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關于陶俑的美術教案設計模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的陶俑的美術教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
陶俑的美術教案設計 篇1
【教學目標】
使學生了解美術家表達深層自我的不同方式，尤其是以隱晦的方式表達思想
感情的手段和機制；學會在具體形象的基礎上，借助背景材料和畫面提供的相關信息分析其中包含的思想含義；理解個性自我與視覺圖式之間的關系；養(yǎng)成深入觀察和思考的良好習慣。
【教學重點】
視覺中的隱喻手法，文字內(nèi)容和視覺形象的關系，傳統(tǒng)圖式與個人情感的.關
系。
【教學難點】
美術作品中滲透出的藝術家個人情感的審美價值。
【教學方法】啟發(fā)式教學方法、講授法、欣賞法
【課前準備】相關的多媒體圖片資料。
【授課時數(shù)】1課時
【教學程序】
一、導入
（1）大家知道這些是什么植物嗎？
梅、蘭、竹、菊。
（2）中國傳統(tǒng)繪畫特別喜愛表現(xiàn)梅、蘭、竹、菊，為什么呢？
這與中國傳統(tǒng)的儒家、道家文化有關，古人喜愛以梅、蘭、竹、菊來象征君
子的什么品格。
梅：孤傲超拔，堅貞自守。
蘭：幽谷自適，不取媚于人。
竹：有氣節(jié)、虛心。
菊：不屈不撓，甘于寂寞。
共同特點：是自強不息，清華其外，淡泊其中，不作媚世之態(tài)。
二、新授
1．借助傳統(tǒng)情感符號抒情：《墨梅圖》。
�。�1）提問：你能看出《墨梅圖》寄托了作者什么樣的感情嗎？
要正確解讀作品，我們要先來讀畫，大家看畫面上都有什么構(gòu)成元素？
解釋中國文人畫的特點：詩、書、畫、印相結(jié)合，各種構(gòu)成要素相輔相成，共同體現(xiàn)畫家審美觀與強化作品主題。
�。ńY(jié)合王冕的背景材料說明他與元朝統(tǒng)治者的不合作。）
題畫詩是如何強化主題的呢？在大家齊讀一遍題畫詩。
提問一位同學，作品表達了作者怎樣的情感啊？
不求仕途通達、不沽名釣譽、只追求美好人格。
�。�2）這種感情有什么特點？
抒發(fā)了美術家的孤傲清高的情感，較消極。
�。�3）提問：作品有什么藝術特色？
以語言暗示主題，詩書畫印相結(jié)合，以水墨小寫意作畫，細筆長線。(與其它作品比較。)
2、賦予物象特定的情感：《怒吼吧，中國》
�。�1）表達了作者什么樣的思想感情？從哪里可以看出？
體現(xiàn)作者希望全國人民奮起抗爭的強烈愛國情感。
請學生描述作品。
�。�2）這種情感有何社會意義？性質(zhì)特點是怎樣?
要產(chǎn)生社會良好的效果。有積極意義。
（3）作品有什么藝術特色？
作品為木刻黑白版畫，造型簡潔、粗獷，有強烈的力量感與感染力。
三、學生對比欣賞
比較《到前線去》與的《墨葡萄》區(qū)別？
提示：從畫種類別，情感表達途徑，情感表現(xiàn)方式，情感性質(zhì)特點、藝術特
色等方面進行分析。
學生探討，教師歸納。
四、課堂總結(jié)
（1）提問：除了“四君子”題材外，其它題材可以托物寄情嗎？
蓮（出淤泥而不染）、葡萄（才華）等。
�。�2）提問：除了中國畫外，其它美術形式可以托物寄情嗎？
油畫，剪紙等。
繪畫中可以托物寄情的題材非常廣泛，也可以采用多種不同美術形式來表
現(xiàn)。
創(chuàng)作時可采用的方法:用隱晦方式體現(xiàn)或直接了當表達；采用語言暗示或是
通過形象刻畫；借用傳統(tǒng)情感符號或創(chuàng)造藝術形象。
陶俑的美術教案設計 篇2
目標
1．學習從整體到局部欣賞陶俑的造型，嘗試理解作品詳略得當?shù)膭?chuàng)作特點。
2．通過觀察陶俑的表情、體態(tài)和神態(tài)，感受作品強烈的感染力。
3．對欣賞雕塑作品感興趣，愿意參與猜測和討論。
重難點分析
重點：通過觀察陶俑的表情、體態(tài)和神態(tài)，感受作品強烈的感染力。
難點：嘗試理解作品詳略得當?shù)?創(chuàng)作特點。
準備
1．教學掛圖：《說唱陶俑》。
2．一段評書表演的錄像(要求演員神情兼?zhèn)?。
活動過程
一、導入活動請幼兒觀看評書表演片段，著重引導幼兒觀察說書者的表情、動作和神態(tài)。
二、集體活動1、初步了解雕塑作品"說唱陶俑"。
出示《說唱陶俑》的掛圖。你們猜一猜，這個人在干什么?你是怎么看出來的?
介紹《說唱陶俑》。
2、引導幼兒感受作品造型、神態(tài)及衰現(xiàn)手法所帶來的藝術感染力。
幼兒充分討論，感受"說唱陶俑"的藝術感染力。
3、教師，結(jié)束欣賞活動。
陶俑的美術教案設計 篇3
教學目標
體驗與發(fā)現(xiàn)：體驗泥工的樂趣，了解漢代陶俑的造型特征
實踐與創(chuàng)造：抓住形象特征，運用概括方法，塑造人物
欣賞與評議：觀摩和評論同學的作品
教學重點
人物動態(tài)造型
教學難點
人物神態(tài)的塑造
教學過程
一．導入與欣賞
1．欣賞《陶俑》圖片，并討論作品所表現(xiàn)的是什么人物？他們在干什么？他們的面部表情是怎樣的.？
2．學生仔細觀察人物的特點，模仿表演人物動作。
3．比較陶俑中的人物造型與現(xiàn)實中的人有何區(qū)別。
二．分析與感受
1．了解人體大致的比例關系，坐姿與立姿的大體比例。
2．陶俑的造型很夸張，然而夸張的的重點在哪幾個地方？
三．制作與指導
1．學生討論制作步驟，先整體后局部。
2．多媒體展示不同的制作方法。
�、賵F塊捏塑：塑造人像時，可先仔細觀察人物動態(tài)，然后按照人體結(jié)構(gòu)的四大部分用大團塊來處理，分別塑頭部、軀干、四肢等有動態(tài)的造型，各部分要接牢，整個比例大小要相配。
�、谄唇樱禾幚砭植考毠�(jié)，采用拼接、添加等方法。
3．鼓勵學生用多種方式嘗試。
四．展示與評價
1．交流制作經(jīng)驗：小組先討論，對他人作品發(fā)表看法。
2．各小組選代表發(fā)言評價，指出作品的優(yōu)點和不足。
3．教師對有創(chuàng)意的作品加以表揚和鼓勵。
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