語，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說的這段話！——
板書：
物理天才
輪椅上的霍金 魅 力
生活強(qiáng)者
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：
生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡(jiǎn)單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
�。�1）小潔看什么看得如了神？
�。�2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！边@句話你怎樣理解？
�。ㄐ嵖吹胶杏吵龅乃{(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
�。�2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）
�。�3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
�。�4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨
二、識(shí)字、寫字。
1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組成詞語。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）紛（）
賞（）堂（）
境（）鏡（）
2、學(xué)寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，
會(huì)寫4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩(shī)意
教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。
教學(xué)過程：
總（）電（）
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。這首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字
多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩(shī)讀得很美呢？
近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。
誰能把這一句讀好呢？
人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩(shī)？
指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。
引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。
四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
1、找朋友游戲，把我會(huì)說中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六
回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競(jìng)猜游戲。
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