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          教學設計方案

          時間:2020-11-10 14:26:53 教學設計 我要投稿

          實用的教學設計方案范文集合十篇

            為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展,通常會被要求事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的教學設計方案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          實用的教學設計方案范文集合十篇

          教學設計方案 篇1

            第一學段已經教學了萬以內的數(shù),本單元繼續(xù)教學更大的整數(shù)。全單元的內容隨認數(shù)范圍逐步擴大可以分成三部分,第一部分是億以內數(shù)的認、讀、寫;第二部分是整億的數(shù)以及把整億、整萬的數(shù)改寫成用“億”或“萬”作單位的數(shù);第三部分是幾個億和幾個萬組成的數(shù),求多位數(shù)的近似數(shù)。認、讀、寫數(shù)著重教學與十進制計數(shù)法有關的基礎知識,數(shù)的改寫和求近似數(shù)的學習突出實際應用的需要。

            十進制計數(shù)法是本單元內容的核心,無論是認識較大的數(shù)還是改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù),都離不開十進制計數(shù)原理。學生對十進制計數(shù)法的理解,是在認數(shù)與數(shù)的改寫這些內容的教學中逐漸實現(xiàn)的,他們在學習萬以內數(shù)時已經有了初步的體會,在本單元的認數(shù)中會有更清楚的理解。

            1?認數(shù)教學以理解數(shù)的意義為重點。

            為了幫助學生理解數(shù)的意義,教材注意了以下三點:

           。1) 讓學生在現(xiàn)實的情境中認數(shù)。

            學生在日常生活中鮮有接觸大數(shù)的機會,因此,缺乏對大數(shù)的感性認識是他們學習大數(shù)往往感到困難的一個重要原因。為了彌補這點不足,教材十分重視讓學生聯(lián)系現(xiàn)實情境學習較大的數(shù)。

            首先是在現(xiàn)實情境中引出較大的數(shù),引發(fā)學習這些數(shù)的內在動機。第86頁例題以我國20xx年茶葉、甘蔗、甜菜三種農產品的總產量引出億以內的數(shù);第91頁例題以我國20xx年水泥、原煤、布三種工業(yè)產品的總產量引出整億的數(shù);第94頁例題又以我國20xx年糧食和鋼材的總產量引出幾億幾千萬的數(shù)。例題引出新的數(shù)以后,教材都引導學生質疑:這些數(shù)有多大?怎么寫呢?正是這些疑問,引發(fā)了學生內在的學習需要。

            其次是在現(xiàn)實的情境中一邊進行讀、寫數(shù)的練習,一邊體會大數(shù)的意義。“想想做做”里的一些讀數(shù)和寫數(shù)練習,都結合現(xiàn)實背景進行,如聯(lián)系天安門廣場的面積與頤和園的占地面積讀整萬數(shù);聯(lián)系南京長江二橋和上海輕軌線的長度讀非整萬數(shù);聯(lián)系地球的年齡讀整億數(shù)。又如結合恐龍滅絕時間和昆蟲的種數(shù)寫整萬數(shù);結合江蘇省20xx年大、中、小學學生人數(shù)寫非整萬的數(shù);結合人的腦細胞和毛細血管的長度寫整億數(shù)……在現(xiàn)實情境中進行讀、寫數(shù)的練習,既增加了數(shù)學學科外的知識,更能讓學生體會較大的數(shù)在描述、表達自然現(xiàn)象、社會生活、生產發(fā)展、經濟增長等方面的作用。隨著數(shù)概念的形成和實際應用數(shù)的經驗的積累,數(shù)感逐漸得到發(fā)展。

            (2) 讓學生了解十進制計數(shù)法。

            十進制計數(shù)法是整數(shù)的計數(shù)方法,學生了解十進制計數(shù)法對理解整數(shù)的意義有重要的作用。十進制計數(shù)法的主要內容有兩點:一是計數(shù)單位間的關系——相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10;二是計數(shù)法的位值原則——哪一個數(shù)位上的數(shù)是幾,就表示有幾個這樣的單位。

            為了幫助學生了解十進制計數(shù)法,教材通過一個單位、一個單位地數(shù),逐步建立新的計數(shù)單位。學生在學習萬以內數(shù)的時候,已經知道10個一是一十、10個十是一百、10個百是一千、10個千是一萬,即10個單位就是一個相鄰的較大單位。本單元教材第86頁例題繼續(xù)讓學生照這樣去數(shù),一邊數(shù)一邊接受10個萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬,從而引出了新的計數(shù)單位十萬、百萬和千萬。第91頁例題仍然讓學生一千萬一千萬、一億一億、十億十億……地數(shù),教學計數(shù)單位億、十億、百億和千億。在一個單位、一個單位地數(shù)的活動中,學生充分體會每數(shù)滿10個單位就產生一個新的計數(shù)單位,感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進率都是10。

            第二,及時整理數(shù)位順序表。在教學萬以內數(shù)的時候,初步出現(xiàn)了數(shù)位順序表。本單元分兩次擴展數(shù)位順序表。第86頁例題先把十萬、百萬、千萬這三個計數(shù)單位引上計數(shù)器,了解個、十、百……千萬在計數(shù)時的排列順序。然后讓學生在數(shù)位順序表里填寫十萬位、百萬位和千萬位,通過填寫知道從個位到千萬位的數(shù)位順序,初步把這些數(shù)位分成個級和萬級。第91頁例題再次擴展數(shù)位順序表,表里的內容也豐富了,有數(shù)級、數(shù)位、計數(shù)單位。教材把億級及相關的數(shù)位、計數(shù)單位都留給學生填寫,讓他們知道數(shù)級、數(shù)位和計數(shù)單位間的對應聯(lián)系。在整理了數(shù)位順序表后,教材還通過“每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系”這個問題,概括地講述了十進制計數(shù)法。

            第三,讓學生體會計數(shù)法的位值原則。第95頁“想想做做”第4題里有四個多位數(shù),每個數(shù)里都有一個“9”,通過用線連一連,使學生感受“9”在不同數(shù)位上有不同的含義。同樣,第90頁第5題中千萬位、萬位和千位上的“2”,意義是不同的。

