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《大自然的語言》教案集錦5篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《大自然的語言》教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
《大自然的語言》教案 篇1
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能目標
1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。
2、能夠運用所學(xué)的知識進行調(diào)查報告的自主創(chuàng)作，設(shè)計出圖文并茂的小短文，提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。
�。ǘ┻^程與方法目標
采用情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，自主探究法，競賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習新知識，在合作學(xué)習中提高學(xué)生動手能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
1、正確引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習熱情，養(yǎng)成良好地學(xué)習和使用信息技術(shù)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。
二、教學(xué)重點
使學(xué)生掌握在調(diào)查報告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。
三、教學(xué)難點
掌握圖片版式設(shè)置的基本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計出富有創(chuàng)意、突出個性的調(diào)查報告。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)興趣
1、教師播放關(guān)于�？囊曨l，激起學(xué)生想要探究的熱情。
2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認識了‘�？撬莿游镞�是植物呢？課下，老師請一位同學(xué)為老師展開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報告，我們來看一下�！�
觀看“調(diào)查報告”
引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的調(diào)查報告非常清楚，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調(diào)了一點？如果給報告添加海葵的圖片是不是會使內(nèi)容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”
�。ǘ┙淌谛抡n
1、自主探究，自主學(xué)習
（1）提出要求：請同學(xué)們打開課本112頁，自學(xué) “插入圖片”部分。
�。�2）請同學(xué)讀插入圖片的步驟試。
�。�3）課件出示任務(wù)一： 在調(diào)查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。
（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。
（5）過渡：
師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？
學(xué)生通過觀察討論思考發(fā)現(xiàn)：圖片的大小不合適。
師：我們插入圖片的目的是什么呢？
學(xué)生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容，增強文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進行裝飾點綴。
師：我們來解決這一問題。
2、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作
（1）提出要求：請同學(xué)們打開課本113頁，自學(xué) “改變圖片大小”部分。
�。�2）課件出示任務(wù)二：改變圖片大小（給出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生自學(xué)后，教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。
教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現(xiàn)八個黑色的小方塊，這就是控制點。
請這位同學(xué)找一找有幾個控制點。請該學(xué)生在不同的控制點上調(diào)整圖片的大小，學(xué)生們觀察都有什么不同。
�。�4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？
生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。
師：因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。
（5）課件展示檔，請學(xué)生對比一下你的調(diào)查報告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報告中插入的圖片有什么區(qū)別？
我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學(xué)們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示文件)
�。�6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學(xué)到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學(xué)生移動的這兩張圖，一張是設(shè)置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設(shè)置圖片的版式，位置不容易移動）
�。�7）為什么會出現(xiàn)這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細觀察他們有什么不一樣的地方？
�。�8）問題就出現(xiàn)在控制點上，下面我們就來解決這個問題。請同學(xué)們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么？
�。�9）圖片插入后默認的環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學(xué)們試一下這5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。
3、小競賽：教師出題，請三名學(xué)生依次到前面的教師機上完成版式的設(shè)置。
題1：將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對齊。
題2：將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對齊。
題3：將圖片設(shè)置為文章的背景。
繼續(xù)上述競賽，學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發(fā)現(xiàn)了一個缺點：圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。
拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。
4、布置任務(wù)，完成作品
師：剛才我們共同學(xué)習了將海葵的文章中插入圖片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結(jié)合以前所學(xué)（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來設(shè)計你的'作品，設(shè)計好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看，比一比看誰的更漂亮。
5、鞏固新知，自主創(chuàng)作
教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報告的創(chuàng)作。
為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù)，打開教師為學(xué)生準備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。
師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色！
（三）展示評價
教師鼓勵學(xué)生展示自己設(shè)計的調(diào)查報告。教師在學(xué)生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學(xué)生在展示自我、體驗成功的同時學(xué)習別人的優(yōu)點。
（四）歸納總結(jié)
學(xué)生進行回顧反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進行歸納總結(jié)。
《大自然的語言》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學(xué)難點：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
這節(jié)課我們一起來學(xué)習《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）
大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天，我們就一起來學(xué)習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。
二、自學(xué)感知課文
請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？
三、反饋檢查
練習：《作業(yè)本》5
四、合作研究朗讀指導(dǎo)
1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)
2、反饋：
（1）你看那天上的'白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。
這一節(jié)的準是用得好，因為它說得很肯定。
（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。
這一節(jié)，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。
�。�4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。
這一節(jié)也用了比喻和反問的手法，很有意思。
（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節(jié)
3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？
歸納出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的語言。不就像（）？
�。ǎ┐笞匀辉冢ǎ�
（）（）
4、將二、三、四、五四節(jié)進行A、B改寫。改寫后評價。
五、課外拓展
那同學(xué)們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？
六、小結(jié)：有時間可以質(zhì)疑
《大自然的語言》教案 篇3
一、導(dǎo)入，揭題
1．（師生問好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——
2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）
3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習第四課——《大自然的語言》（板書課題）
