中班區(qū)角活動教案反思（通用8篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要在教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的中班區(qū)角活動教案反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班區(qū)角活動教案反思 篇1
在幼兒園各項教學活動中，區(qū)角活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒，而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更好的發(fā)展。但這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑。因此我對小班開展區(qū)角活動有以下幾點認識。
1.娃娃家。
娃娃家的位置應(yīng)相對固定。幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務(wù)活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。此外，在產(chǎn)生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色游戲區(qū)的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，我覺得老師不用去干涉，應(yīng)順其自然。
2.閱讀區(qū)。
閱讀區(qū)的目的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。因此這個區(qū)以圖書閱讀為主，如故事書是有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學故事，人物故事等等。還有雜志、畫報。如《幼兒畫報》、《幼兒智力世界》等。因為這些圖書的畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內(nèi)容為主。情節(jié)簡單，篇幅不長。
3.美工區(qū)。
小班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在設(shè)計活動的內(nèi)容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點和實際能力。美工區(qū)的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應(yīng)考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。對他們的指導應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給她們一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。
4.益智區(qū)。
益智區(qū)應(yīng)選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應(yīng)做較為詳細的講解和示范，提高他們的規(guī)則意識。但要注意，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。而且小班的孩子想象力極其豐富，她們會用一些集合圖形擺出各種各樣的食物來，如：孩子把一個圓形放在一個長方形的上面，便能想象到棒棒糖，因此，我覺得孩子們在擺弄的過程中也加深了對一些集合圖形的進一步的認識。
總之，通過區(qū)角游戲活動的開展和研討活動的學習，使我能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我在具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角游戲活動對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區(qū)角游戲活動做進一步的關(guān)注和探究，使班級的區(qū)角活動更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角游戲活動的教育價值，全面促進幼兒的發(fā)展，使區(qū)角游戲活動成為孩子們真正的游戲樂園。
中班區(qū)角活動教案反思 篇2
在幼兒園各項教學活動中，區(qū)角活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應(yīng)努力促進其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在集體教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動內(nèi)容不一定會充滿興趣;二是在集體教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)角活動。因為區(qū)角活動有著它優(yōu)越的條件：
