《爭吵》教學(xué)設(shè)計模板

　　一、通過談話了解學(xué)生平時是怎樣學(xué)習(xí)語文的

　　有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是怎樣預(yù)習(xí)的，以便有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。然后大屏幕出示送給學(xué)生的與閱讀方法有關(guān)的兩句話：

　　字典是我的好朋友 不動筆墨不讀書

　　二、板書課題

　　問：看到課題，你想了解些什么呢？

　　讓學(xué)生說一說自己想了解的內(nèi)容，教師歸納，出示投影片１：

　　誰和誰爭吵？

　　為什么爭吵？

　　是怎樣爭吵的？

　　爭吵的結(jié)果怎樣？

　　談話：這些是同學(xué)們想了解的問題，而這些問題的答案都藏在課文里，讀一讀課文，你就知道答案了。

　　三、一讀識文

　�。薄⒋笃聊怀鍪就队捌�２，提出閱讀要求：

　　動動筆，標出生字和生詞。動動腦，了解課文大意。

　　學(xué)生根據(jù)要求讀課文，教師巡視，隨時指導(dǎo)學(xué)生動筆，并提醒學(xué)生對自己想知道的問題，可以跟同學(xué)交流看法。

　�。�、檢查初讀情況

　　首先，出示投影片３，檢查生字詞的讀音：

　　嫉妒 胳膊肘 罵 哼 瞟 服侍 承認 緣故

　　原諒 防御 戒尺 高尚 克萊蒂 撥開 安利柯

　　然后，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，組織討論投影片２的有關(guān)問題

　　四、二讀思考

　�。薄⒄勗挘�

　　看來同學(xué)們對這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一個大致的了解，很不錯。同學(xué)們，每一篇好的文章，都是一個能為我們帶來好多財富的朋友。但我們要想從它那兒獲得財富，還必須和它有更深的交往。接下來，我們就來與文章對話。

　　大屏幕出示投影片４：

　　二讀思考：

　　哪些句子含義深刻？

　　哪些句子寫得優(yōu)美？

　　哪些句子我有疑問？

　　標一標，并隨時寫下自己的理解或疑問。

　�。病⒆寣W(xué)生學(xué)習(xí)作批注，教會學(xué)生做批注的方法。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時，可大屏幕出示教師做批注的范例，進一步讓學(xué)生明確怎樣做批注。

　�。场⒔M織學(xué)生交流自己對課文的理解。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，教師相機引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生理解出現(xiàn)謬誤的地方。

　　五、三讀品味

　　在學(xué)生理解了課文之后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落和句子。教師將課文中重點的段落和句子出示后，讓學(xué)生朗讀，品味文章的滋味，實現(xiàn)情感上的升華。

　　六、四讀積累

　　讓學(xué)生再讀課文，標畫出文章中的優(yōu)美的詞語和句子，并動筆抄寫，儲入自己的詞匯庫。

　　七、寫字指導(dǎo)

　�。�、讓學(xué)生自己觀察要求掌握的生字，哪些是容易寫錯的，說一說，教師相機板書指導(dǎo)。

　�。病⒆寣W(xué)生觀察哪些是不容易寫好的，要寫好，應(yīng)該注意什么，教師相機板書指導(dǎo)。

　�。场�學(xué)生寫字，落實中年級的寫字教學(xué)任務(wù)。

　　第二課時

　　一、擴展閱讀

　　１、揭示要自讀的文章題目：《舉手的秘密》

　　２、大屏幕出示自讀要求：

　　課堂上，我出于______________________，明知自己不會，也____________地舉手。有一次，高老師偏偏叫到了我。他發(fā)現(xiàn)了我舉手的秘密。但他并沒有________________________，而是讓我___________________________。我天進步了。對老師心存感激。

　�。场�學(xué)生自己讀課文，思考以上問題�？梢詫憣懏嫯嫛�

　�。础⒔M織學(xué)生交流以上問題。

　　５、出示提示性的思考題，進一步訓(xùn)練學(xué)生提出問題和解決問題的能力，仍要求學(xué)生用做批注的方法，隨時在課文中寫出自己的理解或疑問。

　　６、組織學(xué)生交流。

　�。�、要求學(xué)生畫出自己喜歡的語句，并把自己喜歡的語句用自己喜歡的方式積累：或是抄寫，或是背誦。

　　《爭吵》教學(xué)反思

　　從教二十多年，對語文教學(xué)頗多感慨。教語文不易，教好語文更難�？荚囀侵笓]棒，圍著它轉(zhuǎn)時，我們有許多語文教師失去了自我，放棄了對教學(xué)方法的探討和對語文教學(xué)深層次的思考。面對學(xué)生不會閱讀，害怕作文的現(xiàn)實，我們心焦，但又無能為力去改變它。