            體會位值原則,有助于學生了解十進制計數(shù)法,有利于學生理解數(shù)的意義并掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法。

           。3) 把讀數(shù)與寫數(shù)的教學同理解數(shù)的意義緊密結合起來。

            讀數(shù)與寫數(shù)不是單純的方法與技能的教學,而是繼續(xù)理解數(shù)的意義的教學。讀、寫多位數(shù)歷來是教學難點,特別是中間有0的數(shù)的讀、寫更為突出,本單元教材改變了多位數(shù)讀法與寫法的教學。

            首先是作了合理的安排,先讀、寫整萬的數(shù),再教學若干個萬與若干個一組成的數(shù);先讀、寫整億的數(shù),再教學幾個億與幾個萬合成的數(shù)。先教學的內容是后續(xù)教學的基礎,由簡單到復雜,循序漸進地安排,既利于教,也便于學。

            其次是突出分級讀寫,逐級讀寫的方法。教材設計了一些“比一比、讀一讀”,“比一比、寫一寫”的練習,讓學生體會各個數(shù)級上的數(shù)的讀寫方法。如第87頁“想想做做”第3題里有六組數(shù),通過同組的兩個數(shù)的讀法比較,學生能體會到個級上的數(shù)表示多少個一,萬級上的數(shù)表示多少個萬,它們的讀法有相同的地方,也有不同的地方,從而在能讀萬以內數(shù)的基礎上學會讀整萬數(shù)。又如第92頁第2題,分別寫出五十、五十萬和五十億,學生能體會到這三個數(shù)的單位不同,“50”在數(shù)里的位置就不同,從而在會寫萬以內數(shù)的基礎上學會寫整萬、整億的數(shù)。讀、寫較復雜的多位數(shù)的教學,選用了適宜學生主動學習的方法。第88頁例題中要讀三個多位數(shù),其中第一個數(shù)在對照著計數(shù)器上的珠寫出52395239后,教材告訴學生這個數(shù)是5239個萬和5239個一合起來的數(shù),并示范了讀法。通過講解和示范,學生感受多位數(shù)的讀法。例題里的另兩個多位數(shù)都留給學生自己讀,教材只在數(shù)的組成上給予一些點撥。由于突出了先分級再從高往低逐級讀的方法,數(shù)中間0的難點也被化解了。第89頁“想想做做”第2題把寫多位數(shù)留給學生自己學習,教材為他們提供一張簡易數(shù)位順序表,引導學生先分級、后寫數(shù),從高往低逐級寫。

            教材沒有用文字形式總結多位數(shù)的讀法和寫法,這并不是不重視讀數(shù)與寫數(shù)的基本方法,而是為教學留出空間,由教師組織學生體驗方法、交流方法。學生總結的方法是自己真實的體會和經驗,是主動獲得知識的表現(xiàn)。

            2 教學數(shù)的改寫和求近似數(shù),便于在生活中應用多位數(shù)。

            在認、讀、寫多位數(shù)之后,教材中還有把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù),以及求多位數(shù)的近似數(shù)這兩個內容。學生理解和掌握這些知識,能更方便地在生活中應用多位數(shù)。

            (1) 在數(shù)的改寫活動中體會簡便寫法。

            第92頁例題要求學生寫出九百六十萬和十三億這兩個數(shù),前一個是整萬數(shù),后一個是整億數(shù)。有些學生會分別寫出9600000和1300000000,也有些學生會寫作960萬和13億。教材里出現(xiàn)的兩個等式都含有三層意思,一是9600000和960萬都是九百六十萬,1300000000和13億都是十三億,是同一個數(shù)的兩種寫法。二是比較各個等式的左右兩邊,寫成960萬和13億明顯簡便得多。三是示范了把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)的書寫格式。教材讓學生在交流和比較中理解新學的知識。

           。2) 結合實際應用體會近似數(shù)。

            第96頁例題教學求多位數(shù)的近似數(shù),教材分三步安排。第一步是在比較中體會近似數(shù),通過對我國公共圖書館2709個和圖書館藏書約43776萬冊這兩個數(shù)的體會,弄清楚前一個數(shù)準確地講了公共圖書館的個數(shù),后一個數(shù)是圖書館藏書的大約數(shù)。又通過自然保護區(qū)1999個和面積14398萬公頃這兩個數(shù),繼續(xù)體會什么是精確數(shù),什么不是精確數(shù)。在這些感性材料的基礎上,教材告訴學生與精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。學生從中初步知道什么是近似數(shù),為什么使用近似數(shù)。第二步教學求多位數(shù)的近似數(shù)的方法,教材利用學生已有經驗,從484204比較接近48萬和486685比較接近49萬引導學生思考,還示范了求近似數(shù)的書寫格式。教材設計的這種教法,培養(yǎng)了學生的數(shù)感,避免了機械接受的教學方式。教材還突出這兩個數(shù)的千位上分別是“4”和“6”,隱含了“四舍五入”的方法。然后在第96頁底注中講述了“四舍五入法”,學生憑借在例題中獲得的感性認識,結合閱讀底注的這段話,就理解了“四舍五入法”。第三步是第97頁的“試一試”,在求多位數(shù)的近似數(shù)時,如果結合應用“萬”或“億”為單位的知識,能更方便。

            為了幫助學生掌握求多位數(shù)的近似數(shù)的方法,“想想做做”里設計了相應的練習。第2題省略各數(shù)最高位后面的尾數(shù)寫出近似數(shù),這些數(shù)都是萬以內的數(shù)。設計這道題有兩個意圖,一是讓學生知道較小的數(shù)也有近似數(shù),也可以求近似數(shù)。二是認識“尾數(shù)”以及按尾數(shù)的最高位上的數(shù)進行“四舍五入”,為接著練習第3、4題打好基礎。第5題是開放性的題,能幫助學生進一步理解“四舍五入”取近似數(shù)的方法。