1、參與區(qū)角活動幼兒完全是自愿的，幼兒可以自主行為，不受控制，沒有被強制之感;
2、在區(qū)角活動中幼兒
各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。
對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經(jīng)驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統(tǒng)一起來，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，接著串”活動區(qū)角，就很好的體現(xiàn)了認知與行為的和諧統(tǒng)一，幼兒在這個活動區(qū)角里幼兒在玩一玩，串一串的.過程中，不僅能學會按規(guī)律排序、區(qū)別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，孩子們在練習夾豆子的過程中，自然的就練習了分類、數(shù)數(shù)，以及認知各種農(nóng)作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高，每次到活動結(jié)束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求老師在玩一會兒，這就表明幼兒對區(qū)角活動充滿興趣。當幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學是積極的學，主動的學，快樂的學。區(qū)角活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。這時就又需要教師發(fā)揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來解決問題。例如：有一次，孫德鵬和孫鈺波在我們的“想一想，接著串”活動區(qū)角里玩兒，不一會他們倆境用我們?yōu)樗麄儨蕚涞牟僮鞑牧闲∥芷磾[起小房子來，由于小吸管長短不規(guī)則，拼出來的小房子歪歪斜斜，可是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師，老師快看看，我們擺得小房子多漂亮!”這時我順著他們的興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次，雪兒，武喬等幾個小朋友在建構(gòu)區(qū)里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個“小超市”。就在他們分配角色時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中，由于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭自然就結(jié)束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學會了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來等禮貌用語”
在區(qū)角活動中，我們需要研究教育對象，依據(jù)特定的教育對象的實際，主動創(chuàng)造適宜有效的指導方法。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，就不斷的進步。例如：
我們班的趙一舟、王政、鄭文星、紀開心等幾個小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問題的能力比較差，因此在數(shù)學集體教育活動中，對比較抽象的問題不宜接受。于是，我們在區(qū)角里，專門為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學操作區(qū)角，讓他們在實際操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導。記得有一次，在玩區(qū)角活動時，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對物體一一對應(yīng)的點數(shù)還存在著一定的困難，于是我們針對這一實際情況，在區(qū)角活動中為他創(chuàng)設(shè)了“篩子”游戲區(qū)角，來激發(fā)趙一州對數(shù)的學習興趣。在玩的過程中我們及時給與指導與幫助。通過一周的區(qū)角游戲活動，趙一舟果然對數(shù)產(chǎn)生了興趣，對一一對應(yīng)的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。
