實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集七篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒏惺芑馃频木吧�，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。病W(xué)會(huì)５個(gè)生字，理解６個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫色彩的詞語(yǔ)。
�。场⒊醪綄W(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
４、會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)５個(gè)生字，理解紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤等詞語(yǔ)的意思。
�。�、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng)。
３、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。
４、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文。
難點(diǎn)把握
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？
（生說(shuō)）
是呀，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
�。ǔ鍪菊n題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。）
讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。）
二、自學(xué)課文
�。薄⒊鍪咀詫W(xué)要求：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、� 邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。
（允許同桌或小組討論。）
２、檢查、反饋、交流：
⑴ 通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了？
�。ㄖ该邢律x一讀）
根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：
檀讀 tán，不讀 tái；壽讀 shòu，不讀 sòu；彤讀 tōng，不讀 dān。
�、� 會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來(lái)。
�、� 同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？
�。úシ耪n文錄音。）
�、� 火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題。
�。ú灰笕�，只要是自己的學(xué)習(xí)所得）同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲。
３、理清作者寫作思路：
�、� 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？
（結(jié)合回答板書：上來(lái)、變化、下去）
⑵ 你對(duì)火燒云感受最深的是什么？
（結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）
找出課文中相應(yīng)的自然段。
三、學(xué)習(xí)霞光部分
�。薄煼蹲x課文第一自然段。
２、晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？
（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（是霞光照在地面上使顏色在變。）
這些顏色為什么變得不樣？
�。场⑹茄�，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。的句式說(shuō)一說(shuō)。
�。础⑼瑢W(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）
�。�、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺(jué)得這樣寫好嗎？
�。ㄟ@樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
�。�、抄寫生字詞語(yǔ)每個(gè)３遍。
２、完成課堂作業(yè)本第２題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)自然，熱愛(ài)生活的思想。
2、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩(shī)
3、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的意韻
4、掌握學(xué)古詩(shī)的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
燈片，與詩(shī)歌相協(xié)調(diào)的音樂(lè)帶一盒
教學(xué)過(guò)程：
一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。
二、解題知人，感受美
出示燈片，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)畫了什么？
解題：詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛(ài)春天的柳樹(shù)，他用詩(shī)歌贊美了柳樹(shù)（介紹作者）
三、逐句解釋，理解美
1、范讀全詩(shī)
2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方
3、師生釋詞
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹(shù)與樹(shù)枝的什么特點(diǎn)？詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把三月春風(fēng)比作什么？
5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、賞境誦讀，抒發(fā)美。
1、教師誦讀，配上音樂(lè)。
2、師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹(shù)是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)柳樹(shù)，熱愛(ài)春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。
五、小結(jié)學(xué)法
六、布置作業(yè)：
�、懦旁�(shī)試背
�、七x擇學(xué)校中一種植物試作詩(shī)一首
