2016蘇教版語文九年級上冊《陳涉世家》說課稿
在秦王朝的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義——陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。以下是小編帶來的陳涉世家說課稿，希望對你有幫助。
各位老師：
晚上好，我今天說課的題目是《陳涉世家》(板書：課題、作者)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、 說教材
《陳涉世家》是蘇教版九年級上冊第四單元的第十六篇課文，該單元以“借注釋學(xué)文言文”為主題展開�！蛾惿媸兰摇肥且黄难晕�，是《史記·陳涉世家》的前半部分。生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。語言簡煉、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識;
2. 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;
3. 能夠借助工具書翻譯并掌握重點(diǎn)文言詞語的用法與意義;
整體理解文意，概括出起義的原因和經(jīng)過，提煉出課文中人物語言所體現(xiàn)的人物性格，把握文章的主要內(nèi)容;并在理解的基礎(chǔ)上背誦重點(diǎn)段落;
能正確看待文章中出現(xiàn)有關(guān)迷信活動的內(nèi)容，正確認(rèn)識陳勝這位農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。
由于本文是九年級學(xué)生首次接觸的文言文，篇幅比較長，但生晦的文言詞語不是很多，又結(jié)合教學(xué)對象的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
理解課文內(nèi)容和人物語言的含義。
二、 說學(xué)情
本課所教授的對象大多數(shù)為少數(shù)民族的學(xué)生，處于17到19歲之間，心理機(jī)制已趨于成熟。然而，這些學(xué)生存在以下的三個明顯的特征：
1、在基礎(chǔ)知識水平上受學(xué)前教育及小學(xué)教育的影響，普遍比較薄弱，理解分析問題能力極差，重要知識掌握不牢固，如拼音基礎(chǔ)過差，不懂基本文言用語的意義及用法等。
2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)而高效而又適合自己的方法，聽課、練習(xí)以及復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致他們在遇到問題時無從下手。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這也是造成以上兩點(diǎn)的最根本原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師布置的任務(wù)不能夠按時按質(zhì)按量自主完成，對自身的要求不嚴(yán)格，沒有正視學(xué)習(xí)的重要性;正確的價(jià)值觀還沒有形成，不能給這階段的人生做正確的定位;遇到問題時候普遍會產(chǎn)生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。
因此，這些學(xué)生就更需要教師的積極正確的引導(dǎo)。
三、 說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的'指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
四、 說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是一段關(guān)于大澤鄉(xiāng)起義的視頻，這個導(dǎo)入以學(xué)生倍感興趣的影片方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如陽夏(jiǎ)、嗟(jiē)乎、閭(lǘ)左、度(duó)已失期、數(shù)(shuò)諫(jiàn)、叢祠(cí)、忿(fèn)恚(huì)尉、六七百乘(shèng)、會(huì)計(jì)事等。
(這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。)
接下來，教師請學(xué)生聽范讀，學(xué)生邊聽邊圈畫出自己不明白的地方，等讀完后一起討論明確。解釋課文中出現(xiàn)的通假字現(xiàn)象、一詞多義現(xiàn)象、古今異義現(xiàn)象等。
最后，教師和學(xué)生一起主要用借助課文注釋的方式翻譯課文，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
教師以多媒體出示每段課文內(nèi)容中所相應(yīng)的問題，教師請學(xué)生先默讀再分組討論。
問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸
你如何理解文中出現(xiàn)的關(guān)于迷信現(xiàn)象的內(nèi)容?
好處：沒有固定的答案，讓學(xué)生自主探究，樹立對迷信現(xiàn)象的正確認(rèn)識。
環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)
課后探究練習(xí)的第一、二題及《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》好處：鞏固學(xué)生應(yīng)掌握的基本文言知識要點(diǎn)。
五、 說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)如下：
陳涉世家
司馬遷
少 時：有“鴻鵠之志”
謀劃起義時：“天下苦秦久矣” 根本原因
陳涉 魚腹置書、篝火狐鳴 威服眾人
發(fā)動 起義：“王侯將相寧有種乎” 煽動眾人
起義勝利
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
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