隨著區(qū)角活動發(fā)展的深入，我們使每個區(qū)角內(nèi)容更加豐富起來，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷接受新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時得到提高。例如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西，給他一個成功的體驗。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng)造一個自我挑戰(zhàn)的機會。
我們開始創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動的時候，難免會讓家長們幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解�？墒峭ㄟ^我們的家園開放日活動，讓家長們觀摩了幼兒的區(qū)角活動情況。使家長們真正的了解了區(qū)角活動的意義所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區(qū)角活動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了，就連我們當家長的也想動手玩一玩”、“你們創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)角，真正能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學習興趣”、“孩子們在區(qū)角里，三個一群，五個一伙在一起玩得這么開心，孩子在這里學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷�！笨梢�，我們創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角也得到了家長的認可。
中班區(qū)角活動教案反思 篇3
區(qū)域活動是幼兒喜愛的一種活動,是按照自己的意愿進行活動的一種游戲.小班幼兒年齡小,生活經(jīng)驗差.因此，在區(qū)域活動中,他們只會模仿他人的活動,主動性,積極性,創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展,而且幼兒在游戲時,不喜歡和他人交往,交際性語言貧乏.如果教師在區(qū)域活動中不能正確地指導而是任其發(fā)展,那么這個游戲就會失去趣味性,不利于培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣,不利于幼兒大膽想象,運用語言進行交往,不利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格及良好的思想品德,從而不能達到開展"區(qū)域活動"的目的.
一、教師在幼兒區(qū)域活動時要適當?shù)貛椭笇?/strong>
1、隨機地指導就是教師在觀察游戲的過程中對隨時看到的問題及時給予指點，教師根據(jù)對幼兒的觀察了解，順應(yīng)幼兒的需要進行隨機指導，指導的目的是推進區(qū)域活動更好的開展。隨機指導包括以下兩種：
(1).隱性指導教師作為一個游戲的參與者，加入到幼兒游戲中對幼兒的活動進行指導。
有的幼兒喜歡獨自游戲，他們不愿成人的過分干涉，但這并不意味著幼兒不需要老師或不喜歡老師共同游戲。老師參與到幼兒游戲中往往更能吸引幼兒，幼兒玩的更有興趣，特別是個別幼兒年齡小，能力弱，游戲的玩法比較簡單，技能相對缺乏，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。例如，在小班開展角色游戲娃娃家時，由于這個階段的幼兒大多習慣獨自玩耍，未學會和同伴合作游戲，所以，娃娃家的家中比較冷清，“爸爸”、“媽媽”和其他成員都各顧各玩，他們購買的“蔬菜、水果、飲料、點心”隨意亂放，顯得家里很亂。這時教師可以以客人的身份參與到游戲中去，對“爸爸”、“媽媽”進行幫助、指導，教他們要學會將物品歸類擺放，家庭成員要學會分工合作，這的樣才能把家里收拾得干干凈凈、整整齊齊的，同時也是推進幼兒游戲的情節(jié)和內(nèi)容往更深層次發(fā)展。但作為教師始終不能忘記自己的角色地位，參與游戲的目的所在，所以當幼兒主動進行游戲時，客人要向大家告別，退出游戲。
(2).顯性指導教師在游戲過程中進行的有目的的指導。
強調(diào)自主游戲，并不是對幼兒游戲的放任，也不排除游戲中教師適時插入地指導，當教師觀察到幼兒在活動時的聲音越來越大時，或者影響到其他幼兒時，教師就應(yīng)適時插入指導，以幫助幼兒，維持游戲的規(guī)則，使區(qū)域活動更好的開展，但要注意插入時要自然，不要影響幼兒的游戲。
2、特殊指導區(qū)域活動時會出現(xiàn)一些不能預料的偶發(fā)事件，他們會影響幼兒游戲的正常進行，這時，教師就要介入游戲加以指導。一般有以下幾種：