點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4．指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3．同桌互讀正音。
4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導(dǎo)“訴、粗”。
（評：讓學(xué)生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動讀書。）
三、指導(dǎo)朗讀，了解大意
1．配樂范讀，整體感知。
2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
[點評：在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，又可使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，使教學(xué)更具針對性。]
4．學(xué)讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉解說）
述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）
�。ㄔu：“仔細觀察”這個詞語，低年級學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生理解這個詞語。）
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
5．學(xué)讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
�。ò鍟捍禾煲呀�(jīng)來到）
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
[點評：在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，通過多媒體.課件幫助學(xué)生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”，同時感受美好春天的氣息，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的`回憶，意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實感。]
5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
指名答�？�.課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）
[點評：這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學(xué)生讀懂后進行擴展，讓學(xué)生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學(xué)生思維。]
6．學(xué)讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)
1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多�？�.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
你還知道哪些指名答。
[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。]
7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}
[點評：本課分兩課時進行教學(xué)，考慮到應(yīng)合理分配低年級學(xué)生的讀寫時間，恰當安排教學(xué)內(nèi)容，因此本課時只學(xué)習前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。]
四、識記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫
1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2．識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3．指導(dǎo)書寫
1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
[點評：識字、寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點，教師要給與足夠的重視。讓學(xué)生用已學(xué)過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養(yǎng)識字能力。在學(xué)生自己觀察田字格的基礎(chǔ)上，教師適當范寫，幫助學(xué)生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學(xué)生執(zhí)筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強調(diào)。]
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字
開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。
[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學(xué)兒童詩。本設(shè)計是第一課時的教學(xué)。根據(jù)修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學(xué)要求是識字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句，進行朗讀訓(xùn)練，積累語言。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學(xué)設(shè)計中以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學(xué)生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫助學(xué)生讀懂課文。教學(xué)設(shè)計中十分重視識字、寫字這一環(huán)，注意培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，根據(jù)低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導(dǎo)，并把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學(xué)設(shè)計中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習慣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]
《大自然的語言》教案 篇4
學(xué)習目標：
1、 理清課文的說明順序，體會說明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說明文準確、生動的語言。
一、 看詞說話
1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂
�。�3）果實累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風雪載途
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：
（1） （2） （3） （4）
3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ，并說說你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。
二、預(yù)習導(dǎo)學(xué)----知識在于積累
1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有
�。�2）容易寫錯或難寫的詞語有 。
（3）我重點理解的詞語有 。
2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候?qū)W的知識說就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識，比如：
�。�1）
�。�2）
3、在對本課的預(yù)習中，我還自學(xué)積累了這些知識（可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？
2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說一說：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的`問題有
四、拓展延伸
古代詩歌中也有不少反映物候知識的，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還從哪些詩中看到了物候知識，這些物候知識可以用書本中的哪些語句解釋？
五、精讀一節(jié)，品一品生動、準確的語言
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：
精彩的地方是：
2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：
六、本節(jié)課我的收獲是：
《大自然的語言》教案 篇5
教學(xué)目的：
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。
學(xué)習重點：
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。
教學(xué)難點：品味生動、形象的語言
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程及步驟：
第一課時
教學(xué)要點：品味生動形象的語言
學(xué)習過程：
一、課前寫話、引入新課：
請學(xué)生描寫當天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習課文第1、2、3段——品味語言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：
春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；
夏天——“植物孕育果實”；
秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。
參考：
春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的'語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
�。�1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；
�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；
�。�4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
�。�5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；
[二]、研讀第二自然段。
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？
學(xué)生思考，討論，交流
�。�1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
[三]研讀第3段
請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？
討論明確：
物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�
物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！�
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
�。�1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途
教學(xué)后記：
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