簡(jiǎn)評(píng)：
課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫配樂(lè)朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)會(huì)生字詞。
�。玻_、流利、有感情地朗讀課文。
�。常w會(huì)文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住描寫哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
一個(gè)寒冷的冬天，在美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難者的人，其中有一個(gè)衣衫襤褸、面容憔悴、骨瘦如柴的年輕人，可有人卻說(shuō)他有尊嚴(yán)，這是為什么呢？這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
二、新課
1．請(qǐng)快速瀏覽課文，找到說(shuō)年輕人有尊嚴(yán)的那句話，（出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁。因?yàn)樗凶饑?yán)。）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？富翁是什么意思？
2．讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)他的心靈，看看在他身上到底發(fā)生了什么事，為什么杰克遜大叔會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)？
3．自讀課文，思考：年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人的相同之處是什么？最大的不同是什么？畫出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？
4．交流：（出示：他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)），你感受到了什么？體會(huì)饑餓程度之深。
他們?yōu)槭裁答I？他們是怎樣的一群人？（逃難）什么是逃難？在逃難的路上他們會(huì)遇到哪些困難？
小結(jié)：這些人背井離鄉(xiāng)，一路上風(fēng)餐露宿，又經(jīng)歷了長(zhǎng)途跋涉，此時(shí)他們已是面呈菜色、疲憊不堪，相當(dāng)?shù)奶撊�，急需人們的援助�?/p>
5．此時(shí)的年輕人是什么樣子？（臉色蒼白、骨瘦如柴）。你體會(huì)到了什么？（和其他的逃難人一樣，同樣饑寒交迫、生活艱難。）
6．出示：一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是_______
7．再讀2-5自然段
�。�1）出示三次對(duì)話，讀一讀你體會(huì)到了什么？（請(qǐng)求勞動(dòng)，不想不勞而獲，先干活再吃飯，態(tài)度堅(jiān)決，不想接受施舍。）
年輕人是在什么情況下說(shuō)這些話的？（一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)持先干活再吃飯，他的表現(xiàn)實(shí)在令人欽佩。）
（2）分角色讀三次對(duì)話
現(xiàn)在年輕人得到的食物和別人的一樣嗎？（以勞動(dòng)換取食物，這是他與別人最大的不同）
�。�3）如果此時(shí)這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
小結(jié)：年輕人在極其饑餓的情況下，也不肯接受施舍，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，這就是做人的尊嚴(yán)，他的這種自尊、自重、自信的品格贏得了杰克遜大叔的贊賞和尊重，不僅把他留在了莊園，而且把女兒許配給他。
�。�4）出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁。因?yàn)樗凶饑?yán)。
再來(lái)體會(huì)這句話的深刻含義（什么都沒(méi)有是指他現(xiàn)在身無(wú)分文，富翁是說(shuō)他精神和人品是富有的，他自強(qiáng)、自重，這種人格尊嚴(yán)會(huì)不斷地發(fā)奮努力，用勞動(dòng)創(chuàng)造無(wú)盡的財(cái)富）帶著各自不同的感受再讀這句話。
8．再讀2-5自然段，體會(huì)杰克遜的人格魅力
杰克遜從年輕人的言行、神態(tài)中發(fā)現(xiàn)了他的人格尊嚴(yán)，非常尊重和賞識(shí)他，可見(jiàn)杰克遜也是一個(gè)懂得什么是尊嚴(yán)的人。他無(wú)私的幫助他人，尊重他人，看重人品值得我們學(xué)習(xí)。
9．杰克遜大叔沒(méi)有看錯(cuò)，二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了具大的成功（齊讀最后一段）
這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么能從一無(wú)所有到擁有了一筆讓所有美國(guó)人都羨慕的財(cái)富？
�。ㄒ粋�(gè)人有尊嚴(yán)必然會(huì)得到別人的信任與尊重，擁有尊嚴(yán)這筆精神財(cái)富，這為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，可見(jiàn)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，它能改變一個(gè)人的一生。）
三、課堂延展，總結(jié)全文：
1．讀資料，談感想
2．推薦圖書《勇敢的人--哈默傳》。
3．總結(jié)全文
從小要有自尊心，無(wú)論在什么情況下都要有尊嚴(yán)。
4．讀名言
板書設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)
年輕人
杰克遜
贊賞
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6、7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。
2.在教學(xué)過(guò)程中，滲透講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通過(guò)學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
4.使學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù)；會(huì)寫6、7；會(huì)比較6、7的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學(xué)會(huì)寫6、7。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
電腦課件、計(jì)數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入課題