            另外,本單元中還有兩道推算題。第90頁第6題從100張紙大約厚1厘米推算一百萬張紙大約厚多少米。第93頁第5題從100萬枚1元硬幣大約重6噸推算1億枚1元硬幣大約重多少噸。這兩題運用相鄰計數(shù)單位間的進率是10以及在一個數(shù)的末尾添上一個0這個數(shù)就乘10這兩個知識,讓學生從較小的數(shù)量推算較大的數(shù)量,既發(fā)展推理能力,又發(fā)展數(shù)感。

          教學設計方案 篇2

            教材分析:

            按照教材,本課主要介紹什么是陵墓雕塑,陵墓雕塑為什么能集中體現(xiàn)當時雕塑的最高水平,中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建筑的重要組成部分。然后按照課本內容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術特點。在介紹的過程中,由于篇幅的問題,相對比較簡單,尤其是作為陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡。陵墓雕刻兩個藝術特點的理解需要學生結合當時的時代背景和人文思想和內涵。對于一些陵墓雕塑的專業(yè)名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡單的說明。所以,在教學過程中,教師應突出教學重點,并對古代陵墓雕塑進行深入的了解,才能引導學生,提起學生的興趣。

            教學目的:

            1、了解中國古代陵墓雕塑的藝術成就及其藝術特點。

            2、通過欣賞和參觀,課內與課外的結合,體會中國古代文物文化內涵,探索藝術與社會生活及其時代之間的密切聯(lián)系。

            3、使學生懂得美術的社會功能,培養(yǎng)學生民族的自豪感和愛國熱情。

            4、通過課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和語言表達力。

            教學重點:

            陵墓雕刻是我國雕刻藝術重要組成部分原因。

            秦始皇兵馬俑的時代背景和藝術特點。

            教學難點:

            陵墓雕刻其具有的藝術特點和文化背景,讓學生如何理解。

            如何調動學生對雕塑藝術欣賞的動力。

            教法設計:

            第一4人小組:陵墓雕塑

            a同學:廣泛的了解。分配任務通過各種手段了解中國古代陵墓雕塑的藝術成就。

            b同學:真實的感受。分配任務去真實的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現(xiàn)代生活較為遙遠,真實感受、參觀過的學生并不多,課本的圖片對于雕塑來說缺乏立體感和空間感,也就失去了真實感。

            c同學:負責提問題。從本課內容出發(fā),設計3-5個問題,提問學生,學生分組回答。

            d同學:課后寫小結。

            教學過程:

            (一)直觀感受,各抒己見,引發(fā)思考。

            教師:出示圖片(秦始皇兵馬俑)

            你認為秦始皇兵馬俑為什么被譽為世界第八大奇跡?

            學生:直觀感受,思考。

            教師:請學生談原因

            學生:談自己的想法。

            (二)導入主題:

          [陶俑]:

            ■ 秦始皇兵馬俑欣賞:

            教師:秦始皇兵馬俑出現(xiàn)的歷史背景和思想文化原因是什么?

            學生:分組討論2分鐘,回答。

            結論:自秦漢以來的厚葬風俗,統(tǒng)治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分。

            教師:整體和局部圖片展示

            秦始皇兵馬俑的藝術特點。

            學生:b同學談參觀后的感受,其他同學自由發(fā)言。

            結論:細膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協(xié)調統(tǒng)一。

            教師:

            秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表,其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說:世界上有7大奇跡,現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔,不算真正到過埃及;不看秦俑坑,不算真正到過中國。

            那么,中國古代陵墓雕塑還有哪些呢?

            學生:a同學介紹陵墓雕塑藝術成就。

            ■ 漢代俑

            圖片欣賞

            比較:秦俑和漢俑異同點

            學生:討論2分鐘,回答

            結論:內容模擬現(xiàn)實生活,反映社會時尚和狀況。藝術手法,秦俑寫實,漢俑夸張。

            [陵墓地面雕刻]:

            漢霍去病墓石刻欣賞

            結合歷史背景談談《馬踏匈奴》的藝術特點。

            南朝陵墓雕刻欣賞 結合旅游經歷談談石獸雕刻的藝術特點。

            (三)課堂小結:

            請c同學提問。

            教師最后小結。

          教學設計方案 篇3

            【教學目的】

            1、會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。

            2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

            3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

            4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

            【教學重點】

            感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

            【教學難點】

            體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

            【教學時間】

            2課時。

            【教學準備】

            掛圖。

            【教學過程】

            第一課時

            一、創(chuàng)設情境,觸發(fā)個性

            師述:同學們,聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什么?

            你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

            1、(鸚鵡):它可以模仿人類說話。

            2、(鴻雁):它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

            3、(黃鸝):它的歌聲清脆悅耳。

            4、(啄木鳥):因為它可以捉蟲子,是森林的醫(yī)生。

            二、揭示課題

            過渡:是呀,鳥是我們人類的朋友,我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥,一起叫一叫它的名字,(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。

            1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。

            2、翠鳥的羽毛很漂亮。

            3、翠鳥的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又長。

            三、初讀課文,檢查生字詞的預習情況

            1、讀音:有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音,最后一個為后鼻音)。

            2、引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯(lián)系已經學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:稈、繡、褐,或者聯(lián)系生活經驗,結合班級同學的姓氏學習翁,顏色或衣服學習赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬于左右結構。

            3、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明:指導翠、翁稈、透時,要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有羽禾的部件。

            四、抽讀課文,了解課文大致內容

            五、課堂作業(yè)

            1、寫生字。

            2、抄寫生詞。

            六、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

            第二課時

            一、檢查回家讀書情況

            1、抽讀。

            2、小組讀。

            3、齊讀。

            二、讀文作畫、張揚個性

            1、師述:

            同學們讀得很認真,讀完了課文,你對翠鳥又有了哪些了解呢?

            (學生自由發(fā)言,抓住翠鳥的特點,進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。)

            過渡:看來,同學們通過讀書,已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?

