我最好的老師六年級下冊語文教案
導(dǎo)語：為了讓學(xué)生讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。下面小編為您收集整理了一份教案，希望對您有幫助!
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
1、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2、學(xué)生收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
三、教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 情景導(dǎo)入新課�！段易詈玫睦蠋煛纷钚陆虒W(xué)設(shè)計(jì)推薦
教師(手捏仿真蘋果)：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
回到講臺，手舉蘋果問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”
生答：“我聞到了，是香味!”
教師再次走下講臺，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
回到講臺，手蘋果舉問：“這次又有哪些同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”
教師第三次走下講臺：“聞到蘋果香味的請舉手。”
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，有些同學(xué)已相信蘋果是香味的。老師臉上的笑容不見，舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。
老師剛剛想通過這個(gè)小小測驗(yàn)考考你們是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�。今天我們要來認(rèn)識另一位用心良苦的老師。(板書：我最好的老師)齊讀課題。
讀了今天的課題，你們最想知道的是什么?
生：“我”最好的老師是誰?(師板書：懷特森先生)他是位怎樣的老師?
生2：“我”為什么覺得這位老師最好?
真是愛思考的好孩子!這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能在課文中找到答案的。
二、初讀，整體感知。
1、老師提出要求，學(xué)生自讀課文。
(CPI)讓我們帶著疑問去讀課文。
思考：(1)課文主要講了一件什么事?
(2)懷特森先生是一位怎樣的老師?
(3)作者為什么說懷特森先生是他最好的老師?
2、課堂交流
(1)這篇課文中的新詞，你掌握好了嗎?誰來讀讀?它們的意思你都明白了嗎?
(CPI)編造 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄
出人意料 目瞪口呆 饒有趣味
(2)我們一起來解決思考題，誰來說說課文主要講了一件什么事。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
(3)誰來解決第二道題?請你說說懷特森老師是怎樣的老師。
他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。
(4)你找到的是一句概括性的話，我們大家一起來讀讀這個(gè)句子。(CPI)
(5)(CPI)一起來看第三道思考題，為什么“我”覺得懷特森先生最好?
(CPI)懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
(6)師：書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識。
句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是什么?
生：強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識。 (板書：敢于質(zhì)疑)
(7)這句話還有一個(gè)重要的作用，你知道嗎?
生：是文章的中心句。(CPI)
師：你帶領(lǐng)大家讀一讀好嗎?
三、再讀課文，了解他是怎樣的老師。
1、剛剛XX同學(xué)說過懷特森先生“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”
2、讓我們再一次讀讀課文，CPI:想想文章從哪些方面寫出他的這些特點(diǎn)的，找出來并在小組內(nèi)交流交流。
3、課堂交流。
(1)一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分;
(2)老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息;
(3)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;
(4)希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來;
(5)科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”;
(6)他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
師總結(jié)：懷特森老師教學(xué)方法的獨(dú)特表現(xiàn)在他設(shè)計(jì)了圈套，讓我們上當(dāng)受騙。
四、細(xì)讀課文，明白為什么說是最好的老師。
1、師：對于懷特森先生的'這一做法，他的學(xué)生理解嗎?他們當(dāng)初是怎么想的?
生：我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測驗(yàn)?這算哪門子老師?
師：你和他的觀點(diǎn)一樣嗎?
生：我認(rèn)為他是一位好老師。
師：現(xiàn)在看來有兩種不同的觀點(diǎn)，那我們針對他是怎樣的老師展開一次辯論會如何?(CPI：辯論會)自由發(fā)言。
2、課堂交流。
生：(1)使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”
(2)使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”
(3)使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”
師總結(jié)：通過激烈的辯論，相信大家都明白了懷特森先生設(shè)計(jì)這堂課的真正用意，他是想通過這件事讓他的學(xué)生明白“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”。(板書：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 )
師：作者現(xiàn)在體會到老師的用心良苦了嗎?
生：體會到了。
師：對，由最初的不理解到理解，最后心懷感激。
3、現(xiàn)在我們再一次帶著自己的感受來讀讀這篇課文你感觸最深的地方。
五、教師總結(jié)：
教師手指板書小結(jié)全文：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，敢于質(zhì)疑的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
六、課外拓展
師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)特殊的超市，你可以選擇自己喜歡的商品來動手做一做。
CPI：作業(yè)超市
1、假如你是懷特森先生的學(xué)生，設(shè)想20年后你們師生歡聚一堂會是怎樣的一番情景?
2、你還知道哪些不迷信書本、不迷信權(quán)威的人物或故事嗎?
3、寫一寫讀后感。《我最好的老師》最新教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
附板書設(shè)計(jì)： 21、我最好的老師
懷特森先生
不迷信書本 不迷信權(quán)威
獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 敢于質(zhì)疑
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