1.教師提出問(wèn)題：小朋友，我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字朋友？指一名學(xué)生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5（學(xué)生齊數(shù)）。
2.你想認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字朋友嗎？你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝幔坎乱徊挛覀兘裉鞂W(xué)習(xí)什么？（板書：6、7的認(rèn)識(shí)）
二、探究新知
1. 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。
a.電腦課件動(dòng)態(tài)展示第42頁(yè)的主題圖：教室里，同學(xué)們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生，又從外面走進(jìn)來(lái)1個(gè)女同學(xué)。
b.引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。
在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，以二人小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)畫面上有哪些人和物，各有多少？（學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師要到各組巡視、傾聽(tīng)，并加以指導(dǎo)。）
c.交流、匯報(bào)。
師：圖上有些什么？他們正在做什么？
生：圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。
師：看到這一情景，你有什么感受？
生1：教室是我們學(xué)習(xí)的地方，我們要愛(ài)護(hù)它，保持清潔衛(wèi)生。
生2：我們要愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生。
師：同學(xué)們說(shuō)得好，我們從小要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)圖上有多少桌子、椅子？有多少人？
生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個(gè)人。
師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？（讓學(xué)生上來(lái)示范數(shù)）
生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人，再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共是7人；還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。
師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？（讓學(xué)生上來(lái)示范數(shù)）
生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來(lái)的1把，一共是7把。
d.小結(jié)。
師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來(lái)數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過(guò)程，課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。）
e.抽象出畫面中的數(shù)。
桌子的張數(shù)、同學(xué)的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6
椅子的把數(shù)、師生的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7
仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么？ （6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個(gè)招呼吧：6，你好，7，你好！
2. 根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
a.數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。（課件相應(yīng)演示）
b.擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺(tái)展示，說(shuō)一說(shuō)用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
c.說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，課室有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？， 再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。（四人小組）
3. 教學(xué)數(shù)序。
a.出示計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生上臺(tái)撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？
提問(wèn)：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？
b.通過(guò)直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。
將直尺圖利用課件展示出來(lái)，只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？
生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。
師：誰(shuí)能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？
學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。
師：5的后面是誰(shuí)？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí)？
學(xué)生活動(dòng)：6、7、6（搶答）。
4. 比較大小。
�。�1）動(dòng)手操作比較數(shù)的大�。簩W(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號(hào)的旗幟表示出來(lái)。
教師與一名學(xué)生先演示兩人的玩法，然后學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)糾正、指導(dǎo)。
�。ū憩F(xiàn)好的同桌給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）
