有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集六篇
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是闡明具體行動的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
說明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。 作者信息
信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）
第一步：設(shè)計(jì)前的分析
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)
說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）
第一步：設(shè)計(jì)前的分析
第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)
說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動（一至二個(gè)），并在下表
信息技術(shù)支持的評價(jià)優(yōu)化（三）
第一步：設(shè)計(jì)前的分析
說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評價(jià)的目的、所采用的評價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。
第二步：技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)
說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價(jià)目的、評價(jià)方法和評價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教材分析
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)目標(biāo)
1． 會本課的生字，理解詞語的意思
2．初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計(jì)
勞動的開端
生活所迫 第一次挑煤 走上艱難的生活道路決定挑煤
舊社會的勞動人民生活艱難，窮孩子也被迫從事艱苦勞動的悲慘
教 學(xué) 活 動 設(shè) 計(jì)
設(shè) 計(jì) 意 圖
第一課時(shí)
一、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動？作者什么時(shí)候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……
二、簡介作者，了解背景
三、初讀課文，了解大意
1、聽課文錄音，思考：
�。�1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時(shí)候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
（2）作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動？用文中的一個(gè)詞來回答。
2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。
四、自學(xué)字詞，讀通課文
1、指名認(rèn)讀生字新詞。
2、給多音字選擇正確的讀音。
煤藏（ ） 寶藏（ ） （cang zang ）
挑（ ）戰(zhàn) 挑（ ）腳 （tiao tiao ）
半夜得（ ）動身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后頭 （ luo la ）
五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運(yùn)煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
�。�1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
�、偃绻淮虮确�，使句子意思不變，還可以怎樣說？
看著一家人挨餓，我心里很難過。
�、谶@兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
③有感情的朗讀。
�。�2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”
�、僮儞Q說法。
工人進(jìn)出連腰
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
○教學(xué)目標(biāo)
�、倏焖匍喿x課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，17 看云識天氣。
②理清文章的思路。
③領(lǐng)會運(yùn)用比喻的妙處。
④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
○教學(xué)重點(diǎn)
①把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會運(yùn)用比喻的妙處。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
○教學(xué)內(nèi)容
《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說明的過程中，選取了恰當(dāng)?shù)恼f明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
�、賹�(dǎo)入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆�，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識天氣》
�、跈z查預(yù)習(xí)生字情況
整體感知
①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
②聽讀課文，思考：
a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?
請你設(shè)計(jì)一種表格來完成，看誰設(shè)計(jì)的好，初中一年級語文教案《17 看云識天氣》。
四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。
[明確]
�、偬炜盏谋≡�，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
�、趯τ谠O(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表揚(yáng)。
重點(diǎn)研討
�、俦疚慕榻B了這么多的云和云的光彩，但我們讀來?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?
你能從課文中找出有關(guān)語句嗎?
學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無�！币痪淇傉f，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應(yīng)“低而厚密的'云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
�、诒疚氖且黄榻B科學(xué)知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否
仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
a．學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)
對于修辭方法，學(xué)生了解即可，關(guān)鍵體會運(yùn)用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語句，重點(diǎn)談?wù)勼w會)。
b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆ 遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，……
◆ 每月光照在地上，像……
小結(jié)
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一：打開窗，迎接陽光——走出閉鎖心理
班上來了一個(gè)新同學(xué)叫小悶，三個(gè)星期過去了，大家也沒看到她笑過、大聲說話過�？纪陻�(shù)學(xué)，因?yàn)橐坏篮唵蔚念}目沒做出，她心事重重，幾天前她試圖想問同桌的，可不敢開口;勞技課上，一個(gè)小小的制作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說，下課了也沒做完……
問：1、你有過小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到這種情況通常會如何解決?
