關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》教案模板匯總10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的《大自然的語(yǔ)言》教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇1
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
3.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
三.教學(xué)安排：2課時(shí)。
四.教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二.朗讀課文，整體把握文意
1.生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)
玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁
參差（）
2.
學(xué)生集體朗讀
3．根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了
此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
4.
引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明了什么？
本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分，4、5兩段，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。
第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研究的意義。
5.
理清文章的說(shuō)明順序，探究本文的說(shuō)明順序。
文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
通常說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三.
精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6-10段
2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時(shí)
一.
精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
(1)與重?cái)M第一段相比較？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？
重?cái)M第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過(guò)后、再過(guò)、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、準(zhǔn)備迎接等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如大地──蘇醒，草木──萌發(fā)，花──次第開(kāi)放（寫春天）；植物──孕育果實(shí)（寫夏天）；昆蟲(chóng)──銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風(fēng)雪載途（寫冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到物候的'概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
(2)第2段說(shuō)明了什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明了草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花傳語(yǔ)、桃花暗示和布谷鳥(niǎo)唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊�、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？
第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到物候這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。
2.
引導(dǎo)學(xué)生解題。
本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識(shí)，但文章標(biāo)題卻用大自然的語(yǔ)言，采用這種說(shuō)法有什么好處呢？
明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。
3.
引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的活的儀器，它雖復(fù)雜，卻靈敏；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，簡(jiǎn)便而易掌握。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說(shuō)明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明了事理。
4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？
第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。
(2)第7段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。第二層說(shuō)物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。
(3)第8段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第8段說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
(4)第9段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話說(shuō)明一般情況：植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過(guò)二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，詳細(xì)解說(shuō)逆溫層這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。
(5)第10段說(shuō)明了什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？
第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。
以上四個(gè)段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。
5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說(shuō)明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？
這一部分說(shuō)明了物候觀測(cè)研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。
第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明研究物候?qū)W的意義：
用首先突出其主要意義。其他意義用對(duì)于、確定和兩個(gè)可以
利用來(lái)略說(shuō)四點(diǎn)。最后再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)的希望。結(jié)尾又提大自然的語(yǔ)言，緊扣了本文的標(biāo)題。
三.
進(jìn)一步理清本文說(shuō)明順序
本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候知識(shí)的起源和發(fā)展，是從古代到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，安排也很順當(dāng)。
又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層（第2句）說(shuō)明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；第二層（第3-8句）說(shuō)明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說(shuō)理，再說(shuō)明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。
四.
說(shuō)明方法：
本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來(lái)對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比較，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花時(shí)間只比北京早十天。
本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開(kāi)了，就好像大自然這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫起，順序說(shuō)明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又采用了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
1．完成指導(dǎo)用書(shū)。
2．完成課后練習(xí)三。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇2
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)介
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介
根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
�、� 初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
⑵ 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
�、� 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【說(shuō)學(xué)生】
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：
本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析：
學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
【說(shuō)教學(xué)方法與手段】
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的'喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
第一課時(shí)
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)
3、學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序。
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序。
1、學(xué)生齊讀6～10段。
2、提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1、收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2、閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
第二課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況
二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
�、� 選一名學(xué)生讀1、2段。
�、� 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示。
⑶ 精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
�、� 教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”