（2）反饋：指名學(xué)生匯報(bào)。
師：請(qǐng)同桌來(lái)比一比，說(shuō)一說(shuō)。哪兩位先來(lái)？
生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。
師：說(shuō)的很清楚，讓大家聽(tīng)的很明白。
生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。
生桌3：我們出的是2和7，2小于7。
生桌4：我們拿出來(lái)的都是6，6和6是一樣大的。
師：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？
學(xué)生思考。
師卡：看誰(shuí)能一下子想出很多。
生：可以是0、1、2、3、4、5。
師：如果是（ ）〈 7，后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰(shuí)最大？
生：0～6。6最大。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成課本第43頁(yè)的練習(xí)
5○6 6○7 6○5 7○6
5. 明確6、7的序數(shù)意義。
（1）區(qū)分第幾和幾：請(qǐng)第一組第6個(gè)同學(xué)起立；
請(qǐng)第一組前面6個(gè)同學(xué)起立。
讓學(xué)生觀察分析，說(shuō)一說(shuō)第6和6個(gè)意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。
�。�2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。
a.先讓學(xué)生找準(zhǔn)起點(diǎn)，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。
b.認(rèn)真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再?gòu)淖筮厰?shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。
c.從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。
�。�3）游戲：讓全班同學(xué)扮演老鼠，指名一位同學(xué)扮演貓來(lái)抓。
師：老鼠怎樣叫的？（學(xué)生邊做動(dòng)作邊叫吱吱吱）。
先找一找老鼠在那里，抓到的學(xué)生按要求扮演老鼠叫。
師：第一組的６只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第６只老鼠叫一叫；
第二組的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。
扮演貓1：請(qǐng)你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數(shù)第７只。
扮演貓２：請(qǐng)你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數(shù)第６只。
扮演貓３：請(qǐng)你抓住第三組從前數(shù)第６只老鼠，從后數(shù)第６只。
6. 教學(xué)6、7的書寫。
（1）學(xué)生觀察6、7，教師做示范（強(qiáng)調(diào)起筆、運(yùn)筆及收筆）。
6：（中點(diǎn)靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）
7：（不要頂格，快到邊線轉(zhuǎn)，在靠右的地方收筆）
�。�2）學(xué)生在書上寫字格中描出6、7。提醒學(xué)生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。
�。�3）讓學(xué)生上臺(tái)示范寫，評(píng)論比較誰(shuí)寫得好。
三、知識(shí)回顧，評(píng)價(jià)體驗(yàn)
1. 今天我們一起學(xué)習(xí)了些什么？你學(xué)會(huì)了些什么？
2. 評(píng)價(jià)自己或同學(xué)本次教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、推行“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的.背景
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了較為深入的解讀。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確確立了新課改的目標(biāo)與方向。舊的教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)方式、管理方式等等舊的教育教學(xué)行為在很大程度上與新規(guī)定、新要求相沖突或相違背。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學(xué)，以及迫于升學(xué)壓力的苦學(xué)苦教，時(shí)間加汗水的做法已跟不上現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，已不符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的口味。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生厭學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷下滑等等跡象表明我們必須變革課堂教學(xué)模式，必須打造高效課堂。我個(gè)人認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的開(kāi)展與推廣是一種行之有效的好方法。
二、“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣價(jià)值
通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣應(yīng)用，力求在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)其價(jià)值： 1. 模式推廣要依附于課堂教學(xué)，又服務(wù)于課堂教學(xué)，使這一模式在教學(xué)過(guò)程中不斷完善；同時(shí)，借鑒現(xiàn)有的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，使二者相輔相成的發(fā)展與完善。 2. 通過(guò)開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”來(lái)轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)行為，使教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)者，從而提高課堂效率，使學(xué)生真正享受素質(zhì)教育。 3. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。切實(shí)落實(shí)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，做到生生交互、書生交互、師生交互、組內(nèi)交互、組際交互、生媒交互齊舉，倡導(dǎo)自主探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)前推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的意義。 4. 打造研究型教師團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，來(lái)發(fā)揮教師的教學(xué)效能，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。
