小學數(shù)學教案精華【4篇】
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學數(shù)學教案4篇，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學教案 篇1
【教具、學具準備】
1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
【教學設(shè)計】
教 學 過 程
一、創(chuàng)設(shè)情境
欣賞生活中美麗的圖案：
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。
二、觀察、分析圖案：
1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？
小組內(nèi)進行交流.
小組代表匯報研究結(jié)果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的?通過怎樣的操作得來的?）
你還有其他方法嗎？
教師小結(jié)：
其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規(guī)律。
三、設(shè)計圖案。
1、獨立完成書37頁練一練1題、2題。
2、小組合作設(shè)計圖案。（組長匯報交流的結(jié)果。）
�。�1）作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。
�。�2）學生評價：選對你印象最深的作品進行評價，比一比看誰評價得好。
五、課堂小結(jié)：
同學們，這節(jié)課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學到了哪些知識？有什么感想？
教師激勵學生，提出希望。
設(shè)計意圖：通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。
通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的.構(gòu)成，使學生進一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作復雜圖形的過程，體會圖案設(shè)計的基本過程。
通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學生想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。
通過學生的作品展示，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，在交流和教師的總結(jié)中，提高了自己的審美能力， 通過課堂小結(jié)，讓學生感受到學習數(shù)學知識的愉悅，知道自己本節(jié)課學習了那些知識，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問題。）
小學數(shù)學教案 篇2
教材分析
《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義，分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的，教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。設(shè)計了比“速度”、“圖形放大縮小”“水果價格”等情境，引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性及比在生活中的廣泛存在。
“比”在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的核心思想。教材沒有采取直接出示“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，教師要利用好這些情境，真正達到幫助學生理解比的本質(zhì)的目的。
學情分析
有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的生活經(jīng)驗，但學生對比的理解僅僅停留在形式上，因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。通過自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題喜歡的、探究的`、合作的學習方式。因此教學設(shè)計充分考慮學生的特點，利用“蘋果買賣”“圖形放大縮小”等素材，設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在學習的過程中體會比的意義和價值。
教學目標
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
2、能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數(shù)的關(guān)系。
3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。
教學重點和難點
重點： 理解比的意義。
難點：了解比與分數(shù)、除法的關(guān)系
小學數(shù)學教案 篇3
教學內(nèi)容
小學數(shù)學北師大版二年級上冊教科書第14面2的乘法口訣。
教學目標
1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。
2.掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。
教材簡析
本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經(jīng)歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
教學流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
師：同學們，你們在家里會做家務(wù)嗎？
參觀小明在家做的什么家務(wù)。（課件出示 ，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）
師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）
關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的嗎？
（二）操作探究，學習新知
1．看圖說一說。
師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小明一邊擺一邊說的什么？ 你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？
2．擺一擺，數(shù)一數(shù)。
在準備擺之前聽清楚幾個要求：
（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。
（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……
（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。
�。�4）比一比看誰的動作最快。
3．試一試。
（1）根據(jù)表格寫乘法算式。
師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？
師：2雙筷子呢？（2個2） 2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？
師：同學們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？ （學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）
�。�2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？
（3））尋找2的乘法口訣的秘密。
4．讀一讀、記一記。
（三）鞏固新知、拓展思維 1．摘蘋果（口訣基本練習）
2、猜一猜（口訣與算式基本練習）
兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。
3、獨立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。
4、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）
乘法口訣是我們祖先傳下來的，有著悠久的歷史。它讀起來很順口，使乘法算的又對又快……
課后反思：
這是一節(jié)考評課，也是進入新校被校領(lǐng)導所認識的第一次展示的機會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因為時間關(guān)系怕完整的教學結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導，以學生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。
