1千米有多長北師大版數(shù)學教案
一、說教材分析
《1千米有多長》是北師大版小學數(shù)學二年級（下）冊第五單元的內(nèi)容。本單元是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎(chǔ)上，進一步學習其他的長度單位。 “千米”這個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學生體會1千米有多長：第一步：通過同學們手拉手站成一排，體會10米大約有多長；第二步：通過全班同學分組走一走，體會100米大約要走多少步，感受100米有多長；第三步：結(jié)合學生的生活實際，估一估，體會1千米有多長。在教學過程中，通過讓學生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體會到10米、100米的距離到底有多長。在進行認識“千米”教學時，充分聯(lián)系前面100米有多長，10個100米長就是1千米，然后結(jié)合實際，感受1000米的長度。使學生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。
二、說學情分析
通過前面的學習，學生已經(jīng)認識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數(shù)學生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。
1、千米是較大單位，學生會感到抽象，在教學中要讓學生從感受較短距離開始，逐步引導學生想象和推理1千米有多長。
2、學生建立較大單位的表象有一定的難度，因此教師在教學時不要急于求成，要在不斷對10米、100米感知的基礎(chǔ)上，推想10個100米的距離，也就是形成1千米的表象，從而發(fā)展學生的空間觀念。
3、在估測的學習中，學生會經(jīng)歷從胡猜亂想到估得較準的過程，在此過程中，要注意引導學生
�。�1）把估測與測量的結(jié)果進行比較，從而獲得估測的經(jīng)驗，逐步提高估測能力
�。�2）利用參照長度進行估測，做到估而有度。
教學目標：
1、知識與技能：感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關(guān)系,學會千米和米的簡單換算。進一步發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。
2、過程與方法：通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學生經(jīng)歷認識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。
3、情感態(tài)度與價值觀體會長度單位與實際生活的聯(lián)系，并適時滲透思想教育。
在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。
教學重難點：
1、運用引導發(fā)現(xiàn)法和學用結(jié)合法，以問題為中心，讓學生通過積極主動的思維活動，去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
2、讓學生通過觀察、猜想、驗證、類比推理來感知1千米有多長。
三、說教學流程
整體設(shè)計：對于低年級的學生而言，實際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的'必備環(huán)節(jié)。在《小學數(shù)學課程標準（修改稿）》的新理念引導下，根據(jù)小學二年級學生的心理特點，本人設(shè)置了“激趣導入——實踐引入，合作探究——聯(lián)系生活實際，化抽象為具體——鞏固練習、拓展運用”的教學流程展開教學，使學生在活動中獲取知識，發(fā)展技能。 環(huán)節(jié)設(shè)計：
�。ㄒ唬┘とば∮螒�，溫故而知新
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，本人采用“我說你比”的數(shù)學游戲讓孩子們用手比劃長度單位，這一設(shè)計一方面復習了上節(jié)課所學的知識，另一方面也通過運用游戲讓學生在課堂上暖身，達到調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣的目的。孩子們?nèi)绻莆涨闆r良好給予表揚，反之則鼓勵評價，評價同時拋出問題：“用手我們可以比劃出好多的長度單位，誰能用手來比比烏江到張掖城的距離呢？”，孩子們這時可能會喊出“那么遠怎么比？”等等類似的話來，這時教師便引出這節(jié)課的關(guān)鍵詞“千米”。
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（二）實踐引入，合作探究。
依照教材的合理設(shè)計，讓學生經(jīng)歷說一說、想一想、試一試三個步驟讓學生體會一千米有多長。最后，在想一想的基礎(chǔ)上，學生有了一定的認識和猜測，讓學生親身去體驗10米和100米的距離。手拉手站成一排，算算需要幾個人才能站成約10米長。請幾位同學在10米長的距離中走走并數(shù)數(shù)步，然后從直觀的10米過渡到比較長的100米，接著抓住“10個100米等于1000米”的階梯，讓學生思考1000米會有多少步？反饋時要求學生說出想法。感知到1000米的長度，讓學生更好地建立1千米的概念。
�。ò鍟�1千米=1000米）
為了讓學生充分感知千米的概念，養(yǎng)成孩子良好的讀題習慣，在板書1千米=1000米的時候，我會指導學生朗讀，讓他們朗讀時在數(shù)字和單位之間適當停頓，從而更好體現(xiàn)千米和米之間的關(guān)系。[1（停頓）千米=1000（停頓）米]
探知到1000米后，為了讓學生更準確地想象1000米的長度，培養(yǎng)其空間概念，我選擇了估一估的方法，從學生的體驗入手最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。讓學生結(jié)合實物想象1000米的確很長，并注重培養(yǎng)學生的表達能力，養(yǎng)成良好的交流、傾聽習慣。
學生學習到知識肯定會有所興奮，老師板書：1千米＝1000米之后，啟發(fā)學生怎樣用字母來表示？給孩子充足的討論時間，讓他們自己試著用字母表示出千米和米之間的關(guān)系，得出結(jié)論后板書：1km=1000m。再讓學生讀一讀，讀出千米和米之間的關(guān)系。
數(shù)學知識源于生活，又最終服務(wù)于生活。解決了本課重點難點后，我設(shè)計“說生活中的千米”這一活動，讓學生說一說生活中什么地方有“千米“的存在。（學生可能會說到汽車時速表、收費站，出入口處，高速標志等），二年級學生表現(xiàn)欲較強，通過說生活中的千米，為孩子們搭設(shè)一座座理論與實踐的橋梁，貫徹了“數(shù)學生活化”理念，
使孩子們?nèi)の栋蝗坏亟?jīng)歷數(shù)學在生活中具有實用性的體驗過程。
�。ㄈ╈柟叹毩�、拓展運用
最后通過鞏固練習，讓學生進一步掌握本堂知識，在理解和體驗的基礎(chǔ)上，將課堂知識運用到實際中。在實例中選擇合適的單位，可使學生學會分析、學會辨別、學會選擇。這都能很好地發(fā)展學生的空間智能和數(shù)理邏輯智能。
�。ㄋ模┱n堂回顧總結(jié)
通過本節(jié)課的學習，讓學生說說自己在本節(jié)課的收獲，評價自己的表現(xiàn)如何？說說今天的數(shù)學知識讓你懂得了什么。讓學生在學習數(shù)學知識后，知道千米是用于表示較遠的距離，正確認識自己的掌握程度，意識數(shù)學知識在生活的應(yīng)用。
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