三、導(dǎo)學(xué)案的編寫
“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)教師重在“導(dǎo)”，學(xué)生落實(shí)“學(xué)”，以導(dǎo)學(xué)案為依托，導(dǎo)學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來(lái)看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。
(一) 、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則
主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。
問(wèn)題性原則：知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn), 問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。
層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升, 同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。
探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(二)、導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求
1.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；
3.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；
4.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；
5. 注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式, 更不能直接照搬教輔資料。
6.“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)了解九寨溝的神奇、迷人，感受祖國(guó)大好河山的秀美，感悟課文語(yǔ)言文字的美，并能運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)九寨溝的美景進(jìn)行介紹。
2、情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、能力目標(biāo)用互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀詞句，誦讀課文，感受九寨溝的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的形式贊美九寨溝，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力。
學(xué)法：主要運(yùn)用以讀為本，問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究學(xué)習(xí)模式。此模式把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本，把問(wèn)題引領(lǐng)作為學(xué)生鉆研文本的中介，把合作探究作為學(xué)生鉆研文本，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要途徑。
教法：我主要采用疑讀法、品讀法和點(diǎn)撥法。
教學(xué)流程
我主要采用疑讀法、品讀法和點(diǎn)撥法，將教學(xué)過(guò)程具體化為：
（讀九寨）----（品九寨）----（誦九寨）---（贊九寨）---（尋九寨）五個(gè)板塊。這種基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)自身特點(diǎn)和兒童認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建的板塊式設(shè)計(jì)為學(xué)生的自主合作探究提供了時(shí)間和空間，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于學(xué)生整體感悟，逐步達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。
走進(jìn)九寨溝（讀九寨）
�。▎�(wèn)題引領(lǐng)，激活思維。）
開(kāi)課伊始，我利用多媒體視頻朗誦引領(lǐng)孩子們走進(jìn)九寨溝，走入文本。：九寨溝是人間天堂。九寨溝五彩斑斕的海子，絢麗多彩的山林、變幻莫測(cè)的深秋讓人流連忘返。今天，我們要同作者一起走進(jìn)迷人的九寨溝。
通過(guò)剛才的視頻欣賞你最想欣賞的九寨溝的什么景點(diǎn)？
根據(jù)學(xué)生回答篩選出的問(wèn)題，我確定本課時(shí)主要探究一個(gè)問(wèn)題：品讀課文2、3、4段，然后選擇自己最喜歡景色欣賞學(xué)習(xí)。
欣賞九寨溝（品九寨）
自讀自悟，品味仙境
學(xué)生帶著問(wèn)題，運(yùn)用讀、找、思、品、誦的方法精讀課文2-4段，品味九寨溝的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨溝的神韻。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，或靜思默想，想象文字所表現(xiàn)的精美畫面；或激情朗讀，抒發(fā)對(duì)九寨溝的喜愛(ài)與贊美之情；或體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用，感悟作者觀察之細(xì)致，用詞之準(zhǔn)確、精妙。
回味九寨溝（誦九寨）
指導(dǎo)背誦，感悟迷人
1、師生交流，為小組學(xué)習(xí)引路。先指名匯報(bào)自己最喜歡的段落，并用自己喜歡的方式向大家介紹這段所描寫的美景，教師相機(jī)作激勵(lì)性和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
