七年級(jí)上冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、 檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、 激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門(mén)的興趣。
教學(xué)設(shè)想：
怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)（特別是日常的語(yǔ)文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)教研室的假期培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處，請(qǐng)斧正。
1。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。
2。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去？
我是這樣做的：預(yù)習(xí)以“自主”為主，教師通過(guò)布置檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的方式來(lái)落實(shí)，比如，識(shí)字教學(xué)，完全可以讓學(xué)生借助字典詞典自己解決，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建他們的“詞庫(kù)”；又如“文學(xué)常識(shí)”，“作家作品”的相關(guān)知識(shí)可以讓學(xué)生借助圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜集信息，篩選整理。教師做好檢查督促工作，保證學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)下去，這對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成將大有裨益。課堂教學(xué)以“合作、探究”為主，避免教師的“一言堂”|“滿堂灌”。以小組討論的方式進(jìn)行，幾人一小組，輪流發(fā)言，一人記錄，形成小組結(jié)論或者提出問(wèn)題。小組討論后，全班交流。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)師生的要求比較高，如何擬定討論題？(起始階段可能還是教師先提出議題，慢慢讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)提問(wèn))如何保證小組學(xué)習(xí)不淪為過(guò)場(chǎng)形式？這些問(wèn)題還有待深入研究。當(dāng)然“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式其實(shí)是一個(gè)不可截然分開(kāi)的整體，各個(gè)階段有所側(cè)重罷了。在這節(jié)課上，我且作一些嘗試，拋磚引玉。
3。 語(yǔ)文課是不是一定要用多媒體課件？簡(jiǎn)單的肯定與否定都有公允，我個(gè)人認(rèn)為，多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段而不是唯一手段。是為了幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言文字，而不是簡(jiǎn)單的把文字變成形象。而這篇小說(shuō)的情節(jié)、人物關(guān)系都很簡(jiǎn)單，學(xué)生不難理解，完全可以借助文字來(lái)想象體悟，因而本節(jié)課的課件并不是不可或缺的，只是代替了黑板，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間罷了。這樣的課件是不是體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)理念？我個(gè)人認(rèn)不盡然，現(xiàn)代教學(xué)理念首先應(yīng)是觀念的變化，而不僅僅看有沒(méi)有使用現(xiàn)代教學(xué)手段。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、 直接導(dǎo)入，交流自學(xué)成果
1。 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課<“諾曼底”號(hào)遇險(xiǎn)記>，首先請(qǐng)同學(xué)們展示一下自學(xué)的成果。哪位同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)為我們展示一下自己整理的生字詞、成語(yǔ)、作家常識(shí)？
2。 分別請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)講解、展示。
3。 師生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。(教師注意歸納篩選作家信息的五個(gè)方面及搜集信息的途徑)
二、 整體感知，自主探究。
默讀課文，思考下列問(wèn)題：(有想法可在書(shū)上劃劃寫(xiě)寫(xiě))
1。船被撞以后，乘客們是什么表現(xiàn)？他們?yōu)槭裁从羞@樣的表現(xiàn)？
2。哈爾威船長(zhǎng)是什么表現(xiàn)？他為什么有這樣的表現(xiàn)？
3。在你眼中哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？你是從他的哪些表現(xiàn)看出來(lái)什么的？
4。把不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備小組討論。
三、小組交流、合作學(xué)習(xí)。
1。分成學(xué)習(xí)小組，輪流發(fā)表自己對(duì)以上問(wèn)題的思考，提出自己不懂的問(wèn)題，小組指定一人作好小組記錄。討論結(jié)束后舉手示意。
2。教師巡視做好組織工作，保證學(xué)生的發(fā)言時(shí)間。
三、 三維對(duì)話，體悟形象。
教師
1。小組討論結(jié)束后，組織“學(xué)生—學(xué)生”三維對(duì)話交流，深入體悟形象。(各位小組推薦代表上臺(tái)來(lái)發(fā)表對(duì)以上問(wèn)題的想法并提出小組不能解決的問(wèn)題。)