(1)當幼兒遇到困難求助的時候，教師要給予幫助。例如，幼兒游戲材料不夠，教師要提供足夠的材料，或指點幼兒動腦筋、想辦法，解決問題，使游戲順利進行。
(2)游戲中，幼兒出現(xiàn)過激行為時，教師必須加以指導，如，幼兒爭搶玩具，有些幼兒專門破壞別人的玩具，影響他人游戲的正常開展，此時，教師必須介入，阻止過激行為，協(xié)調(diào)好幼兒間的相互關(guān)系。
(3)幼兒遇到困難想要放棄的時候，如，幼兒在《小手真能干》區(qū)域活動時，他們用橡皮泥搓的湯團不圓，就想放棄的時候，此時教師可以教他們正確的搓圓的方法，使他們獲得成功，感受到成功的喜悅。
(4)有的幼兒不愿意參加游戲時，教師要引導他們積極參加游戲。
二、培養(yǎng)鼓勵幼兒積極游戲的信心與興趣
在區(qū)域活動中，教師一句溫馨的話，一個親切的動作，一個小小的禮物，都對孩子有莫大的促進作用.如,一個小班的幼兒在手工坊里做手工(印圍巾),教師看見以后,就對他說:"你做的圍巾真漂亮啊."這個小朋友聽了教師的話以后非常的開心,并對教師說“謝謝你的夸獎�！苯處煂τ變旱墓膭钍窃谟螒虍斨校@種當場表揚鼓勵方式，有別于在游戲結(jié)束后進行整體概括的表揚，他能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的每個閃光點，對大多數(shù)幼兒起到促進作用，增強了他們的信心，培養(yǎng)了興趣。
三、對區(qū)域活動進行交流評價
這一環(huán)節(jié)教師指導的關(guān)鍵在于引導幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，共解難題，共享快樂，為幼兒提供充分表現(xiàn)交往和學習的機會，切記把幼兒對游戲的自由討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷，同時評價不要面面俱到，更不能變成一種說教。
通過這么多年來的工作實踐，我深刻體會到正確指導幼兒開展角色游戲，不僅能夠充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并能讓幼兒在游戲中得到全面發(fā)展。所以，作為幼兒教師，必須要解放思想，大膽嘗試，盡自己最大的努力幫助幼兒按自己的愿望和想象開展游戲。
中班區(qū)角活動教案反思 篇4
幼兒園規(guī)定每天區(qū)角的活動時間，所以幼兒每天玩區(qū)角的時間會特別的充足。區(qū)角是孩子們最喜歡的，每個孩子都愛玩區(qū)角，在區(qū)角中孩子們可以自由模仿生活中大人們的生活，但是由于小班孩子年齡太小，生活經(jīng)驗不足，如果老師不引導幼兒，那么區(qū)域活動幼兒會自己沒有目的的亂玩亂扔，因此區(qū)角活動時需要老師的正確指導。
在區(qū)角的活動時間中老師應(yīng)該觀察孩子在區(qū)角中所遇到的錯誤，應(yīng)該及時糾正，并了解孩子們在區(qū)角中的表現(xiàn)。小班上半學期已經(jīng)接近尾聲，小四班的區(qū)角活動開展的還是比較好的，在小班剛開展區(qū)角活動時，我們會讓讓幼兒熟悉區(qū)角，了解區(qū)角活動活動。接下來我們會引導幼兒自主選擇區(qū)域活動。并教育幼兒在活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，（比如：音樂區(qū)，是讓幼兒愿意參與音樂表演，使用打擊樂器等參與表演，有了目標，區(qū)角才能順利開展）漸漸的培養(yǎng)幼兒對區(qū)角活動的堅持性。通過這幾個個月活動，目標基本達到。
在我們的努力中，小四班的區(qū)角活動開展的很順利，但還是有不足的地方，在下半學期我們會繼續(xù)努力，不斷地提高，為幼兒提供更好，更有趣的區(qū)角活動。
中班區(qū)角活動教案反思 篇5
鄯善基地幼兒園在去年正式推行了在各班創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的教學方案后，得到了家長們的重視與關(guān)注。它是通過教師有目的，有計劃的投放各種適合各階段幼兒的各種材料創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境，讓幼兒通過自己的能力與意愿選擇活動區(qū)，去自主的學習內(nèi)容和同伴溝通交流，一起在玩耍中進行探索學習。
我班的區(qū)角教學創(chuàng)設(shè)一共為四個活動區(qū)域，分別是：聰明屋，小手動一動，娃娃家，植物角。
聰明屋主要是介紹幼兒平時表現(xiàn)狀態(tài)，表現(xiàn)優(yōu)秀的一欄教師會在相對應(yīng)的區(qū)塊貼小紅旗，每個孩子在哪個階段表現(xiàn)的如何將會一目了然，也起到了激勵孩子們的一種方法，想要得到小紅旗就要各個方面表現(xiàn)優(yōu)秀方可紅旗滿滿。
小手動一動的區(qū)域主要是手工制作方面，我們的項目有彩色布織布制作的小魚，水果圖形，誘導孩子們在上面系紐扣，穿鞋帶，還有很多益智積木，扭扭棒等手工制作的小物件，目的是要讓幼兒自主的去學習到與生活有關(guān)的事情，根據(jù)主題和孩子特點由易到難，提供了不同的材料讓幼兒穿鞋帶，在紙盤中貼圖紙，以不斷吸引幼兒主動參與，使他們時刻都有新鮮感。
