《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《全神貫注》主要講述了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客，他自己卻全神貫注地投入工作的事件。下面是《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。
【教材分析】
課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
2、知識(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
3、能力目標(biāo)：
結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。
【設(shè)計(jì)理念】
四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)
1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專注的時(shí)候?
師：這就叫“全神貫注”同時(shí)板書(shū)課題。
2、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎?
師：法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫(xiě)”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。
老師總結(jié)，同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)124頁(yè)，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?小黑板出示學(xué)法。
4、好，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?
讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段
第一板塊：自讀準(zhǔn)備：
學(xué)生自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。
第二板塊：默讀探究：
默讀課文，勾畫(huà)文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊：交流研討：
四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。
第四板塊：品讀拓展：
再讀一遍課文，談收獲。(兩方面的，讀文后的感受和寫(xiě)法上的收獲)
師：老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、拓展
創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
師：最后，我們當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，誰(shuí)愿意來(lái)?
其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫(xiě)出來(lái)。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
2.理解描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。
3.體會(huì)課文把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀對(duì)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的追求。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中學(xué)寫(xiě)，體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行想象練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，認(rèn)讀新詞
1、板書(shū)課題。
注意“貫”的筆順，把其中的長(zhǎng)橫寫(xiě)開(kāi)一些。
2、理解“全神貫注”的意思。
請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。
3、認(rèn)讀字詞。
出示詞語(yǔ)并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。
注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國(guó)人名譯成中文，就按中文來(lái)讀，讀得連貫一些就行了。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“邀請(qǐng)”說(shuō)句話。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)做做、說(shuō)說(shuō)，來(lái)檢測(cè)詞語(yǔ)的理解，詞語(yǔ)教學(xué)與概括課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。)
二、測(cè)查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)段
1、劃出重點(diǎn)語(yǔ)段。
課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求從文中找出描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來(lái)。
把別人劃出的句子標(biāo)記出來(lái)，與自己的對(duì)照。
2、自讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫(xiě)人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過(guò)這些文字看到人物的動(dòng)作，看到了人物臉上的神情，還能聽(tīng)到了人物說(shuō)話的聲音。
3、找出最好的語(yǔ)段。
(1)標(biāo)記喜歡星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜歡的句子。
(2)標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描寫(xiě)得最細(xì)致的句子。
認(rèn)真比較，有沒(méi)有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜歡的描寫(xiě)最細(xì)致的句子。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語(yǔ)段上來(lái)。這些重點(diǎn)語(yǔ)段，正是讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)�，自然進(jìn)行。)
四、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。
標(biāo)記雙星的句子是哪些?為什么要標(biāo)記雙星。
2、研讀人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
(1)這句好在哪里?
注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。讀一讀，體會(huì)省略號(hào)的用法。
(2)想象當(dāng)時(shí)的情景。
在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景，并讀出意味來(lái)。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。
(啟發(fā)思考：對(duì)于美的追求，羅丹從不滿足，面對(duì)摯友的熱情祝賀，他說(shuō)——
“啊，不!還有毛病……
(可是毛病在哪兒呢?省略號(hào)告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎?)
左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……
(省略號(hào)告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?)
對(duì)不起，請(qǐng)等一等。他立即拿起抹刀，修改起來(lái)。
省略號(hào)表示什么?
讀寫(xiě)提示：這兩個(gè)省略號(hào)，是思索的符號(hào)，是揣摩的符號(hào)，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號(hào)。這里的省略號(hào)用得妙!
再讀讀這句話，體會(huì)羅丹思考的過(guò)程。
讀寫(xiě)提示：寫(xiě)作中，人物的語(yǔ)言描寫(xiě)非常重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語(yǔ)言描寫(xiě)啊!
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀寫(xiě)提示建立在對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。)
2、體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描寫(xiě)
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……
(1)這段話怎么讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢?