            2、課堂訓練:

            下面,就請同學們用你最擅長的方式,選擇你最喜歡的內容,進一步深入地學習課文,看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好,請同桌或小組合作,畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來,老師也很喜歡讀這一部分內容,我已經練習讀了七八遍了,覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好,你們趕快練習,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分,可以學習另一部分。好,大家開始吧。

            (學生自由分組學習,教師與學生一起探討。)

            3、師述:

            剛才同學們學習很投入,讀書很認真。我們來交流一下,哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

            4、小結:

            同學們真了不起,能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示),可是忘記了涂色,大家能不能看著提示,來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。(學生練習)

            三、評讀感悟,凸顯個性

            1、師:翠鳥又漂亮又機靈,還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。(學生合作學習,匯報交流)

            2、共同評議。

            3、師小結:

            翠鳥太可愛了,應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,會害了它。鳥是我們人類的朋友,我們不能捉。其實,翠鳥在全世界有60多種,我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放:各種各樣的翠鳥)

            四、拓展延伸,放飛個性

            師:同學們,這節(jié)課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你一定有不少的收獲或疑問,請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

            選作:

            1、現(xiàn)在,鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,我要為鳥兒造幾個窩,讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!

            2、我準備做一期關于我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥。

            3、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關翠鳥的資料,進一步了解翠鳥。

            4、我想向全市的小朋友發(fā)出倡議:愛護鳥吧,它是我們人類的朋友。

            五、全課總結

            師:課堂小天地,天地大課堂。其實,課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,繼續(xù)探索,繼續(xù)研究,老師將永遠做你們學習上的朋友!

          教學設計方案 篇4

            一、概述

            《物質的量及其單位——摩爾》是人教課標版高中化學必修①“第一章 從實驗學化學

            第二節(jié) 化學計量在實驗中的應用”的第一課時(45分鐘)。物質的量及其單位摩爾,在研究物質的組成、結構、反應等方面的定量關系時是廣泛運用的物理量。它在高中化學計算里還是最關鍵的概念,可使計算較為簡捷明了,非常重要。本節(jié)教材的特點是概念多、理論性強,教學難度大;在本課時教學中安排了物質的量、摩爾、阿伏加德羅常數(shù)幾個高難度的抽象概念,這些概念不僅涉及宏觀領域,還涉及微觀領域,難點集中,理解困難,為教學帶來了障礙。

            二、教學目標分析

            知識與技能

            1.了解科學上引入“物質的量”這一物理量的必要性;能夠初步理解“物質的量”及其單位——“摩爾”的意義,及阿伏加德羅常數(shù)的含義;

            2.能夠了解物質的量與微觀粒子數(shù)之間的關系,并能從物質的量的角度來認識物質的微觀構成,及化學反應中物質質量之間的關系。

            過程與方法

            1.通過分析所給資料,提高發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題的能力;在思考、討論和交流中提高獨立思考的能力以及養(yǎng)成與人合作的團隊精神;

            2.通過物質的量的教學,體驗科學家解決問題的思維方法,進一步理解科學探究的意義;

            3.在摩爾是堆量的教學中,提高遷移應用的能力及想象力。

            情感態(tài)度與價值觀

            1.通過對物質宏觀與微觀間量的關系的探究,感受化學界的奇妙與和諧;能夠對學習自然科學感興趣,養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。

            三、學習者特征分析

            學生接受能力較強,處于初三和高一的銜接階段;在該階段學生對國際單位制中的“長度”(單位:米)、“質量”(單位:千克)等物理量已非常熟悉,但對國際單位制中的“物質的量”這一物理量非常陌生,而且易將“物質的量”這一抽象概念與“物質的質量”相混。 學生的好奇心強,已具備了探究的意識;掌握了探究必備的相關知識,如知道化學反應的實質是物質構成的微粒按一定的數(shù)量比進行,化學反應中的物質質量滿足質量守恒定律。

            四、教學策略選擇與設計

            教師引導探究,啟發(fā)學生自主建構概念。

            對于抽象概念的突破,采用直觀的方式展示,如視頻、動畫等,變靜為動,使抽象的概念具體化、形象化,從而幫助學生理解并自己建構新概念。

            五、教學資源與工具設計

            PPT課件

            概念動畫

            實驗視頻

            相關圖片

            多媒體教室

            六、教學過程

            環(huán)節(jié)一:提出問題

           。ㄒ唬┣榫骋

            教師通過學生熟悉的化學反應視頻引入(此處需常見的化學反應視頻,如炭在氧氣中燃燒)

            學生觀看視頻,從化學反應方程式出發(fā),討論分析其中包含的意義。

            C?O2點燃CO2

            微觀粒子數(shù) 11 1

            物質質量12g 32g 44g

            設計意圖:從學生已有的學習經驗出發(fā),學生將這一反應中所包含的意義進行復習總結:

           。1)從質量守恒的角度,12克碳和32克氧氣反應生成44克二氧化碳(2)從微觀機理角度,1個碳原子和一個氧分子結合生成一個二氧化碳分子。

           。ǘ┨岢鰡栴}

            教師從學生的討論結果出發(fā),提出引導問題:物質是由微粒構成,物質間的化學反應是微粒按一定數(shù)目關系進行的,那可稱量物質與微粒之間是否存在一種聯(lián)系?我們有何辦法能將微粒數(shù)量與物質質量聯(lián)系起來?

            學生積極思考,討論,想辦法

            設計意圖:在學生討論的基礎上,引導學生提出問題,從而為學生了解引入“物質的量”這一概念的必要性打好基礎。

            環(huán)節(jié)二:方法探究

           。1)從微觀角度出發(fā),探究解決問題的方法

            學生分組匯報所想出的辦法;

            教師針對學生討論結果,將學生的認識過程與科學探究的思維方法聯(lián)在一起,模擬科學家解決問題的過程(以一個某種原子為例,此處要標出1個原子的質量(用普通天平不可稱量),為將微粒與物質質量聯(lián)系起來,將此種原子由一個開始不斷堆積(此處需要媒體課件,展示微粒堆積的過程),同時質量隨微粒數(shù)目的增加而相應的增長,直

            到有一刻該微粒集體的質量可稱量。就可說某克的物質中微粒數(shù)目是多少。)