2、如果你覺得在班里快樂，請說出快樂的理由
如果你覺得和小悶一樣苦惱，請一起欣賞片段：打開窗戶
聽完快樂的理由和欣賞完作品，你和小悶怎樣采集更多的陽光?(馬上行動：打開窗戶)小悶怎樣才能不悶?(給自己一個(gè)快樂的理由，打開心扉，走出閉鎖的心理)
過渡：任何的寂寞也抵不過沒有朋友的寂寞，正如：打開窗戶陽光就能進(jìn)來，打開心扉，友誼之樹就能枝繁葉茂，那么讓我們帶上小悶一起行動——
二、讓枯枝顯示生命——快樂交友
活動有關(guān)規(guī)則：將全班同學(xué)分成三組，每組有兩棵樹枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實(shí)圖5個(gè)、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個(gè)、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個(gè)，要將手中的禮物送給班里最要好同學(xué)，朋友多的送完為止。
比一比：組里哪兩位同學(xué)得到的禮物最多(即：最具有人氣)，并將他們得到的禮物粘貼到樹枝上，各小組交流，看這些樹是如何的枝繁葉茂，果實(shí)累累，并評出最具人氣的同學(xué)3位。
議一議：最具人氣的同學(xué)他們有哪些優(yōu)點(diǎn)，他們有哪些共同的特點(diǎn)?
想一想：象小悶一樣的同學(xué)在活動中會出現(xiàn)什么情況?(手中的禮物沒送出或禮物已送出但沒有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學(xué)大方交友;同學(xué)之間伸出友誼之手互相接納成為朋友)
過渡：我們是同學(xué)，一聲問候，一個(gè)微笑，你我便成好朋友，那么讓我們一起——
三、沐浴在友誼的陽光下——與友同行
說一說：在我痛苦的時(shí)候，朋友_________________
在我徘徊的時(shí)候，朋友_________________
在我開心的時(shí)候，朋友_________________
七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆風(fēng)順，和朋友交往過程中你是否也困惑過?
情景分析：
1、朋友要我?guī)退M(jìn)行期末復(fù)習(xí)，我犧牲了很多時(shí)間和精力，又不好意思開口，我很為難。——你怎么看待這件事?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要給予和分擔(dān)。要給自己一個(gè)成長的機(jī)會，不能過分依賴朋友。
2、兩個(gè)好友在一次宣傳活動中因意見不和，面臨翻臉�！隳茏屗麄円廊怀蔀楹门笥褑�?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無完人，朋友之間難免會有磨擦。
3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會青年發(fā)生矛盾，他讓我不要告訴老師，并要求我和他一起想辦法對付該社會青年�！阏f我該怎么做?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯(cuò)。
4、閱讀報(bào)道：同寢室6名學(xué)生一起考上研究生�！绻阋彩菍嬍抑械囊粏T，你會有什么行動?你為什么會這樣做?
目的：讓學(xué)生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的
道理，并通過分析進(jìn)一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進(jìn)。
四、分享友誼的快樂
1、搜索朋友給你帶來的快樂，與大家一起分享。
2、將禮物樹貼在本周之星欄中。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
Happy English---relaxing---English talk show，告訴學(xué)生學(xué)英語要快樂，輕松，脫口而出，這正是新課改要求我們做的，我們不妨也把這個(gè)要求直接告訴學(xué)生，這樣師生目標(biāo)就一致了
二、導(dǎo)課：
以師生對話形式，構(gòu)造真實(shí)的語言環(huán)境，直接進(jìn)入課題：
My name is Geng Liuwen,I’m from Zhuyang. I’m an English teacher. I like English very much. Do you like English?(問一名學(xué)生：Yes,I do.) My favorite subject is English, Because it’s very important and useful.