2、讀九寨。練習(xí)感情朗讀課文背誦課文二、四段。根據(jù)學(xué)生喜歡的不同段落，把全班分為三組，每組中確定兩名學(xué)生參賽選手，一名確定為閱讀能力差的學(xué)生，另一名不確定，比賽時(shí)由老師現(xiàn)場(chǎng)指名。組長(zhǎng)可以組織本組同學(xué)對(duì)選手進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高他們的朗讀水平。組織比賽時(shí)，按賽前激勵(lì)比賽評(píng)價(jià)提升的順序進(jìn)行，在朗讀評(píng)價(jià)中隨機(jī)用多媒體展示九寨溝畫面，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生看板書、想畫面，背課文第二、四段就水到渠成了�！菊f(shuō)明】在學(xué)生充分品讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多向合作交流，解決提出的問(wèn)題。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是讓學(xué)生熟讀精思，透過(guò)語(yǔ)言文字，把握文章主旨，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。合作是多角度、多層次、全方位的。
贊美九寨溝（贊九寨）
練習(xí)配解說(shuō)詞，做廣告語(yǔ)。
誰(shuí)能用自己最喜歡的方式向大家介紹九寨溝的美景，可以當(dāng)導(dǎo)游，可以感情朗讀，深情誦讀，可以寫贊美語(yǔ)、廣告詞
1.小組分別給自己喜歡的風(fēng)景圖配解說(shuō)詞，寫廣告語(yǔ)，并認(rèn)真修改解說(shuō)詞和廣告語(yǔ)。然后選兩名寫作能力欠佳的學(xué)生作為參賽選手，組長(zhǎng)可以組織本組同學(xué)對(duì)選手進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高他們做導(dǎo)游和廣告的水平。
2、師生、生生之間多向交流。此時(shí)的交流是靈活機(jī)動(dòng)的，主要是解決學(xué)生在合作交流中探究中生成的新問(wèn)題。
搜尋九寨溝（尋九寨）
九寨溝還有更多更美的景點(diǎn)，大家愿不愿繼續(xù)欣賞九寨溝呢？（愿意）
愿意的話就請(qǐng)同學(xué)們課后利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋一些有關(guān)九寨溝的資料。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)九寨溝。
板書設(shè)計(jì)：
總
迷人的九寨溝
海子圖山林圖深秋圖
分
晶晶亮亮瑰麗多姿魔術(shù)師
嘆為觀止絢麗多彩變幻莫測(cè)
總
美如人間仙境
我對(duì)農(nóng)村新課改的冷思考
縱觀新課改走過(guò)的歷程，我不否定新課改取得的成績(jī)，但是我總是覺(jué)得我們都在用放大鏡看課改的收獲。我以一個(gè)農(nóng)村教師的身份以對(duì)教育改革實(shí)事求是的態(tài)度說(shuō)一說(shuō)農(nóng)村課改現(xiàn)狀，以引起各級(jí)教育決策者的高度重視。共同研究現(xiàn)實(shí)的教育，把新課改在農(nóng)村實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展好。
一、現(xiàn)狀和不足：
1、農(nóng)村學(xué)校的師資力量薄弱成為農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)課改的＂瓶頸＂。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少新學(xué)科急需的專任教師。按照新課改的要求，新開(kāi)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課、藝術(shù)課、科學(xué)課、地方課程，并且規(guī)定小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。這些新課程是教學(xué)中的新領(lǐng)域，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的老師僅靠道聽(tīng)途說(shuō)找些資料參考參考是不能完全勝任的。不說(shuō)別的，就說(shuō)英語(yǔ)老師，現(xiàn)有的英語(yǔ)教師都是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，這些半路出家的英語(yǔ)教師能給孩子作好英語(yǔ)啟蒙嗎？
2、農(nóng)村辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋是阻礙農(nóng)村推進(jìn)課改的客觀不利因素。鄉(xiāng)村學(xué)校由于地方財(cái)政教育投入不足，經(jīng)費(fèi)緊張使許多課程改革配套的設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教學(xué)具不能到位，不能正常開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，課程改革不是嘴上文章，需要物質(zhì)保證，缺少必要的物質(zhì)條件的支撐，新課程改革實(shí)施肯定是紙上談兵，達(dá)不到應(yīng)有的深度和廣度；缺少了現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就難以實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。
3、課堂教學(xué)重形式輕內(nèi)涵。聽(tīng)了幾次城市小學(xué)新課改的觀摩課，多媒體課件展示、小組合作學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)牌紅星激勵(lì)是大家慣用的手段，學(xué)生四人或六人圍坐一組，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)，花樣層出不窮。而執(zhí)教者對(duì)教材的重點(diǎn)都把握不清，看著學(xué)生游離了主題而不知引導(dǎo)；有的課堂忙于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生＂合作星＂、＂智慧星＂、＂巧手星＂等，教師跑上跑下很是辛苦，學(xué)生桌上也是星光燦爛，有的學(xué)生到處貼滿了獎(jiǎng)牌和獎(jiǎng)星。難道我們的課堂非得要這些閃爍的星牌嗎？語(yǔ)言激勵(lì)行不行？
難道我們平常教學(xué)都是這樣嗎？而廣大農(nóng)村學(xué)校連一臺(tái)電腦都沒(méi)有，如何上出電教特色課來(lái)？現(xiàn)在我們應(yīng)該研究實(shí)實(shí)在在的東西：平常課如何上出課改味來(lái)。這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