2。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析船長(zhǎng)的動(dòng)作語(yǔ)言心理來(lái)體悟哈爾威船長(zhǎng)在災(zāi)難面前的沉著冷靜，果斷指揮、舍已為人，忠于職守的崇高形象。特別是語(yǔ)言描寫(xiě)，可通過(guò)分角色朗讀來(lái)深入體會(huì)。
3。教師小結(jié)哈爾威船長(zhǎng)的形象。(在沒(méi)有同學(xué)要求補(bǔ)充發(fā)言之后)
4。反向提問(wèn)，加深理解。(先聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，鼓勵(lì)他們有不同的看法，如果沒(méi)有自己提出下列問(wèn)題)
A．一些人認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)不夠稱職，讓自己的船出現(xiàn)了重大的事故，沉入大海，損失慘重。 你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
(我的看法：這個(gè)觀點(diǎn)不對(duì)，因?yàn)殄e(cuò)不在船長(zhǎng)，船長(zhǎng)“小心翼翼地”駕駛，船速較慢；海上的霧漸漸變濃，船長(zhǎng)無(wú)法事先預(yù)測(cè)；“瑪麗”號(hào)超載，船速太快，撞上“諾曼底”號(hào)。)
B．船長(zhǎng)太不愛(ài)惜自己的生命，救出其他人后，應(yīng)該積極逃生，沒(méi)有必要和船一起沉下去，白白浪費(fèi)生命。你認(rèn)為呢？他沉入海底的那一刻心理是如何想的呢？
(這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，學(xué)生可能一下子不能作出判斷，教師可先引導(dǎo)學(xué)生讀倒數(shù)最后兩段，然后假設(shè)自己是哈爾威船長(zhǎng)，揣摩一下他沉船前的心理活動(dòng))
(我的看法：這個(gè)觀點(diǎn)有一定的道理，但不全對(duì)。生命畢竟只有一次，我們都應(yīng)該珍惜，絕不能輕意放棄寶貴的生命，我們會(huì)覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)如果能活下來(lái)，那該多好啊。但對(duì)于哈爾威船長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，選擇與“諾曼底”號(hào)共沉大海是他的信念決定，因?yàn)樗簧家笞约褐矣诼毷�，履行做人之道�；蛟S當(dāng)他踏上“諾曼底”號(hào)的那一天起，他就已經(jīng)決定和它共存亡�，F(xiàn)在他用自己的生命為自己的崇高信念劃上了一個(gè)圓滿的.句號(hào)。你或許會(huì)覺(jué)得他很傻，為自己的信念送掉生命，但社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)這樣的人，比如劉胡蘭面對(duì)敵人鋤刀，寧死不屈，放牛的孩子王二小，不顧自己的安危，把敵人引進(jìn)了包圍圈。他們?yōu)槭裁茨苓@樣做？因?yàn)樗麄兌己凸柾L(zhǎng)一樣，有崇高的信念，有自己的做人之道。人活著是要有一點(diǎn)精神的，沒(méi)有精神的人活著，那只是行尸走肉。所以，哈爾威船長(zhǎng)覺(jué)得自己死得其所，死得有意義。而我們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的選擇還能指責(zé)什么呢？所以雨果在小說(shuō)的最后兩節(jié)這樣說(shuō)：“在英倫海峽上，從來(lái)沒(méi)有任何一位船員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為英雄的權(quán)利。”(再請(qǐng)同學(xué)朗讀，加深體會(huì))
5。問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的做法，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)一句你的心里話。(學(xué)生自由說(shuō))
6。雨果寫(xiě)這篇小說(shuō)的時(shí)候，在小說(shuō)一開(kāi)始就寫(xiě)下了這樣一句話：真正的強(qiáng)者是有自制力的人。哈爾威船長(zhǎng)就是這樣的人，在災(zāi)難在面前，他克制了自己的恐懼，克制了可恥的利已主義，沉著冷靜，忠于職守，履行了自己的做人之道。同學(xué)們以后不一定會(huì)碰不上這樣的災(zāi)難，但你們依然可以成為強(qiáng)者，只要你們能克制那些悲觀消沉的情緒，自私自利的想法，忠于自己的職責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生信念，你們就是哈爾威船長(zhǎng)那樣的強(qiáng)者。那樣的英雄
四、 總結(jié)方法，激發(fā)興趣。
1。 激發(fā)興趣：這節(jié)課，在短短一篇小說(shuō)中，我們感受到了100多年前，遙遠(yuǎn)的英倫海峽上，“諾曼底”號(hào)遇險(xiǎn)沉沒(méi)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，更感受到了哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象，明白了人生的真諦，這就是文學(xué)獨(dú)特的魅力。它能穿越時(shí)空，拔動(dòng)你的心弦，讓你觀看到豐富多彩的人生畫(huà)卷。我想課后同學(xué)們一定會(huì)積極邁進(jìn)文學(xué)這扇大門(mén)的。
2。 總結(jié)方法：如何更好的感悟文學(xué)作品？有一些方法推薦給大家：
讀：書(shū)讀百遍(多種方式的讀)
思：圈點(diǎn)批注(寫(xiě)下思維的火花)
悟：披文入情(換位思考感情共鳴)
演：感同身受(改編成課本劇)
有的方法，我們已不知不覺(jué)中用到了，還有些方法同學(xué)們課后可以嘗試。祝愿同學(xué)們?cè)谖膶W(xué)的天地中展翅飛翔，盡情領(lǐng)悟文學(xué)的真、善、美，把自己塑造成一個(gè)像哈爾威船長(zhǎng)那樣的大寫(xiě)的“人”。
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