在這一環(huán)節(jié)中，我除了作簡單的自我介紹外，主要是想把本節(jié)所學(xué)的部分內(nèi)容引出：兩個(gè)單詞、兩個(gè)重點(diǎn)句子，學(xué)生可能聽懂了一部分，而后半部分還未聽懂，這樣在純英語環(huán)境中引發(fā)認(rèn)知沖突，為學(xué)習(xí)本節(jié)語言點(diǎn)做好了鋪墊。
三、單詞出示
在ppt課件中我利用實(shí)物為原型，直接把實(shí)物與單詞對應(yīng)起來，免去了漢語介紹這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試純英語的思維。我想這樣長期堅(jiān)持，一定會有好處。比如在科學(xué)家作實(shí)驗(yàn)的實(shí)物圖片下，放置science這一單詞，讓學(xué)生在頭腦中直接把實(shí)物變成英語，而不是先把實(shí)物符號為漢語，再把漢語符號轉(zhuǎn)換為英語符號。這樣就節(jié)省了學(xué)生的思維環(huán)節(jié)，易于形成鮮明形象生動的記憶，同時(shí)避免了把英語淪為漢語的附屬品的地位。如果我們每節(jié)課都這樣做，直到學(xué)生看到電腦這一實(shí)物時(shí)，腦子里應(yīng)至少同時(shí)閃出兩種符號：一種符號是“電腦”，一種符號是“computer”，這樣才算我們英語教學(xué)的成功。
四、句子突破
1、教師板書：My favorite subject is science .引導(dǎo)學(xué)生說出它的問句，自然帶出本節(jié)課的前兩個(gè)重點(diǎn)句子：What’s your favorite subject ? My favorite subject is science .（P.E ./music./ English .）
在ppt課件中出示各學(xué)科的實(shí)物圖片，學(xué)生以小組為單位展開對話，教師隨時(shí)引導(dǎo)、糾正，最后是學(xué)生就這兩個(gè)句子自編一段對話，寫出、爬黑板。
2、師生對話：What’s your favorite subject ?My favorite subject is English .
Why do you like English ? Because it’s interesting.
最后一句如果學(xué)生答不出來，教師可先替她回答，而后再問再答，對話幾個(gè)同學(xué)后學(xué)生就可掌握后兩個(gè)句子。
接下來以小組內(nèi)對話為活動方式，以P.E.為話題，讓學(xué)生開口說本節(jié)所學(xué)四個(gè)句子，教師在大屏幕上提供一些體育運(yùn)動的素材：體育名人，體育運(yùn)動項(xiàng)目圖片，及描述性詞匯：fun interesting exciting relaxing ，讓學(xué)生在自由寬松有話可談的環(huán)境中，自然的吐出真實(shí)生動的英語。
五、聽錄音
把本節(jié)錄音帶放、聽、默跟讀、大聲朗讀，讓學(xué)生找語感，并深化所學(xué)。
六、小組內(nèi)采訪
訪問小組成員的愛好，完成采訪表格，展現(xiàn)小記者的風(fēng)采！
favorite subject Why
S1
S2
S3
S4
如果說前面的內(nèi)容是在教師引導(dǎo)、干預(yù)下學(xué)說話，那么這一環(huán)節(jié)就是實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生自己運(yùn)用語言來解決實(shí)際任務(wù)了。訪問、填表，然后展示采訪結(jié)果，純英語的操作，逼著學(xué)生調(diào)動其內(nèi)在思維向外表達(dá)語言。我們教研室的張老師曾說：“在這一環(huán)節(jié)，教師不必干預(yù)太多，應(yīng)放手讓學(xué)生向外吐語言”如果每節(jié)課都有這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生一定會愿意學(xué)英語，一定會學(xué)好英語。
七、寫作文
Writing:學(xué)期快要結(jié)束了，回顧一下你所學(xué)的科目，你最喜歡的科目是什么？為什么？你的好朋友呢？他們最喜歡的科目是什么？請你寫下來告訴我們，好嗎？
這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式來完成，主要起復(fù)習(xí)鞏固作用。同時(shí)能讓學(xué)生自由發(fā)揮拓展，并為下節(jié)做好準(zhǔn)備。
八、營造英語的海洋，讓英語走進(jìn)學(xué)生的夢鄉(xiāng)。
我們生活在漢語的海洋中，我們的學(xué)生在課堂上辛辛苦苦學(xué)來的一點(diǎn)點(diǎn)英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營造出一片英語的海洋。如果把我們現(xiàn)在的學(xué)生空投到美國去，那么半年后他們就一定能說一口流利的英語，兩年后他們就可能不能流利地說漢語了（參考：《素質(zhì)教育在美國》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語教學(xué)必須運(yùn)用這種力量，讓學(xué)生盡可能多的浸泡在英語的氛圍中，讓英語走進(jìn)他的思維，直到最后用英語喊出他的夢話。
九、教師寄語：
迎接雙語時(shí)代的到來
任何一種國際化的語言的背后是強(qiáng)大的科技、先進(jìn)的文化和珍貴的道德。語言作為一種獨(dú)特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說：“文言文對多數(shù)人來說，已經(jīng)不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒有什么可惜，我們也沒有必要偏讓它復(fù)活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒必要非讓它復(fù)活一樣。漢字、漢語要現(xiàn)代化，世界語言、文字要統(tǒng)一，這是大勢所趨。偏要對抗這個(gè)潮流，徒勞無益，還有害。”我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)統(tǒng)一的語言文字的時(shí)代，必定是一個(gè)以中英文雙語為載體的雙語時(shí)代，起碼在我國是這樣。因此，讓我們的學(xué)生學(xué)好英語，站在世界文明的最高處，學(xué)好他人之長，回家報(bào)效祖國，這是我們在座的每一位英語教師的理想，只要我們堅(jiān)持不懈地去努力，去實(shí)干，我們的理想就一定會實(shí)現(xiàn)！
十、使用學(xué)案后的反思