            學生體會,聯(lián)系宏觀與微觀的橋梁,其核心是一種化小為大的思想。

            (2)摩爾——堆量

            教師以學生常見的物質為例,演示其粒子堆積的過程,并伴有總質量、粒子總數(shù)的同步變化。(如以碳原子為例,展示碳在堆積的動畫課件)當堆積的微粒數(shù)為6.02?10我們就說這是1摩爾,如以碳原子為例,6.02?10

            子。

            學生進一步的體會摩爾是聯(lián)系宏觀與微觀數(shù)量的橋梁。

            教師啟發(fā)學生思考生活中有哪些表示量的名詞與摩爾相似。

            學生思考,并回答常見量詞的名稱,如“雙”、“打”,“公斤”等。

           。3)遷移應用

            教師將示例微粒改變,而微粒數(shù)目6.02?10232323時,個碳原子,我們就說這是1摩爾的碳原不變,引導學生回答此時這些微粒量是否為1摩爾?(此處需1摩爾不同物質的相關圖片)

            學生回答肯定,并得出結論:將示例微粒改變,同樣數(shù)目是6.02?1023時,我們說它是1摩爾。

            設計意圖:圍繞提出的問題,再現(xiàn)科學家解決實際問題的過程,使學生體驗科學家解決問題時的思維和方法;通過一種物質遷移至其它物質,使學生體會摩爾是一量的單位。

            環(huán)節(jié)三: “物質的量”概念

           。1)摩爾——“物質的量”的單位

            教師進而指出“摩爾”是“物質的量”的單位,就像“千克”是“質量”單位,“米”是“長度”的單位。(舉例類比),摩爾簡稱“摩”,符號:mol

            學生理解,并細細體會摩爾與物質的量間的關系。

            (2)“物質的量”——國際單位制7個基本單位之一

            教師展示有關國際單位制中7個基本單位的信息(此處需要有關國際單位制方面的圖片),物質的量是其中之一,記作n。

            學生看教材P12資料卡片,結合已有知識初步建構新概念。

           。3)“物質的質量”與“物質的量”

            教師提出思考問題: “物質的量”是“物質的質量”嗎?為什么?并結合教材P11圖1-11給出結論。

            學生思考,討論。

           。ā拔镔|的量”不同于“物質的質量”。如以炭為例,12克C-12含有6.02?10

            子,物質的質量12克,而“物質的量”是1摩爾。)

           。4)阿伏加德羅常數(shù)

            教師介紹:國際上規(guī)定,1摩爾任何微粒所含有的微粒數(shù)與12克C-12所含有的碳原子23個碳原。

            數(shù)相等。實驗表明,這數(shù)目約為6.02?1023。6.02?1023mol。

            NA

            學生體會,記憶。 ?1稱為阿伏加德羅常數(shù),符號:

            設計意圖:在摩爾——堆量的基礎上,提出了“物質的量”概念,降低了學生在理解這一抽象概念時的難度;通過將常見物理量,及易混概念對比分析,使學生從整體上初步完成了新概念的建構過程。

            環(huán)節(jié)四: “物質的量”的應用

            在初步了解了物質的量等相關概念后,教師讓學生繼續(xù)完善在環(huán)節(jié)一中做的分析,將物質的量、物質的質量、微粒數(shù)聯(lián)系在一起。

            學生思考、討論做出總結:

            C?O2點燃CO2

            微觀粒子數(shù) 11 1

            1NA 1NA 1NA

            物質的量 1摩 1摩 1摩

            設計意圖:通過將物質的量(摩爾)概念再次應用于化學反應,使學生更好的體會“物質的量”作為聯(lián)系宏觀質量與微觀數(shù)量間的橋梁給我們研究問題帶來的便利,進一步加深對概念的理解,并為以后進行相關的化學計算的學習做好準備。

            七、教學評價設計

            本節(jié)課從以下方面進行評價:

            學習參與情況:積極參加小組討論活動,吸取其它同學在該問題中正確的地方,有根據(jù)的提出自己的看法主張。

            自主學習情況:聯(lián)系已有的生活經驗,進行分析、歸納和總結的能力。

            反饋練習:

            判斷下列說法是否合理,并說明理由:

            1.摩爾是國際單位制中七個基本物理量之一

            2.含有阿伏加德羅常數(shù)(NA)個微粒的集體就是1摩爾

            233.NA的精確值為6.02?10,單位為mol

            23?1 4.1摩爾物質均約含有6.02?10分子

            235.0.1molH2O中含有0.2?6.02?10個H原子

          教學設計方案 篇5

            一、指導思想:

            七年級數(shù)學是初中數(shù)學的重要組成部分,通過本學期的`教學,要使學生學會適應日常生活,參加生產和進一步學習所必須的基礎知識與基本技能,進一步培養(yǎng)運算能力、思維能力和空間觀念:能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識、良好個性品質及初步的辯證唯物主義的觀點。

            二、學生基本情況:

            根據(jù)分班考試的情況來分析學生的數(shù)學成績并不理想,總體的水平一般,尖子生少、低分的學生較多。學生學習積極性不高,厭學情況嚴重,紀律渙散,意志力薄弱,學習欠缺勤奮,學習的自覺性不高。

            根據(jù)上述情況本期的工作重點將扭轉學生的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,抓優(yōu)扶差,同時強調對數(shù)學知識的靈活運用,反對死記硬背,以推動數(shù)學教學中學生素質的培養(yǎng)。不斷加強學生的邏輯推理、邏輯思維能力,計算能力,以便提升學生的整體成績,應在合適的時候補充課外知識,拓展學生的知識面;本學期中我要抽出一定的時間給孩子們講講有關新概念幾何,提升學生素質;在學習態(tài)度上,部分學生上課能全神貫注,積極的投入到學習中去,部分學生對數(shù)學學習上的困難,使他們對數(shù)學處于一種放棄的心態(tài),課堂作業(yè),大部分學生能認真完成,少數(shù)學生需要教師督促,這一少數(shù)學生也成為老師的重點牽掛對象,課堂家庭作業(yè),學生完成的質量要打折扣,學生的自覺性降低了,學習的風氣有所淡化,是本學期要解決的一個問題;學生的學習習慣養(yǎng)成還不理想,預習的習慣,進行總結的習慣,自習課專心致志學習的習慣,主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習慣,還需要加強,需要教師的督促才能做,陶行知說:教育就是培養(yǎng)習慣,這是本期教學中重點予以關注的。

