《事物的正確答案不止一個(gè)》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系；
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力；
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系；
2．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力；
學(xué)法指導(dǎo)：
朗誦法、討論法
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰(shuí)來談?wù)剬?duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解？其中包含著怎樣的哲理？
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)請(qǐng)大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示
二、具體實(shí)施
1．自學(xué)
要求：
A．閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的.依據(jù)，歸納一下
B．提出值得探究的問題
2．辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系
A．明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)
B明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)
C．將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來
3．創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
4．動(dòng)筆練習(xí)
A.請(qǐng)把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)（如太空筆的事例等）
B．評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然
三、作業(yè)：
1、朗讀課文
2、課后練習(xí)一
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
二、
1．討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題（機(jī)智應(yīng)變）
2．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考
放赤壁風(fēng)光畫面——請(qǐng)同學(xué)說說感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去
三、小結(jié)
生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案＿
五、網(wǎng)絡(luò)論壇（課后）
“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢(shì)，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解
六、自測(cè)題
�。ㄈ罢_答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對(duì)的麻煩的是，生活中大部分事物并不像數(shù)學(xué)問題那樣生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要
然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？
有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博從古代到現(xiàn)代技術(shù)從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無成因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)”
對(duì)此我完全贊同知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試（10分）
11、根據(jù)文段內(nèi)容，解釋下列文中加橫線的詞語(yǔ)（2分）
根深蒂固：孜孜不倦：
12、作者為什么反對(duì)“‘正確答案只有一個(gè)’這種思維模式”？（3分）
13、“在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”中“此”指代什么？（2分）
14、要想自己有創(chuàng)造性思維，你應(yīng)該怎樣做？（3分）
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