4、對(duì)課改工作只聽(tīng)見(jiàn)一片頌揚(yáng)之詞，缺少冷靜客觀的理性思考。有的課改檢查走馬觀花，看看檔案資料，聽(tīng)聽(tīng)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，再觀摩一兩節(jié)花樣多點(diǎn)子新的課改表演課，就作出評(píng)價(jià)：ⅹⅹ學(xué)校課改工作有實(shí)效，取得了階段性的成果，積累了寶貴的課改工作經(jīng)驗(yàn)而一線老師的呼聲有幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)過(guò)，新課標(biāo)在農(nóng)村實(shí)施的難度有誰(shuí)理解并給予支持？
二、思考與建議；
1、加大課改培訓(xùn)的力度，為新課程實(shí)驗(yàn)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。首先要加大農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的力度，對(duì)那些培訓(xùn)后工作作風(fēng)仍沒(méi)有改變的堅(jiān)決撤換。校長(zhǎng)培訓(xùn)是課改的關(guān)鍵，那么教師的全員培訓(xùn)則是學(xué)校課改推進(jìn)的重點(diǎn)，因?yàn)榻處熥叱鋈サ臋C(jī)會(huì)畢竟是少數(shù)，要加強(qiáng)以校為本的培訓(xùn)力度，并讓參加省市級(jí)的教學(xué)骨干進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)要立足現(xiàn)實(shí)，以身邊事身邊人身邊課為研究對(duì)象，切實(shí)提高教與研的水平，少談些主義和模式，多些實(shí)踐與思考。
另外在培訓(xùn)教師的同時(shí)，也要做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變本來(lái)就很不容易，如果家庭教育觀念濤聲依舊，學(xué)校與家庭在教育上各執(zhí)一詞，讓學(xué)生無(wú)所適從，不知該聽(tīng)誰(shuí)的是好。家庭與學(xué)校的教育觀念都得到更新，這樣推進(jìn)課程改革會(huì)起到事半功倍的效果。
2、各級(jí)政府要切實(shí)保證教育經(jīng)費(fèi)的按時(shí)足額發(fā)放。這樣的話提了多少年，但有些地方總是不能把教育放在千秋偉業(yè)的高度來(lái)對(duì)待，仍長(zhǎng)期拖欠教育經(jīng)費(fèi)，當(dāng)然地方也有地方的難處，現(xiàn)在大部分地區(qū)教育的人、財(cái)、物都移交縣級(jí)政府負(fù)責(zé)，縣政府在財(cái)力不濟(jì)的情況下要負(fù)責(zé)這么大一攤子實(shí)在不易，連教師國(guó)標(biāo)工資這碗飯都裝不滿，還哪來(lái)那么多錢去改變落后的教育條件。而教育行政部門和教育科研部門沒(méi)有基層學(xué)校的財(cái)權(quán)，對(duì)基層學(xué)校來(lái)說(shuō)既不許亂收費(fèi)，又得不到政*財(cái)政撥款的支持，農(nóng)村的教育該走向何方？
3、課改調(diào)研要面向農(nóng)村，教材編寫要面向農(nóng)村。各級(jí)調(diào)查組要不打招呼地深入農(nóng)村（特別是村小學(xué)）弄清課改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，獲取課改真實(shí)資料，多聽(tīng)一聽(tīng)一線教師對(duì)課改的理解、認(rèn)識(shí)和困惑，把農(nóng)村的課程改革難題提到理論高度來(lái)研究。建議各級(jí)教科所和教研室都要到基層農(nóng)村學(xué)校定點(diǎn)，幫助農(nóng)村學(xué)校搞好課程改革，同時(shí)搜集第一手鮮活的實(shí)驗(yàn)材料，作出科學(xué)的分析和決策，把成功經(jīng)驗(yàn)加以推廣。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目的
1.能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫。
2.學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有--無(wú)，遠(yuǎn)--近等反義詞。
3.會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。
準(zhǔn)備教具：生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過(guò)程：共分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.同上
2.學(xué)會(huì)七個(gè)生字
3.能正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課
�。ㄕn件）
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了（范讀課文）
b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文
四、講讀課文，理解詩(shī)意
（一）講讀第一、二行
（二）講讀第三、四行
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？
2.要是鳥停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
3.指名扮演詩(shī)人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？
4.教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫７個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固字詞，掌握“有--無(wú)”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1.認(rèn)讀生字卡片（開(kāi)火車）
2.課堂作業(yè)本第一題
3.形近字比較，組詞
遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）
運(yùn)（）聽(tīng)（）驚（）色（）
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解
1.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導(dǎo)朗讀：
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲......
范讀－指讀－引讀－齊讀
3.根據(jù)畫面背誦課文
a.想一想，課文寫了哪些景色？
b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背
三、作業(yè)指導(dǎo)
1.寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無(wú)、去--來(lái)
2.默寫課文／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
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