關(guān)鍵處：相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學生的.學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。
李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。
小學數(shù)學教案 篇4
教學目標
1． 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進行口算。
2． 讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計算方法的過程，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)學生的探究意識和能力。
3． 在解決簡單的實際問題的過程中，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗合作交流的快樂，增強學習的自信心。
教學過程
一、 激疑導入
1． 引入。
出示數(shù)字娃娃3、0、4、8。
談話：小朋友們，這里有四個數(shù)字娃娃，你能用其中的三個數(shù)字娃娃組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目嗎？比一比，看誰寫的多。
學生試寫，并組織交流。
2． 激疑。
根據(jù)學生匯報，板書算式，如：
48 - 3 38 - 4 84 - 3
30 - 8 34 - 8 43 - 8
提問：你能發(fā)現(xiàn)這些算式有什么不同嗎？
3． 揭題。
談話：在這些算式中，哪些算式我們已經(jīng)學過？像30 - 8、34 - 8、43 - 8這樣的算式你們會計算嗎？這就是本節(jié)課我們要學習的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。（板書課題）
[設(shè)計意圖：課的開始，通過一系列富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題引發(fā)學生學習的興趣，特別是通過兩組算式的對比激發(fā)學生的探究欲望，也為學生學習新知找準了起點，溝通了新舊知識之間的聯(lián)系。]
二、 探索新知
1． 教學30 - ８。
啟發(fā)：我們先來看30 - 8這道算式，你會計算嗎？自己在下面試一試，如果有困難可以用小棒擺一擺，也可以在計數(shù)器上撥一撥。
學生試算后，同桌交流。
組織反饋：
�。�1） 指名演示擺法，邊用小棒擺一擺，邊說一說自己是怎樣想的。（先擺3捆，再拿出1捆拆開，從中去掉8根，剩下的2根和2捆合起來就是22根。）
�。�2） 指名在計數(shù)器上演示計算過程，邊撥算珠邊說計算過程。
[設(shè)計意圖：在獨立思考的基礎(chǔ)上，引導學生借助小棒、計數(shù)器口述算理，形象地展現(xiàn)退一作十的過程，初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。]
2． 教學34 － 8。
談話：我們再來看一道題。（指34 - 8）34 - 8的個位上不夠減怎么辦？你能開動腦筋想出辦法嗎？自己在下面試一試。
學生獨立試算，教師巡視。
反饋：你是怎樣計算的？能把你的算法介紹給大家嗎？（指名交流算法，教師逐一板書學生的計算過程。）
學生中可能出現(xiàn)以下幾種算法：
�。�1） 從10根小棒里去掉8根，剩下2根，再和24根合起來是26根。（板書：34 - 10 = 24，10 － 8 = 2，24 + 2 = 26）
�。�2） 拆開1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14減8得6，再算20加6得26。（板書：14 － ８ = 6，20 + 6 = 26）
�。�3） 先算34減4得30，再算30減4得26。（板書：34 － ４ = 30，30 － 4 = 26）
�。�4） 先算34減10得24，再算24加2得26。（板書：34 － 10 = 24，24 + 2 = 26）
提問：還有不同的算法嗎？
引導：小朋友們都很會動腦筋，想出了這么多計算34 - 8的方法。在這些算法中，你最喜歡哪種算法？能說一說你喜歡的方法的計算過程嗎？
注意引導學生體會第二種算法。
小結(jié)：（略。）
[設(shè)計意圖：數(shù)學學習的過程不是教師簡單告訴的過程，而是學生主動利用已有的知識經(jīng)驗個性化的再創(chuàng)造的過程。在教學中，教師充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己想辦法計算34 - 8的結(jié)果，以促進計算方法的多樣化。]
三、 應(yīng)用拓展
1． 基礎(chǔ)練習。
（1） 想想做做第1題。
獨立練習，然后讓學生說說是怎樣算的。對于24 - 9的計算，可以先算10 - 9 = 1，再算14 + 1 = 15；也可以先算14 - 9 = 5，再算10 + 5 = 15。
�。�2） 想想做做第2題。
獨立練習，交流時讓學生說說從每組題中發(fā)現(xiàn)了什么，著重使學生體會算每組后三題，實際上都可以先算每組的第一題。
2． 對比練習。
按要求在□里填上合適的數(shù)字。
�。�1） 不退位減法：6□ － ４ 35 － □
�。�2） 退位減法：6□ － ４ 35 － □
３. 應(yīng)用練習。
�。�1） 想想做做第３題。
提問：觀察情境圖，從圖中你知道了哪些信息？題目中要求的問題是什么？
學生獨立練習，并和同桌說一說自己是怎樣想的。
提問：這道題你是怎樣列式、怎樣算的？
�。�2） 想想做做第4題。
學生讀題后獨立解答。
提問：你是怎樣想的？是怎樣算的？
4． 開放練習。
想一想，（ ）里能填幾？
45 － （ ） = 3□
提問：括號里可以怎樣填？為什么？
再問：括號里最大可以填幾？最小呢？
[設(shè)計意圖：圍繞本課重點設(shè)計具有基礎(chǔ)性、對比性和開放性的練習，讓學生更充分地感知兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理和方法，進一步加深學生對本節(jié)課所學知識的認識，建立合理的認知結(jié)構(gòu)。]
四、 全課總結(jié)
提問：今天學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么問題？
[總說明]
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點，也是難點。學生掌握起來有一定難度。在教學設(shè)計的過程中，我有意識地考慮了以下幾個方面的問題。
1． 溝通新舊知識之間的聯(lián)系。
數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學生不是空著腦袋走進教室的`，我們不能無視或低估學生已有的知識經(jīng)驗。正如奧蘇伯爾所說：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，我將一言心蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進行教學。在探索30-8與34-8的退位減法之前，讓學生用數(shù)字娃娃寫算式并進行比較，既可以借此了解學生對兩位數(shù)減一位數(shù)的認知基礎(chǔ)，又突出退位減法中如何退位這一難點；在新知教學結(jié)束之后，又通過對比性和開放性的練習，進一步幫助學生溝通知識間的聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
2． 關(guān)注計算方法的多樣化與優(yōu)化。
每一個學生都是有差異的個體，他們有自己的解決問題的經(jīng)驗，對每一個問題都有自己個性化的理解和處理方式。教師對待這些不同的生命個體，應(yīng)該做的是：（1）尊重。就計算方法的教學而言允許各種計算方法的存在，提倡計算方法的多樣化，讓不同的學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（2） 鼓勵。充分相信每個學生的潛能，給學生提供創(chuàng)造的機會，鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，以發(fā)展求異思維和探究能力，幫助學生樹立自信心。（3）引導。在提倡計算方法多樣化的同時，引導學生對各種方法進行分析、比較，并逐步理解和接受最基本的方法，自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化，有效地防止無價值的或思維含量低的方法的簡單重復。
3． 注重學生學習過程中的主動參與。
數(shù)學學習最主要和最持久的動力來自于數(shù)學問題本身。教學設(shè)計中，教師注意通過挑戰(zhàn)性的問題導入、形象化的直觀操作、多樣化的方法展示、應(yīng)用性的問題解決等環(huán)節(jié)，充分展示數(shù)學自身的魅力，引導學生主動參與，興趣盎然地投入到學習活動中來，感受數(shù)學自身的價值。
【小學數(shù)學教案】相關(guān)文章：
小學數(shù)學教案09-16
（優(yōu)選）小學數(shù)學教案07-05
小學數(shù)學教案[精華]07-06
小學數(shù)學教案(精華)07-07
小學數(shù)學教案[優(yōu)]07-07
（精）小學數(shù)學教案07-06
（熱門）小學數(shù)學教案07-08
小學數(shù)學教案(精品)07-21
實用的小學數(shù)學教案07-20