娃娃家的區(qū)域主要是幼兒在一起玩耍布偶，做飯，等活動。
目的是教育幼兒有分享和團結(jié)精神，真正起到了在玩中教育幼兒，因此教師根據(jù)幼兒年齡特點擇了教育目標結(jié)合幼兒的實際水平而投放合適的材料，我們娃娃家的材料投入就做到了有計劃有目的。
植物角區(qū)域主要是張貼了有關(guān)植物生長的彩色圖片，我們窗臺上也擺放了小型植物盆栽，目的是讓幼兒從小培養(yǎng)愛護植物的愛心和良好的習慣也鍛煉了幼兒的責任心。
所以區(qū)角活動已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動，靜止的狀態(tài)，通過教師的設(shè)計，提供適合幼兒活動的環(huán)境和豐富的材料，方能引起幼兒興趣，并一步激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，促進幼兒在玩中學，學中樂。再次認為區(qū)角活動開設(shè)很有必要！
中班區(qū)角活動教案反思 篇6
在一次區(qū)角活動中，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)角在盡情地游戲，我也在認真地進行巡回指導，做好幼兒活動的觀察記錄，區(qū)角活動反思。
“咦，娃娃家原來應(yīng)該是有五個小朋友的，怎么少了一個？”我詢問了一下，原來嘉怡也在娃娃家做游戲，不知什么時候就不見了。幾個熱心的小朋友跟著我四下尋找，發(fā)現(xiàn)嘉怡把娃娃抱到了午睡室。我看見了又氣又急，對嘉怡說：“跟你講過多少遍了，娃娃家的東西怎么能到處亂放呢？趕快把娃娃抱回去。”只見嘉怡嘟著嘴巴，兩眼紅紅的，不情愿地照著我的要求去做。我很納悶，是不是我的語氣太重了，還是……
像上述案例中師幼互動的情況在幼兒園也許是普通存在的，我想這種師幼互動并不能促進幼兒的全面和諧發(fā)展。對在幼教實踐中如何“捕捉幼兒的興趣，領(lǐng)悟幼兒的行為”，我有以下幾點看法：
1、給予幼兒充分探索和主動發(fā)展的空間
幼兒的探索行為隨時都可以發(fā)生，如：雨為什么從天上掉下來？為什么打電話可以聽到對方的聲音？幼兒各種各樣的好奇心都是基于他們對事物認知的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是荒誕離奇的，教師也應(yīng)允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗，并在教師的幫助和引導下，重組自己的認知結(jié)構(gòu)。教師不再是以灌輸?shù)姆绞絺魇凇罢胬怼苯o幼兒，不再急于給予孩子、代替孩子，而是有足夠的耐心“等待”著孩子在探索中主動學習。這種“等待”絕不是袖手旁觀，而是要通過細致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程的需要，通過對幼兒探索中的環(huán)境、材料以及精心組織設(shè)計的提問等途徑給予幼兒隱性指導。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的空間，讓幼兒自由自主地活動。
2、參與到幼兒的“工作”當中去，幫助、引導幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題
當教師以幼兒的“合作伙伴”的身份參與到幼兒感興趣的項目中去，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為時，這種以平等關(guān)系提供的支持最易與幼兒溝通，也最易被幼兒接納，幼教之友《區(qū)角活動反思》。在這其中，教師對待事物科學認真的態(tài)度，能潛移默化地影響幼兒，有利于幫助幼兒形成探索和創(chuàng)新的品質(zhì)。當孩子在工作中出現(xiàn)問題時，教師并不急于把知識呈現(xiàn)給幼兒或回答他們的問題，而是幫助、引奇幼兒發(fā)現(xiàn)解決問題，并有目的地使“問題”更加復雜，以引發(fā)、促進幼兒更有價值的學習行為發(fā)生。
3、與幼兒共同分享“工作”成果
這種做法有利于激發(fā)幼兒的學習動力和創(chuàng)造潛能，有利于幼兒口語表達能力的發(fā)展和增強幼兒對問題進一步深入探索和研究的興趣。當幼兒感到教師認可自己的成果時，幼兒會有一種成就感，進而產(chǎn)生更強烈的學習欲望，樹立更強的自信心，有利于其朝著更高的目標前進。
4、提高教師對幼兒行為的領(lǐng)悟能力