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)開始實(shí)施有很長時(shí)間多了，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識，與大家共勉。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，以及不同的課型，英語學(xué)科學(xué)案在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上與其他學(xué)科有所不同。從課型上英語學(xué)案主要分為新授與復(fù)習(xí)課兩種類型。其中新授課又可分為聽說課和讀寫課兩類。英語學(xué)案主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)習(xí)過程，知識歸納，學(xué)以致用，鞏固提高，作業(yè)設(shè)置這幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面談一談其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：預(yù)習(xí)導(dǎo)航就是“溫故知新”，要達(dá)到三個(gè)目的：1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)知識;2、為本節(jié)課作知識鋪墊；3、引入新課。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，要緊緊圍繞這三個(gè)目標(biāo)。引入新課就是引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)生運(yùn)用教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)案中要提出預(yù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度和應(yīng)達(dá)到的要求，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下先進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生查字典或查閱教學(xué)參考書，培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取和篩選信息的能力。
學(xué)習(xí)過程：是課堂核心環(huán)節(jié)，大約占到25分左右。讓學(xué)生依照學(xué)案設(shè)計(jì)，循序探究，以達(dá)知識領(lǐng)會掌握之目的。
鞏固提高。正所謂“趁熱打鐵”，課文講完后教師引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。這樣既鞏固所學(xué)又使學(xué)生學(xué)有所用，還可以讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的輔導(dǎo)提供信息。同時(shí)，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中少數(shù)較難的題又會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種對學(xué)習(xí)的積極主動狀態(tài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖
2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)�？吭诎哆吜耍〗M長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受，賞讀體會
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字
1、出示生字失、覺，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫，難寫在哪里？
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺字的下面不要寫成貝。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
�。�2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）
1、讀讀說說
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名讀句子
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么？
�。�4）用像來說一句話
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞。（1----4自然段）
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學(xué)習(xí)課文
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、 企盼是什么意思？你有過哪些企盼？
3、小組討論
4、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼。
5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動作）
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會到什么？
10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）
11、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
13、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企盼的目光中體會到什么？
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
15、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個(gè)小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？
四、指導(dǎo)寫字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書寫。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫眼、睛兩個(gè)字，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。
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