指導(dǎo)學(xué)生試讀。
老師范讀，注意通過(guò)神情與動(dòng)作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣子。
體會(huì)老師的'讀法，反復(fù)地練讀。
讀寫(xiě)提示：邊讀邊想，想象羅丹的動(dòng)作、表情，想象羅丹會(huì)說(shuō)些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來(lái)。
(2)羅丹為什么會(huì)是這樣的表現(xiàn)?句子里的問(wèn)號(hào)讀懂了嗎?
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前(?)，一會(huì)兒后退(?)，嘴里嘰哩咕嚕的(?)，好像跟誰(shuí)(?)在說(shuō)悄悄話(?);忽然眼睛閃著異樣的光(?)，似乎在跟誰(shuí)(?)激烈地爭(zhēng)吵(?)。他把地板踩得吱吱響(?)，手不停地?fù)]動(dòng)(?)……
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會(huì)他的癡迷。
讀寫(xiě)提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會(huì)更加贊嘆這樣寫(xiě)的好處。這樣寫(xiě)就叫寫(xiě)細(xì)具體，就是把人物給寫(xiě)活了。
(3)我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。
展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——
《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢?對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”
《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“美到處都有，對(duì)于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�
《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液�！�
羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對(duì)于工作，羅丹這樣說(shuō)，“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂(lè)，也是幸福之所在�！睙釔�(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。
帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫(xiě)吧。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來(lái)，讀出了羅丹這位大師對(duì)藝術(shù)的癡情與熱愛(ài)，也讓文字自然地沉積在心里。)
三、揭示人物四素概念，體會(huì)寫(xiě)作方法
1、揭示概念。
這兩段文字，抓住了羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)生動(dòng)，把人物寫(xiě)活了。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，這四個(gè)方面，老師給它起了個(gè)名兒，叫人物四素。
讀寫(xiě)提示：抓住人物四素，才能把人物給寫(xiě)活，這是最重要的寫(xiě)作方法。
2、如果把羅丹的四素表現(xiàn)完完全全地寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，甚至能寫(xiě)成一本書(shū)。但是，課文只進(jìn)行了概括描寫(xiě)。將近一個(gè)小時(shí)，羅丹都是怎么工作的呢?
找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀。
理解羅丹對(duì)于藝術(shù)的“醉”與“癡”。
此時(shí)的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：在讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，達(dá)到了讀中悟?qū)憽⑽驅(qū)懘僮x的目的。同時(shí)，這里選擇的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。)
四、收束全課，升華文理
1、記住茨威格說(shuō)的話。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”
2、教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事;為理想，我們要全神貫注一生。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僬J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、直接讀題，導(dǎo)入新課
1、指導(dǎo)讀課題，理解“全神貫注”這一詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)生自由閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，讀后交流，明確本課學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，初步感受
1、學(xué)生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情？
2、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）
3、由“儀態(tài)端莊”一詞，思考交流：面對(duì)同一個(gè)塑像，茨威格與羅丹的反映又是有什么不一樣的？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。）
4、借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)講了件什么事情。
三、研讀課文，深入感受
1、重點(diǎn)研讀第二自然段，劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
2、交流感受，說(shuō)說(shuō)課文最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
3、現(xiàn)在我們就圍繞著這些抓住的句子，來(lái)讀讀，思考：讀了這些句子你有什么不明白的。（課件出示相關(guān)句子。）
4、提出質(zhì)疑。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，然后梳理共性的問(wèn)題。
5、（出示課文插圖）面對(duì)眼前如此全神貫注工作的羅丹，站在一旁的茨威格此刻心里會(huì)想些什么呢？
6、的確，茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)……（課件出示課文最后一段）
7、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
a.羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）
b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）
c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
e.大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺(jué)到輕松和高興）
2、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
四、隨文練筆，升華感受
1、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家，我們忘不了這位深受全世界人民喜愛(ài)的雕塑家。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章，你一定有很多話想對(duì)他說(shuō)。請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、小結(jié)：讓我們向羅丹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那做事——（回讀板書(shū)）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
全神貫注
羅丹邀請(qǐng)摯友塑像儀態(tài)端莊
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