教師對幼兒行為的領(lǐng)悟能力最重要的一點在于理解孩子，這種理解不僅是要觀察幼兒的某一個獨立的行為，更要結(jié)合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面的認識；不僅包括對幼兒某一種行為客觀原因的了解，還涉及對他們行為理由的理解。由于受身心發(fā)展水平的限制，更由于攝于教師的權(quán)威，孩子自己很少能夠借助語言把自己的真實想法直接表述給教師，這時更需要教師具有一種開放性的心態(tài)，盡可能弄明白孩子行為的意義與理由。如在上述區(qū)角案例1中，教師因為嘉怡把娃娃家的餐具搬到了午睡室上，違背了活動區(qū)的“規(guī)則”，就視嘉怡的行為是違反規(guī)則，不守紀律，由此強迫嘉怡把娃娃家的餐具放回去。這時教師如果能站在嘉怡的角度，多去觀察、留意嘉怡作出這一行為的緣由，以平和、友善的態(tài)度直接詢問了解嘉怡內(nèi)心的真實意圖——是想讓娃娃睡覺，那么嘉怡也就不會感到委屈了。嘉怡此時最應(yīng)該得到的是教師精神上的理解和支持，而不是受到批評。從這個案例中我們也認識到在師幼互動行為進程中，教師的本意或許是出于履行教育者職責的施動行為，但由于教師一時可能缺乏對幼兒行為的領(lǐng)悟能力，就變成了傷害幼兒的一個根源。由此可見，提高幼兒教師對幼兒行為的領(lǐng)悟能力顯得極為重要與迫切。
5、教師應(yīng)增強對自身行為的反省能力
在一項旨在探討影響師幼關(guān)系的若干要素的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)：在教師眾多的自身特征中，對教師與幼兒關(guān)系狀況最有影響力的不是教師的學歷水平或性格傾向，而是教師個人所具備的反省能力。如果一個教師能夠在教育實踐中注意思考幼兒園內(nèi)發(fā)生的每一件事情對幼兒發(fā)展的意義，留心自己的行為對幼兒情感體驗的影響的話，那么，教師及時地調(diào)整自己的工作方式，對幼兒采取積極的支持性的行為，從而與幼兒形成和諧的師幼關(guān)系。
中班區(qū)角活動教案反思 篇7
區(qū)角活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒，而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。因此我對這次本班開展的區(qū)角活動有以下幾點認識。
1、投入新的材料應(yīng)做較為詳細的講解和示范，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。
2.其實小班的孩子想象力極其豐富，模仿能力、自我的意識還是很強的。只要提供適合他們年齡特點的材料加以適當?shù)囊龑麄兙蜁娉鲎约旱奶厣?/p>
3.應(yīng)該巧妙設(shè)計問題引導幼兒學會思考，把思考的空間返給孩子，只做他們的引路人。
總之，通過區(qū)角游戲活動的開展和研討活動的學習，使我感受到區(qū)角游戲活動對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區(qū)角游戲活動做進一步的學習和探究，使班級的區(qū)角活動更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角游戲活動的教育價值，使區(qū)角游戲活動成為孩子們真正的游戲樂園。
中班區(qū)角活動教案反思 篇8
一次在玩區(qū)角活動的時候孩子們都在各自的活動區(qū)里快樂的玩著，個個都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區(qū)之間，當我走到語言區(qū)時，忽然發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的地上落著幾本書，顯然這是孩子們在看書時掉在地上的。我看了一會兒，發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的5個孩子并沒有在意地上的書，沒有一個人去撿，好像根本就沒看見似的。于是我就走過去對正在看書的文文說：“文文，你們的書掉了，你把它們撿起來吧!”文文看看了地上的書，慢悠悠地說：“這書不是我弄的”說完之后極不情愿的把地上的書撿了起來，在撿的時候還不時的用眼睛瞟了瞟我。
這天放學后，還有幾位小朋友沒接走，于是他們便來到了圖書區(qū)和玩具區(qū)玩去了，玩著玩著，不知道什么時候地上躺了一個山羊玩偶，我看了看正在看書的3位小朋友，我正想讓文文撿起來，想到了叫她撿時的不情愿的眼神，于是我便想了一個方法，故意說：“啊呀!這里怎么有一只山羊!真可憐!誰能愿意幫那只小山羊送回家呀!沒想到，我話音剛落，身邊文文就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的小山羊，笑著對我說：“我來幫小羊送回家吧!”文文一蹦一跳的跑過來把小羊撿起來，送回了家。
這兩次讓小朋友撿東西讓我認識到了對待平等，尊重是首要的，我們應(yīng)該通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。
【中班區(qū)角活動教案反思】相關(guān)文章：
區(qū)角活動教案中班02-16
大班區(qū)角活動教案反思02-14
大班區(qū)角活動教案與反思02-15
中班區(qū)角活動教案（精選8篇）04-08
有關(guān)中班區(qū)角活動教案02-12
中班圖書區(qū)角活動教案02-12
中班區(qū)角活動方案02-23