            三、教學目標要求

            期中授完第九章,期末授完下冊全冊。

            四、提高學科教育質量的主要措施:

            1、認真做好教學六認真工作。把教學六認真作為提高成績的主要方法,認真研讀新課程標準,鉆研新教材,根據(jù)新課程標準,擴充教材內容,認真上課,批改作業(yè),認真輔導,認真制作測試試卷,也讓學生學會認真學習。

            2、興趣是最好的老師,愛因斯坦如是說。激發(fā)學生的興趣,給學生介紹數(shù)學家,數(shù)學史,介紹相應的數(shù)學趣題,給出數(shù)學課外思考題,激發(fā)學生的興趣。

            3、引導學生積極歸納解題規(guī)律,引導學生一題多解,多解歸一,培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質,提高學生舉一反三的能力,這是提高學生素質的根本途徑之一,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,讓學生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

            4、運用新課程標準的理念指導教學,積極更新自己腦海中固有的教育理念,不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

            5、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,陶行知說:教育就是培養(yǎng)習慣,有助于學生穩(wěn)步提高學習成績,發(fā)展學生的非智力因素,彌補智力上的不足。

            6、開展分層教學,布置作業(yè)設置A、B、C三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生,課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生,使他們都等到發(fā)展。

            7、進行個別輔導,優(yōu)生提升能力,扎實打牢基礎知識,對差生,一些關鍵知識,輔導差生過關,為差生以后的發(fā)展鋪平道路。

            8、站在系統(tǒng)的高度,使知識構筑在一個系統(tǒng),上升到哲學的高度,八方聯(lián)系,渾然一體,使學生學得輕松,記得牢固。

            五、教學進度安排:

            周數(shù) 教學起止時間 章節(jié)

            1~8周 20xx.3.114.24 第一章1.1第三章3.6

            9周 4.255.1 期中考試

            10~17周 5.26.26 第十章10.1第十二章12.3

            18~19周 6.277.10 期末復習考試

          教學設計方案 篇6

            一、導入:

            小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

            二、朗讀感悟

            1、圖文結合,展開聯(lián)想,整體感知全文。

           。1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?

            (2)自主說話,小組交流。

            2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音,讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

            3、小組合作朗讀,讀準生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

            4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵。

            5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

           。1)“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!

           。2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!

           。3)“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子!

           。4)“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”

            要求讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水無私奉獻的精神。

            6、師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進一步在讀中感悟。

            三、總結拓展

            1、朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

           。1)有感情地自由朗讀全文。

           。2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

            2、發(fā)揮想象,進一步體會泉水給人類帶來的好處。

           。1)“丁冬,丁冬”,泉水還會流到哪里呢?一路上他還會看到什么,為大家做些什么?

           。2)口頭補充句子。

            泉水流到___,他看見了___,泉水說:“___!

            四、積累運用

            1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

            2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

            五、實踐活動

            以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃街心公園的衛(wèi)生,制做保護環(huán)境的宣傳牌,幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

            【學習目標】

            (第二課時)

            1、復習8個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。

            2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。

            3、激發(fā)學生把自己想說的話說出來的興趣。

            4、學習泉水樂于助人,無私奉獻的精神。

            【教學過程】

            一、復習生字詞

            1、今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章。(板書課題)

            2、第一節(jié)大家讀了課文,認識了幾個生字朋友,你們還記得他們的名字嗎?

            3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫(指名認讀)股 指名讀。(出示:一股清泉 指名讀)脆 我在課前看同學們的作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好,下面咱們再來寫一寫。

            4、書寫生字詞:脆 天然水塔 杜鵑

            二、學習課文

            1、初讀課文。

            (1)過渡:下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?(指名說)那就請你當回小老師,來分配分配吧。

           。2)評價:這幾個同學讀得怎么樣?誰來簡單地評價評價?

            2、學習課文。第一自然段(1)誰還愿意讀第一自然段?(2)你們能讀好嗎?誰能先給我說說,如果讓你讀這一段,你會怎么讀呢?我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。(3)你們先自己練習練習吧。(自由讀)(4)指名讀第一自然段。學生簡單評價。(5)我這里有一股泉水,誰能幫我貼在黑板上,其他同學齊讀第一自然段。

            3、第二至五自然段(1)泉水都流過哪些地方,遇見了誰,說了什么?請同桌兩個一起讀讀書,把答案畫在書上,誰能給大家一點提示,答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來,可以邊讀邊畫。(2)學生互讀互說。你們讀懂了嗎?我這里還有一些貼圖,我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上,貼完后,還得告訴大家,你讀懂了什么。(3)讀了第二自然段,你讀懂了什么?(啟發(fā)學生體會泉水樂于助人的精神。)(4)我們剛才在讀書時,誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。(5)指名讀學習伙伴的問題。(6)學習伙伴不明白這個問題,你能告訴她嗎?(理解天然水塔,進一步使學生體會第一自然段中,泉水是從石縫里沖出來的,而不是流出來的。)(7)誰還讀懂了第三、第四和第五自然段?(8)你們看,這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說,泉水流過了哪,遇見了誰,說了什么。想不起來可以看看書。(9)大家說得真起勁,我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面,回顧這四個自然段的內容,你們歡迎我嗎?(10)下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀,才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動作)你們會加動作嗎?火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影,怎么照?果樹大口大口地喝水,怎么喝呢?畫眉鳥在盡情地歌唱,小畫眉們,讓我看看你們怎么盡情歌唱。(11)看來大家會加動作了,不過拿著書可不方便啊,誰有什么好主意?下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。(12)我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其他同學,如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。

            4、激趣說話(1)歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會經過什么地方?會遇見誰,說了些什么?(指名回答。)(2)小結:你們說得這么精彩,如果能寫下來就更好了,有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。

            5、第六至七自然段(1)(過渡)泉水跑呀,跑呀,一路上遇到了(好多同伴)他們互相問候(你好!你好。┧麄兓ハ嗉s定(大海里見!大海里見。2)我們看課文的第六、七自然段。(出示六七自然段內容)自己先讀一讀。(3)自由讀。(4)齊讀。

            三、指導背誦

            1、課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪部分,就請你把你喜歡的那部分背下來。(師下去指導,加動作背。)

            2、檢查背誦。

            四、擴展延伸

            1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩,咱們來讀一讀,女生讀問的句子,男生讀回答的句子。

            2、你們喜歡泉水嗎?大家想一想,我們如何向泉水學習?我們能為身邊的人做點什么呢?