�、� 學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
3、教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：
我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1、我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
多媒體顯示。
3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難
六、走進(jìn)自然暢談收獲
七、布置作業(yè)
1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)
2、請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))
3、同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的
妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)
板書(shū)設(shè)計(jì)
【教后反思】
在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖�?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等” 這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
一、 看詞說(shuō)話
1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂
（3）果實(shí)累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途
2、這四組詞語(yǔ)讓你分別獲得了什么信息：
�。�1） （2） （3） （4）
3、根據(jù)這些詞語(yǔ)讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語(yǔ)可以把這些詞語(yǔ)稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ，并說(shuō)說(shuō)你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識(shí)在于積累
1、我積累的詞語(yǔ)是：（1）本文中我好讀錯(cuò)音的詞語(yǔ)有
�。�2）容易寫錯(cuò)或難寫的詞語(yǔ)有 。
�。�3）我重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有 。
2、課文的`題目是一種形象化的說(shuō)法，其實(shí)用物候?qū)W的知識(shí)說(shuō)就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識(shí)，比如：
�。�1）
（2）
3、在對(duì)本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識(shí)（可以是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)課文寫法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問(wèn)一問(wèn)：課文中的哪些知識(shí)點(diǎn)是我很難理解的？
2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說(shuō)一說(shuō)：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問(wèn)題有
四、拓展延伸
古代詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的，如白居易的《大林寺桃花》，說(shuō)說(shuō)你還從哪些詩(shī)中看到了物候知識(shí)，這些物候知識(shí)可以用書(shū)本中的哪些語(yǔ)句解釋？
五、精讀一節(jié)，品一品生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言
1、請(qǐng)你找出文中一句或一段精彩的語(yǔ)句：
精彩的地方是：
2、動(dòng)情朗讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)我是的朗讀技巧：
六、本節(jié)課我的收獲是：
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇4
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。
【設(shè)計(jì)理念】
在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語(yǔ)言活動(dòng)是《我們的祖國(guó)真大》，其中有一篇兒童詩(shī)就是講祖國(guó)的同一時(shí)間因?yàn)椴煌胤綒鉁氐牟町悓?dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開(kāi)來(lái)，研究由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見(jiàn)到過(guò)非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒(méi)有一個(gè)溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開(kāi)始，慢慢熟悉這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽(yáng)之間的.關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了。活動(dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有一定的動(dòng)手能力，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
【設(shè)計(jì)思路】
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最后再通過(guò)動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？
（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
（二）初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）
3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
�。ú僮鞑牧弦呀�(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）
3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
�。ㄋ模┎僮魈剿魍粫r(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）
2.探索操作方法。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”。
2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)過(guò)程
方法設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。
2、教師讓學(xué)生說(shuō)出需要積累的詞語(yǔ)。（顯示課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、義以及多音字）
連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長(zhǎng)鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風(fēng)雪載途 觀測(cè)（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（ch�。钋玻╟hāi）——差錯(cuò)（ch�。獏⒉睿╟ī） 孕育
3、走近作者：
教師提示：積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（即名、時(shí)、籍、評(píng)、作）
�。ㄒ唬┫旅嬲�(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？
2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
3．對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
�。ǘ�1、（1）說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
（2）在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納。
2、全文采用了什么說(shuō)明順序？
1、在閱讀實(shí)踐中，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。
2.、今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
3、組織學(xué)生交流讀書(shū)摘要。交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要。
這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識(shí)以及研究物候?qū)W的意義，相信會(huì)對(duì)我們的生活有很大的幫助。
1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。
2、一生說(shuō)出需積累的重點(diǎn)詞語(yǔ)，其余補(bǔ)充。
3、走近作者：
竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。
（一）1、（1）學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
�。�2）學(xué)生討論交流，集思廣益。
�。�3）學(xué)生發(fā)言，其余補(bǔ)充。
明確：1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的.物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
�。ǘ�1、（1）學(xué)生劃分段落層次，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
�。�2）討論，然后歸納：
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2、學(xué)生思考后明確：邏輯順序
1、學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。
2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。
《大自然的語(yǔ)言》摘要：
�。�1）．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
�。�2）．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
�。�3）．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
�。�4）．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
3、交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。
教后反思
在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)。可見(jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇6
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
舊學(xué)回顧：說(shuō)明文的知識(shí)回顧
1. 說(shuō)明文的順序：
2. 說(shuō)明文的方法有：
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1. 初讀課文，掃除生字障礙。會(huì)讀會(huì)寫讀一讀、寫一寫的詞語(yǔ)。
2. 再讀課文，了解課文內(nèi)容。
3. 三讀課文，思考下列問(wèn)題：在文中標(biāo)注，或者根據(jù)文中的語(yǔ)言自己概括。
a. 什么叫物候和物候?qū)W？
b.
c. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
d.
