公園風(fēng)景畫簡(jiǎn)筆畫

　　怎么畫公園呢，大家想了解公園風(fēng)景畫簡(jiǎn)筆畫的畫法嗎？下面小編為你分享一下公園風(fēng)景畫簡(jiǎn)筆畫，歡迎參考！

　　公園風(fēng)景畫簡(jiǎn)筆畫1

　　公園風(fēng)景畫簡(jiǎn)筆畫2

　　公園風(fēng)景畫簡(jiǎn)筆畫3

　　公園風(fēng)景畫簡(jiǎn)筆畫4

　　簡(jiǎn)筆畫的技巧

　　簡(jiǎn)筆畫線條簡(jiǎn)練，造型生動(dòng)，曾一度成為兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的主要資料，但隨著美術(shù)對(duì)兒童智力、思維發(fā)展的認(rèn)識(shí)的逐步深入，隨著對(duì)兒童生理特點(diǎn)的研究，對(duì)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的進(jìn)一步探討，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫教學(xué)對(duì)于兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的弊端，大多學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程是以仿照、抄寫為主，更由于簡(jiǎn)筆畫較為理性，缺少了更廣、更大的創(chuàng)造空間。從而開始對(duì)其教育方式進(jìn)行批判，將其當(dāng)作阻礙孩子創(chuàng)造力發(fā)展的攔路石，

　　“簡(jiǎn)筆畫”是成人模仿孩子繪畫的特點(diǎn)，為了便于教學(xué)而制造出的一種繪畫樣式，再讓兒童去臨摩，既不尊重兒童的視覺(jué)特征，也沒(méi)有任何藝術(shù)性可言，是高層的學(xué)術(shù)界一直在批判的。但是商業(yè)利益的驅(qū)使，這個(gè)錯(cuò)誤的形式依然盛行。還出現(xiàn)兒童畫的考級(jí)，這兩年專家上書人大和政協(xié)，已經(jīng)取得效果，兒童畫考級(jí)不被官方認(rèn)可，“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)不被官方推廣。目前大多的專業(yè)美術(shù)工作者，拒絕簡(jiǎn)筆畫，唯恐被批判為對(duì)藝術(shù)理解的不夠深刻，唯恐被扣上誤人子弟的帽子。

　　一件事情的發(fā)生和發(fā)展必然有其因果，一件事物的存在也必然有其存在的價(jià)值。當(dāng)然一切事物也都有其兩面性。細(xì)心研讀簡(jiǎn)筆畫資料，簡(jiǎn)練的線條下，一個(gè)栩栩如生的形象躍然紙上，且不說(shuō)它的有多少價(jià)值，你不得不驚呼其提煉造型的高超之處。線，是繪畫作品的靈魂之一，是表現(xiàn)物象的重要手段，簡(jiǎn)筆畫的線條是對(duì)造型的高度概括，是對(duì)形象充分理解的前提下表現(xiàn)出來(lái)的，并非是一無(wú)是處。我認(rèn)為只要很好的利用，就會(huì)使其成為小朋友們學(xué)習(xí)繪畫的好伙伴,但不可以作為學(xué)習(xí)教材或臨摹范本。

　　兒童能用簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)心中的形象，與簡(jiǎn)筆畫有異曲同工之理。是兒童表現(xiàn)世界的本能，線條、色彩等諸多因素組成豐富的藝術(shù)作品。線條的`提煉和運(yùn)用是不可逾越的課題，是孩子們必須掌握的繪畫語(yǔ)言。

　　那么如何正確使用簡(jiǎn)筆畫資料，使其成為孩子們學(xué)習(xí)繪畫的好伙伴，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)呢？

　　首先正確認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)筆畫的特色，不可把它當(dāng)成臨摹范本。如果是不動(dòng)腦子的照抄臨摹，什么樣的資料都無(wú)法發(fā)揮其效果。反而成為發(fā)展思維的障礙。

　　可以在學(xué)習(xí)繪畫中，對(duì)所表現(xiàn)的事物形象作為一個(gè)參考，通過(guò)對(duì)實(shí)物的形象的觀察，特征的分析，對(duì)比簡(jiǎn)筆畫的造型，理解用線提煉、概括造型的方法。掌握一種可以表達(dá)物象的途徑。兒童可以選用這樣的方法，可以用自己的線條、自己的理解、表達(dá)自己的感覺(jué)，抒發(fā)自己的情緒。

　　通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的線造型的特色，增強(qiáng)孩子們對(duì)線的感受力和理解力。深刻的體會(huì)線條的神奇魅力。讓筆下的線條變得有感情，變得有生命。讓線條在紙上跳舞，讓線條在紙上變魔術(shù)。

　　但值得注意的是，線造型只是繪畫語(yǔ)言之一，并不是全部。美術(shù)教育所涵蓋的領(lǐng)域是無(wú)限大的，孩子們所應(yīng)該具備的美術(shù)素養(yǎng)，也更不是簡(jiǎn)單的線條學(xué)習(xí)可以包容的。因此這只是兒童美術(shù)教育中一個(gè)極小的分支。不可以取代整個(gè)美術(shù)教育的龐大課程體系，但也不需要完全摒棄。

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