          教學設計方案 篇7

            活動目標

            1、懂得遇事動腦筋想辦法。

            2、學習“取、撥、鉤、浮”等詞,理解組詞:又深又窄

            活動準備

            1、幼兒用書第一冊28---29頁。如有教學掛圖4幅效果更好。

            活動過程:

            1、出示掛圖,引導幼兒觀察,并回答以下問題:草地上,兩個小朋友在干什么?發(fā)生了什么事情?他們會想到什么辦法取皮球?

            2、觀看掛圖,展開以下話題的討論:大家看到皮球掉進了洞里,心里會怎么想?又會怎樣做的?引導幼兒講出關心同伴幫助同伴的想法及做法;引導幼兒觀察圖片中的火鉗、鉤子、竹竿等物品。

            討論:使用這些工具怎樣取皮球?會出現(xiàn)什么事情?引導幼兒理解學習詞:取、撥、鉤。組詞:又深又窄。

            3、繼續(xù)觀察掛圖,引導幼兒繼續(xù)思考“取皮球”的辦法,鼓勵幼兒遇到困難要動腦筋、想辦法,問題總會解決的。出示手持各種工具的小朋友。①幫助幼兒觀察圖上小朋友手上的各種工具。②請小朋友說說圖上的小朋友用了什么辦法,怎樣把球從洞里取出來的。啟發(fā)幼兒講出皮球浮出洞時圖片上的人物表情,體驗幫助他人時的快樂心情。

            4、教師與幼兒一起完整講述掛圖內容。講的時候要注意:

            ①小朋友在取球的時候,發(fā)生了什么事?

           、谑裁慈擞檬裁崔k法把球從洞里取出來?

           、劢Y果怎樣?要求較為完整、連貫地講述。在講述過程中,教師繼續(xù)幫助幼兒正確使用動詞,操作活動教具。

            ④教師:剛才你們幫助圖上小朋友想出了各種取皮球的好辦法,真能干。但是,如果洞很深,鉗子不夠長,如果用鉤子,鉤子會鉤破皮球,皮球是圓的,不容易取出來。請你們說說哪種方法最好,既簡單又能很快取出皮球?請一名幼兒完整地講述提水取皮球的經過。

            5、評價幼兒的表現(xiàn),鼓勵幼兒遇事要動腦筋想辦法,多幫同伴做事情。

            取皮球課后反思:

            在此次活動中,要培養(yǎng)幼兒質疑精神,提出問題進行實驗驗證.并鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法.作為活動的組織者和引導者的教師,首先應該掌握科學正確的原理,其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念創(chuàng)設寬松情境,這是讓孩子在活動中敢于提出問題,敢于發(fā)表意見的前提.同時,教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察/有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,多提一些類似:誰有不同的想法?誰還來發(fā)表自己的意見?鼓勵并引導幼兒積極的思維,這是培養(yǎng)孩子質疑能力的關鍵.

            一節(jié)語言活動巧妙的與科學實驗相結合.唯一不足的是應多準備一些教具,把幼兒分組作實驗.參與的機會多,他們的印象會更深.

          教學設計方案 篇8

            學習目標

            1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

            2.有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

            3.理清文章脈絡,簡要地復述課文內容。

            課前準備

            多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

            A 案

            導入課文,激發(fā)閱讀興趣

            我小的時候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。

            自己讀書,了解課文內容,練習簡要講

            講故事比賽

            1.小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽。

            a.商定比賽評價規(guī)則。

            師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價:抓住故事主要內容,講得流暢完整,時間控制在一分鐘內。

            b.小組比賽。

            2.全班比賽,評出優(yōu)秀小組。

            拓展閱讀,鼓勵課外閱讀

            3.讀資料袋,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

            4.故事導讀:我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處!稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?

            5.讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

            附故事:

            東郭先生和狼

            晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚起的塵土遮天蔽日。

            這時候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說:“現(xiàn)在我遇難了,請趕快把我藏進你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會報答您。”

            東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地斬斷了車轅,并威脅說:“誰敢知情不報,下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說:“雖說我是個蠢人,但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?”趙簡子聽了這話,調轉車頭就走了。

            當人喚馬嘶的聲音遠去之后,狼在口袋里說:“多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說:“剛才虧你救我,使我大難不死,F(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

            太陽快下山的時候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對狼說:“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應該吃我,我就讓你吃!崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:“種樹人只費一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實,享夠了財利。盡管我貢獻很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。

            就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過,嘆息地用藜杖敲著狼說:“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說:“他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說:“你們各說各有理,我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。

            作業(yè)

            1.回去任講一個故事給家人聽。

            2.讀讀記記:

            規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻

            下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

          教學設計方案 篇9

            【教學目的】

            感知全文,感悟生命。

            【教學重點】

            在朗讀中感知全文大意。

            【教學難點】

            感悟生命的頑強、美好。

            【課時安排】

           。痴n時。

            【課型】

            綜合新授課。

            【教學方法】

            講讀──討論。

            【教具】

            有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

            【教學過程】

            第一課時

            一、課前積累,開拓視野

            教師提示,學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。(見課本第15頁)

            二、導入新課,激發(fā)興趣

            同學們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅,同學們所愛也各有不同。那么,世上什么花最美呢?這樣吧,有一個女作家叫宗璞,是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看,找到問題的答案。

            三、播放課件,聽錄音帶,感知全文

            布置思考:宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學生勾畫在課本上。

           。薄⒃O問:今天宗璞特意來看花嗎?哪個句子看得出來?