e. 決定物候觀測(cè)來(lái)臨的因素有哪些？
f.
g. 研究物候?qū)W有什么意義？
自學(xué)檢測(cè)
1．給下列各組中加粗的字注音。
2．在橫線上寫出加粗字的意義。
�、黉N聲匿跡：________________________________________。
�、谥芏鴱�(fù)始：________________________________________。
�、埏L(fēng)雪載途：________________________________________。
④草木榮枯：________________________________________。
�、菽昴耆缡牵篲_______________________________________。
選詞填空
�、儆谑寝D(zhuǎn)入夏季，這是植物________（A．發(fā)育 B．培育 C．醞釀 D．孕育）果實(shí)的季節(jié)。
�、谖锖蛴^測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，________（A．靈驗(yàn) B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。
課堂學(xué)習(xí)：
1. 自學(xué)展示。
2. 合作探究：
A決定物候來(lái)臨的幾個(gè)因素，作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
B.作者用了那些說(shuō)明方法？找出語(yǔ)句說(shuō)明。
3. 拓展提高：完成下列語(yǔ)段練習(xí)：
�。ㄒ唬�.立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復(fù)蘇）過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
�。�1）．在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（2）．解釋詞語(yǔ)：銷聲匿跡
�。�3）．這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（ ）
物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：
5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？
�。ǘ�. 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
�。�1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。
答：__________________________________________
（2）找出兩組反義詞語(yǔ)寫在下邊。
答：____________________________________________
（3）用“||”將這段文字分為三層。
�。�4）這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫在下面橫線上。
�、賍_______________ ②________________ ③__________________
�。�5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)？判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。
A.能，因?yàn)檫@三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒(méi)有什么區(qū)別。（ ）
B.不能。因?yàn)樾踊�、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。（ ）
C.不能。因?yàn)榍罢哒f(shuō)的是春天的物候現(xiàn)象，后者說(shuō)的是夏季的物候現(xiàn)象。（ ）
D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f(shuō)明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥(niǎo)又是同一類事物。（ ）
�。�6）本段說(shuō)明的對(duì)象是（ ）
A.大自然的語(yǔ)言是指杏花開(kāi)了，桃花開(kāi)了，布谷鳥(niǎo)唱歌了這類自然現(xiàn)象。
B.花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。
D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。
（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？
答：_________________________________________
�。�8）本段的說(shuō)明順序是（ ）
A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
課堂小結(jié)：自己總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)堂檢測(cè)
1．《大自然的語(yǔ)言》一文中，以“大自然的語(yǔ)言”為題的原因分析不當(dāng)?shù)?一項(xiàng)是（ ）
A．“大自然的語(yǔ)言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法。
B．新穎別致，引人入勝。
C．本文是改寫，不能改掉文題。
D．語(yǔ)言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現(xiàn)象也起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。
這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
2．“立春過(guò)后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。”這段文字運(yùn)用的表達(dá)方式和修辭方法是（ ）
A．說(shuō)明擬人 比喻
B．?dāng)⑹鰯M人 比喻
C．描寫對(duì)偶 擬人
D．抒情比喻 擬人
3.給加粗字注音。
（1）萌發(fā) （2）孕育 （3）銷聲匿跡
�。�4）連翹 （5）載途 （6）草長(zhǎng)鶯飛
解釋詞語(yǔ)
（1）翩然： （2）孕育：
�。�3）次第： （4）載途：
�。�5）周而復(fù)始： （6）銷聲匿跡：
語(yǔ)段點(diǎn)將
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（A）的日數(shù)因季節(jié)的（B）而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（②）在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
1．給文中A、B兩處分別選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)。
�。�1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）
2．給文中①②兩處選擇恰當(dāng)?shù)倪B詞（ ）
A．雖然但是 B．由于 因此
C．可是因而 D．但是 所以
3．指出句中加粗詞的作用。
（1）南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。
答：________________________________________________。
�。�2）冬天結(jié)束，夏天就到了。
答：________________________________________________。
4．語(yǔ)段說(shuō)明的中心是( )
A．緯度
B．物候現(xiàn)象
C．緯度對(duì)物候來(lái)臨的決定作用
D．我國(guó)大陸氣候顯著
5．語(yǔ)段所用的說(shuō)明方法有________________________________。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題。
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文。
二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。
給下列加點(diǎn)的字注音：
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測(cè)道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風(fēng)雪載途
四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。
思考題：
1．每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）
2．文章～開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，文中哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。）
（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
�。ǘ┲卦u(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。
1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。
2．在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師作些講評(píng)或歸納。
3．第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。
寫春：大地蘇醒冰雪融化，蘇醒將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。
融化寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。
萌發(fā)描寫小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。
次第寫出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。
這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。
為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛(ài)之情。
孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天：昆蟲(chóng)銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲(chóng)（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。
