風景寫生簡筆畫
寫生也是畫畫的題目之一，那么風景寫生簡筆畫是怎么樣的呢？那就請看看下面的內(nèi)容吧。
風景寫生簡筆畫1
風景寫生簡筆畫2
風景寫生簡筆畫3
風景寫生簡筆畫4
風景寫生簡筆畫5
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一、簡筆畫的學習方法
簡筆畫的學習方法有很多種，臨摹是大多數(shù)師范學生在初學的時候慣用的一種練習方法。通過大量的臨摹，收集簡筆素材、訓練線條，積累繪畫經(jīng)驗。臨摹的目的是強調(diào)對線條的理解和認識，歸納簡筆畫的表現(xiàn)規(guī)律。一是簡筆畫線條清晰、流暢、肯定，要求線條剛?cè)嵯酀商p或過重；二是線條要根據(jù)對象處理行筆的輕重快慢；三是線條要連貫。練習時，勾勒出的線條不能重復或過多地修改，畫面中沒有多余的線，并盡量將對象的特征摹畫準確。
初學的學生，還可以用口訣記憶法來訓練簡筆畫�？谠E記憶法能幫助學生記住并默畫出一些常見造型，例如用來畫蝴蝶的簡筆畫口訣：一畫身體梭子形，二畫翅膀四半圓，三畫花紋大小圓，四畫觸須兩弧線。但是，簡筆畫的學習不能只局限在臨摹上。還需要進一步學習掌握程式化的處理方法，舉一反三，主動創(chuàng)新，并學會在實際的幼兒教學中去靈活運用。這種能力的提高就必須強調(diào)學習簡筆畫過程中的寫生和創(chuàng)編的訓練。
二、簡筆畫的寫生訓練
教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生大多數(shù)在進行臨摹時能畫得很準確，但是一畫書本上沒有的圖例就無計可施，對書本依賴性很大。書本上的圖例有限，光靠書本是無法將大千世界萬事萬物的簡筆畫造型都一個個羅列出來臨摹一遍的.。怎么引導學生運用畫法舉一反三，把簡筆畫的繪畫范圍拓寬呢？一個有效的訓練途徑就是開展寫生。目識、心記、手寫的寫生活動，能幫助學生抓住對象的特征、形態(tài)以至神韻，提取對象最典型、最突出的特點，強化他們對事物的分析、概括能力，及對生活的觀察、感悟能力，將簡筆畫技能充分地發(fā)揮出來，使簡筆畫生動靈活且題材廣泛。
簡筆畫的形象平面化，既有概括性又有可識性。寫生時無論是畫器物、建筑、動物、人物頭像，還是操場上活動的人物動態(tài)，首先都要進行多方位觀察，從多角度分析、比較，在觀察的過程中思考對象從哪個角度更容易表現(xiàn)出其基本結(jié)構(gòu)特征，更具有代表性。比如，汽車、摩托車等交通工具從側(cè)面能看到車輪、門、車頭、車廂等，所以在簡筆畫中多選側(cè)面；電視、電腦的按鍵、屏幕在物體的正面，冰箱門在正面，畫這類器物就選擇正面角度。人物動態(tài)由于上、下肢與軀干相連，運動變化時從側(cè)面看動態(tài)明顯，多選側(cè)面畫人物動作。書本、田徑場等物體的結(jié)構(gòu)特點在朝上的面上，畫它們的俯視圖易于辨識……寫生時，還要引導學生建立符號意識，逐漸養(yǎng)成從大處著眼的表現(xiàn)習慣，將各種復雜繁瑣的形象歸納為幾何形狀及點、線，并建立起造型模式和圖形之間的聯(lián)系。例如，我們常用橢圓形、半圓形畫鳥類；用方形和橢圓形畫四肢類動物；常將人物的軀干和四肢概括成單線條，并將人行走、跑步動態(tài)的身高比例概括為8個頭長等。這些處理手法就是一種程式化、符號化的方法，再結(jié)合表現(xiàn)對象的特征，甚至夸張對象的特征，使簡筆畫“以形寫神”。寫生訓練還能提高學生線條的靈活性、準確性，增加對繪畫工具的駕馭能力和熟練程度。因此，寫生是學習簡筆畫必不可少的訓練環(huán)節(jié)。
三、簡筆畫的創(chuàng)編訓練
學習簡筆畫的最終目的是表情達意。啟發(fā)師范學生簡筆畫的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們簡筆畫的組合能力，是簡筆畫學習的另一重要環(huán)節(jié)。
在簡筆畫的學習過程中，學生往往對創(chuàng)編感到害怕，除了技能有待提高之外，想象力缺乏也是原因之一。學習藝術(shù)離不開創(chuàng)作，簡筆畫的創(chuàng)作是對綜合能力的訓練，即追求創(chuàng)意、構(gòu)思，又講究構(gòu)圖。開展創(chuàng)作訓練首先要克服畏難情緒，讓學生敢于下筆，敢于表現(xiàn)，因此簡筆畫的創(chuàng)作必須與生活、學習、工作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。開展的簡筆畫創(chuàng)作也要形式多樣、風格不一，以情感表達為側(cè)重點，讓學生養(yǎng)成運用簡筆畫的習慣，逐漸提高自己的表達能力。教學實踐中筆者鼓勵學生用簡筆畫寫日記、寫信件，用簡筆畫講故事，允許學生強調(diào)作品的個性，打破以“像”為標準的固定思維，用輕松、隨意的方式讓學生表現(xiàn)自我創(chuàng)作意圖和感受，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。在樂于畫、大膽畫的情況下，再結(jié)合幼兒園的教育教學活動，制作簡筆畫教具，使簡筆畫創(chuàng)作得心應手。
簡筆畫的創(chuàng)作形式還體現(xiàn)在色彩、線條的創(chuàng)新上。例如，簡筆畫造型簡潔，線條灑脫，將其與中國畫結(jié)合起來，用傳統(tǒng)水墨的形式來畫，學生既體驗了中國畫的筆墨樂趣，又豐富了簡筆畫的表現(xiàn)手法。工具、材料的更新也可做一番嘗試，例如，用竹筆在刮畫紙上或者用蠟筆在沙紙上畫簡筆畫就呈現(xiàn)不同的繪畫風格。另外，借鑒速寫、漫畫、圖案、卡通造型等的特點，加強簡筆畫和其他繪畫的聯(lián)系，兼收并蓄，融會貫通，幫助學生敲開創(chuàng)作之門，豐富創(chuàng)作思路。
在簡筆畫訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，也能提高學生對幼兒作品的審美和評價能力，鼓勵藝術(shù)的獨特性和創(chuàng)造性，避免將來在幼兒教學工作中千篇一律的教育模式，努力尋求藝術(shù)的靈感和活力，使教育能有效地促進幼兒智力的發(fā)展，使教育更貼近生活。
總之，簡筆畫看似簡單，但其藝術(shù)魅力正是體現(xiàn)在它無窮的靈活性和廣泛的實用性上。在學習和實踐中我們要不斷摸索，努力創(chuàng)新，發(fā)揮簡筆畫的教育價值，使幼兒師范生更適應現(xiàn)代幼教事業(yè)的需要。
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