           。ㄎ也挥傻猛W∧_步)

            和它相照應的是哪一句?

           。ㄎ也挥X加快了腳步)

            全班齊讀首尾兩段。

            老師總結板書:

            不由得停(吸引) 不覺走(感悟)

           。、設問:一停一走之間,文中幾次提到紫藤蘿瀑布?

            討論并明確:眼前流 心上流 流向心底

            老師小結:紫藤蘿瀑布流經之處,就是作者走過的心路。

            四、通讀課文,整體感知

            學生大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:

           。薄⒂帽容^法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

            學生齊背《望廬山瀑布》之后,抽學生朗讀第二段,同時投影圖片1,余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

            直下──垂下 三千尺──不見發(fā)端終極

            日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光

            全班齊讀第二段,要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。

            2、設問過渡:紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么?

            抽學生明確:紫藤蘿瀑布是花的瀑布,是有生命力的。

            抽學生朗讀3、4、5段,讓學生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

            抽學生明確:“我在開花”。

            設問:為什么紫藤開花了,又笑又嚷呢?要求學生展開想象,補寫出“我在開花”的下一句話。

            老師歸納:這是發(fā)自內心的喜悅的笑,是無法掩藏的自豪。

            女生用歡笑的語氣讀第四段,男生用叫嚷的語氣讀第五段。

            3、布置學生齊讀第6段,找出文中的比喻句。

            明確:把盛開的花比作張滿的帆,忍俊不禁的笑容。

            設問:為什么要這樣設喻呢?

            明確:表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

           。础⑿〗Y2~6段,并過渡:看了這流動的花瀑,歡笑的花穗,生長的花朵,作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?

            明確:焦慮悲痛──喜悅寧靜

            老師補充寫作背景:

            原來,那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割?墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺得痛苦暫時不存在,只有寧靜,只有喜悅呢?假設你是宗璞,讀者向你提出這個問題,該怎樣回答呢?

            明確:美好的生命力是征服一切的,它好比一副靈丹妙藥,讓你忘憂,為你消愁。

           。、學生閱讀第8段,討論:從前的紫藤為什么開得不好?要求學生再次展開想象,補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏,觀誰的色,在試探什么。

            老師總結明確:連花都不準開放,人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒,人妖混淆的年代!

            那么紫藤蘿為什么能活下來呢?它的重生說明了什么?

            說明了他頑強而美好的生命力。

           。、學生齊讀9、10段,要求找出文中用得最多的詞:流動。

            是什么在流動?

            ──美好頑強的生命力。

            它不斷地流著,流成了什么?

            ──生命的長河。

            五、收束全文,完成遷移

            上課之初,老師曾問同學們,世上什么花最美,F(xiàn)在有答案了嗎?

            ──生命之花最美。

            生命之花為什么最美?

            ──因頑強而美麗。

            宗璞為什么能聽懂花的話呢?

            ──關注自然,思考人生。

            總結全文:英國詩人勃朗特曾經說過:一花一世界,一沙一天堂;ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書,讓我們終生做大自然的朋友。因為,只有關注自然,才能思考人生;只有思考人生,才會關注自然。

          教學設計方案 篇10

            (一)談話導入。

            同學們咱們學過幾首古詩?你能背給大家聽嗎?這節(jié)課我們要學習一首新的詩,題目是“草”,(板書課題)這首詩是唐代大詩人白居易寫的。

           。ǘ┏踝x課文,掃清障礙。

            1.借助拼音學生自讀課文,要讀準字音。

            2.認讀生字卡片,掃清字音障礙。

            3.再讀課文,質疑。

            (三)學習古詩,理解意思。

            同學們在哪兒見到過草?(路旁、校園、公園、草原)小草不像花朵那樣鮮艷多彩,它是極為平凡的,甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢?

            1.理解第一行詩句。

            (1)出示掛圖。

            這幅圖畫的是什么地方?(草原)

            (2)你從哪句詩中知道的?(離離原上草)這里的“原”是平原。

           。3)草原上的草長得怎么樣?引導學生說出“茂盛”一詞!半x離”就是草長得很茂盛。

           。4)誰能把這一句的意思連起來說一說。(草原上的草長得非常茂盛)

            2.理解第二行詩句。

           。1)“一歲一枯榮”,誰能用“歲”說一句話。

           。ㄎ医衲昶邭q了……)

            “七歲”,也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。

           。2)一年當中,草有哪些變化呢?引導學生說出:春天小草發(fā)芽了。夏天,小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。

           。3)誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說,通過比較確認誰說得好。(一年當中,草茂盛一次,干枯一次。)

            3.理解第三行詩句。

           。1)“野火燒不盡”的盡是什么意思?引導學生,選擇“完”的解釋。

           。2)“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了,大火一燒,用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈,為什么說燒不盡呢?看書上插圖,同桌討論。得出:因為地下的草根沒燒著。

           。3)請同學把這一句的意思連起來說一說,(野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉,草根埋在泥土里;是燒不到的。

            4.理解第四行詩句。

           。1)生是什么意思?(生長)

           。2)試說這一句的意思。

            (春風一吹,野草又會重新生長。)

            5.朗讀全詩說詩的意思。

            (四)小結

            1.從古詩中我們看到了,兇猛的野火把小草燒得干干凈凈,可到了春天,小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣?(引導說出小草生命力頑強)

            2.用贊美小草的語氣背這首詩。

           。ㄎ澹╈柟叹毩。

            1.填寫詩句,寫出加粗字的意思。

            離離原上草,__________。( )

            野火燒不盡,__________。( )

            2.填空練習“離離”是形容( )茂盛的樣子!耙粴q一枯榮”中;前面的“一”指( )的意思,后面的“一”是( )的意思。

            3.照樣子把詩句寫在( )里。

            例:原野上的草長得很茂盛。(離離原上草。)

            野草每年秋冬都枯萎一次,春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。( )

            春風一吹,野草又會重新生長。( )

            野火不能把野草完全燒掉。( )

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