用風(fēng)雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)�，為下文用擬人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。
第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草木候鳥(niǎo)兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開(kāi)花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛(ài)。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動(dòng)物，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業(yè) ：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
學(xué)習(xí)第 4至第，12自然段。
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，
聽(tīng)后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。
自學(xué)思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？
3．第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候?qū)W有何意義？
學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。
（一）概括段意
第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的.重要性。
第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。
1． 北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）
舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。
4．山地秋冬兩季，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。
5．根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。
舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。
�。ㄈ┱f(shuō)明的順序。
第7段至第10段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次，由空間到時(shí)間的順序來(lái)說(shuō)明的，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的，否則就會(huì)不合邏輯、事理。
�。ㄋ模┭芯课锖�?qū)W的意義。
研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
二、教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。
三、布置作業(yè) 。
課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉�。�?/p>
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇8
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。
對(duì)于一般讀者，尤其是初中生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的.事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
學(xué)情分析
說(shuō)明文是八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文知識(shí)的掌握。
通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握，本單元是對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的知識(shí)。
2、了解物候知識(shí)。
二、
1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的能力。
2、把握文章的說(shuō)明順序，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
2、 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．理解識(shí)記詞語(yǔ)（略）。
2．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo)：
1．訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。
2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo)：
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義�！笆紫取薄皩�(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！
用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫�！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭�！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔�？傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍�。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的`地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”�？梢�(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇10
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌，懂得什么是大自然的語(yǔ)言，如何看懂大自然的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感。
3、仿寫詩(shī)歌1~3小節(jié)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情切入，引起興趣
1、同學(xué)們，如果我們有一個(gè)好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師，靠什么呀？（語(yǔ)言）
2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言：語(yǔ)言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過(guò)口說(shuō)、筆寫表達(dá)自己的意思，也可以從書(shū)本上閱讀，去獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，這都是我們?nèi)祟惖氖�。那什么是大自然的語(yǔ)言呢？今天，老師帶來(lái)了四種大自然的語(yǔ)言。
3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？
4、引出課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，感知文本
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？
2、了解詩(shī)歌特點(diǎn)：分小節(jié)，不分自然段。
3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩(shī)，還要寫詩(shī)。
三、自讀課文，讀中見(jiàn)悟
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語(yǔ)言？請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。
（1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩(shī)歌中那些事物和我們說(shuō)了話，告訴了我們大自然的語(yǔ)言？
�。�2）、反饋，并板書(shū)。
�。�3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
①、教師表演讀。
�、�、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的.大自然的語(yǔ)言。
③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。
�。�4）、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。）
�。�5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識(shí)？
�。�6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。
�。�1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)？
�。�2）、反饋，并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。
�。�3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)？
（4）怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）
（5）、教師小結(jié)，齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
四、拓展延伸，仿寫詩(shī)歌
1、小組討論：生活中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？
2、匯報(bào)。
3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)并寫在本子上。
（1）、教師出示自己寫的詩(shī)歌，并深情朗讀。
�。�2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�3）、學(xué)生寫，并展示評(píng)價(jià)。
五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語(yǔ)言，并懂得了如何去看懂大自然的語(yǔ)言，希望我們能從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最后，你們還能對(duì)這篇課文提出疑問(wèn)嗎？
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