　　現(xiàn)在用新課標，新教材了，這就給了我們一個新機遇、新起點，讓我們在今后的語文教學(xué)中走幾步新路子成為可能。

　　當然，我的語文課并沒有什么出新，只是對語文傳統(tǒng)課堂的細化與總結(jié)而已。我力圖展示的，只是我在平時閱讀教學(xué)中的做法。

　　這幾年的語文教學(xué)界，非常重視讀的訓(xùn)練，在這方面的探索與嘗試，成功的范例很多。不過，我認為，閱讀，有深有淺。一目十行是閱讀，水過地皮濕是閱讀，精讀細讀也的.閱讀。都說我們手中的教本應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)本，也有讓學(xué)生自主閱讀的說法，但我們一線的教師比誰都明白，孩子小，在他們沒有自主學(xué)習(xí)能力，還不懂得如何讀好一篇文章的情況下，任其自主，那是一種放任，學(xué)生是不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。今天我在課堂上所展示的，就是自己在平時的語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些做法。具體包括：

　�。薄⒐膭顚W(xué)生借助工具書，特別是字典。它對學(xué)生通讀課文有很大的幫助。善用工具書也是一種良好的習(xí)慣。

　�。�、鼓勵學(xué)生每讀一篇文章都要了解大意，這是對文章整體的把握，也是一種概括性思維的訓(xùn)練。

　�。场⒐膭顚W(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。這一訓(xùn)練過程，往往成為語文課堂教學(xué)的焦點。以前的滿堂灌，老師將自己的所思灌輸給學(xué)生，偏了方向；而滿堂問也未必就能引起學(xué)生的思考。為了追求活躍的課堂氣氛，滿堂灌和滿堂問又被搞成了滿堂超。但學(xué)生在這樣的所謂活躍的氣氛中，即使是能夠思考，也不會是深刻的。閱讀者，特別是善閱讀者，是能夠邊讀邊思的，這是一種很不錯的閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的這一閱讀習(xí)慣呢？我所用的方法，就是教會學(xué)生做批注。已經(jīng)在課堂上有所展示了。它使熱鬧的課堂沉靜了下來，也使浮躁的童心沉靜了下來。只有心與心的交流與對白，這應(yīng)該才是閱讀的佳境。當然，小孩子的思考不免流于膚淺、偏頗，放任他們的思想，信馬由韁，就沒有我們老師的事了，也是不負責(zé)任的。所以，還必須有一個收攏與限制，這就是我們教師在課堂上的主導(dǎo)作用。組織學(xué)生相互交流，教師與以必要總結(jié)，進一步點明課文的學(xué)習(xí)要點，使學(xué)生的思維與理解在原有的基礎(chǔ)上提高。

　　語言的積累和運用也是語文教學(xué)中很重要的一個方面。豐富語言庫比儲備知識庫更為重要。積累語言文字，是閱讀教學(xué)的必須。所以，我的語文課堂也安排了這一環(huán)節(jié)，所期望的，就是讓學(xué)生在平時的閱讀中也會注意主動積累語言文字，形成自覺積累語言文字的習(xí)慣。

　　以上是我在第一課時所展示的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的說明。也算是我語文課堂教學(xué)的一種基本模式吧。需要說明的是，一讀識文，二讀思考，三讀品味，四讀積累，并不是說，把文章讀四遍，而是代表了四個層面，代表了每一層面上的不同要求。

　　在第一課時傳授學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上，安排第二課時的閱讀方法應(yīng)用，這也是我近年來一直在堅持的做法。學(xué)以致用嘛。掌握了一種閱讀方法。然后馬上給學(xué)生一個應(yīng)用這種方法繁榮機會還是必要的。同時，也擴大了學(xué)生的閱讀量，正可謂一舉兩得。當然，要在第二課時閱讀另一篇文章，就必須對課本上的精讀課文的講讀進行精縮。如果不管眉毛胡子一把抓，面面俱到，惟恐落掉每一個細節(jié)，總擔(dān)心考試考到學(xué)生不會，這樣是完不成教學(xué)任務(wù)的。其實，語文說到底是一種能力，學(xué)生的語言分析與應(yīng)用能力，正是在大量的閱讀中自然形成的，潛移默化的作用更大一些。學(xué)生的語文能力提高了，也就沒有必要去擔(dān)心學(xué)生應(yīng)付考試的問題了。

　　偏頗與謬誤之處，望海涵并撻伐！

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