語文S版小學五年級下冊《戰(zhàn)風車》語文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文S版小學五年級下冊《戰(zhàn)風車》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1、借助拼音，讀誰生字新詞，了解、概括本文主要內(nèi)容。

　　2、憑借自主閱讀，了解堂吉訶德復雜的性格特點。

　　3、了解作者抓住典型化的語言描寫和動作描寫刻出人物特點的方法。

　　教學重點、難點：

　　憑借自主閱讀，在揣摩人物語言、動作中，體會堂吉訶德復雜的性格。

　　教學準備：

　　多媒體課件，小說《堂吉訶德》上下兩冊。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，“風車”入文

　　1、揭題、讀題師：話說上回，我們進入《三國演義》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好過癮的故事!今天我們將走進一部外國名著，欣賞其中的一個片斷——戰(zhàn)風車。寫課題，齊讀課題。

　　2、認識、了解風車師：課題中的“風車”是什么?預習了課文的同學會發(fā)現(xiàn)課文中有好幾處對風車的介紹，誰來說說。學生暢談對風車的了解后，課件出示歐洲風車圖片。

　　3、由課題著手，學生提出困惑的問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀瀏覽，梳理小說人物及身份生交流后，課件出示人物名稱及身份，師指導讀通讀順人物名稱，并板書主人公名：堂吉訶德。2、生再次默讀課文，梳理主要事件師：課文圍繞堂吉訶德講了一個什么故事呢?

　　三、細品語言，交流對堂吉訶德的認識

　　1、談對堂吉訶德的表面認識師：看了這個故事，你對堂吉訶德的第一印象是什么?實話實說。(預設：可笑、傻、愚蠢等)

　　2、引導學生細讀課文，出示學習目標師：如果你認為堂吉訶德僅僅是個滑稽好笑的人，那你的認識就太片面，大膚淺了。接下來請同學們細細地讀課文，從文中找出能反映堂吉訶德性格的語句，并在旁邊寫出自己的體會。課件出示學習目標，生自主學習，師全班巡視

　　3、匯報交流，感情朗讀，提升對堂吉訶德的`認識師問：你覺得堂吉訶德是個怎樣的人?或你對堂吉訶德還有什么看法?你能讀出這種特點來嗎?請講得好，理解到位的同學上臺板書關鍵詞預設1(課件幻燈片7)：這是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。(充滿正義、鋤強扶弱、無私無畏)(全班齊讀)預設2(課件幻燈片8)：你真是外行，不懂冒險，他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙拼命好了(固執(zhí)、武斷、勇敢、無所畏懼、勇于犧牲)(指名讀)預設3(課件幻燈片9)：他滿不理會，認準了那是巨人，既沒聽見桑丘叫喊，跑近了也沒看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙沒膽量的下流東西!不要跑!來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士”!(固執(zhí)、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦)(小組讀)預設4：即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見個高低!(無所畏懼、勇往直前的亮劍精神)(指名讀)預設5：(課件幻燈片10)他把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去。(盲目、奮不顧身、英勇)(男女生互讀)預設6：可是到頭來，他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。(失敗后不沮喪，對自己充滿信心，對未來充滿理想)(指名讀后全班讀)

　　四、概括梳理，感受堂吉訶德復雜的性格特點

　　師：俗話說得好“我口抒我心”。同學們剛才從堂吉訶德的大量語言和行為舉止中，對這個人有了多方位的了解，接下來我們將自己的學習收獲整理一下，請看屏幕……

　　1、補充句子(課件出示) 堂吉訶德既 ，又 ;既 ，又 生看板書后口述(盡可能讓學生多說)

　　2、補充句末標點師：兩個關聯(lián)詞無法完全概括堂吉訶德的特點，那么我們在句子后加上什么標點符號最恰當?(補充省略號)

　　五、拓展閱讀，激發(fā)興趣師

　　人們都說堂吉訶德性格十分復雜，既可悲又可笑，既可憐又可敬，你想更多地了解他嗎?那就要看誰寫的名著?

　　1、出示小說：上下冊的《堂吉訶德》

　　2、課件出示《堂吉訶德》故事簡介

　　3、課件出示塞萬提斯簡介結束語：看過《堂吉訶德》的人都說，從書中可以找到自己的影子，也可以受到許多的啟發(fā)，這就是經(jīng)典作品的魅力。同學們，讀書明理，讀書啟智。希望同學們能從書中感受到文字傳遞的快樂，也希望同學們能從好書中獲取無窮無盡的智慧和力量。

　　六、自主作業(yè)

　　閱讀小說《堂吉訶德》或寫一篇課后感

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