商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)中的語言學(xué)知識(shí)滲透論文

　　摘要：

　　商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有商務(wù)知識(shí)和語言技能的合格的商務(wù)英語人才。語言學(xué)知識(shí)在商務(wù)英語學(xué)科中的建設(shè)可以起到輔助的作用，其中語用學(xué)的言語行為理論就可以用來幫助理解商務(wù)英語的特色和功能。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 建設(shè)

　　為了進(jìn)一步體現(xiàn)哈爾濱商業(yè)大學(xué)的商務(wù)特色，同時(shí)培養(yǎng)更多的滿足社會(huì)建設(shè)需要和市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才，我校外語學(xué)院申辦了商務(wù)英語專業(yè)，并于2009年12月1日獲得國家教育部批準(zhǔn)，成立在即。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、學(xué)分分配、課程設(shè)置等問題都需要外語學(xué)院各位教師進(jìn)行積極思考，以便在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，共同努力，把商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)成一個(gè)既能體現(xiàn)我校特色，又能發(fā)揮外語學(xué)院特長(zhǎng)的我校學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)要立足于商務(wù)和英語的結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是既有商務(wù)知識(shí)又有英語能力的合格人才，可以承擔(dān)并完成對(duì)外商務(wù)活動(dòng)中的一些涉及商務(wù)和外語的任務(wù)，如：作為對(duì)外商務(wù)活動(dòng)中的口譯人員，整理和翻譯對(duì)外商務(wù)活動(dòng)所需的談判資料；提供對(duì)外商務(wù)活動(dòng)涉及國家和地區(qū)的文化背景資料的翻譯，以及根據(jù)自己所學(xué)為所在公司提供對(duì)外商務(wù)活動(dòng)的建議等等。鑒于此種需求和目標(biāo)，商務(wù)知識(shí)的安排必然要在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置中占據(jù)相當(dāng)?shù)姆蓊~，而英語技能的培養(yǎng)也是不可或缺的一個(gè)部分。英語語言學(xué)作為英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，對(duì)于學(xué)生更加系統(tǒng)科學(xué)地理解語言不無裨益。在商務(wù)英語的課程建設(shè)和教學(xué)中，限于課時(shí)和學(xué)分的安排，語言學(xué)可能不能成為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的必修課，但是如果教師在教學(xué)中能夠把與商務(wù)英語相關(guān)的語言學(xué)知識(shí)加以滲透，如：語義學(xué)、語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)等，相信對(duì)于學(xué)生提高語言能力，深入理解商務(wù)英語特色也一定是大有好處的。

　　語用學(xué)是語言學(xué)的一個(gè)分支，其研究目標(biāo)是語言的使用與交際。商務(wù)英語是把英語技能應(yīng)用于商務(wù)活動(dòng)，也涉及到語言的使用與交際功能，故此完全可以通過滲透語用學(xué)知識(shí)來幫助學(xué)生從語言層面更好地理解商務(wù)英語的特色和使用，從而更快地提高商務(wù)英語水平。

　　言語行為理論是語用學(xué)中一個(gè)較為重要的理論，由英國哲學(xué)家奧斯�。ˋustin）在20世紀(jì)40年代提出，在50年代修改和發(fā)展，后又由美國研究日常語言哲學(xué)的塞爾（Searle）進(jìn)行了豐富與完善。言語行為理論認(rèn)為一個(gè)言語行為同時(shí)包含三個(gè)行為：言中行為、言外行為和言后行為。言中行為是指一個(gè)具有一定含義和所指的語句具有表達(dá)語句的功能，即語句的字面意思；言外行為是指說話人說出語句時(shí)所要表達(dá)的意圖或者想要達(dá)到的目的；言后行為是指說話人通過說出語句所取得的效果。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的句子：Thedoorisopen。言中行為是描述門的狀態(tài)，言外行為是說話人想讓聽話人把門關(guān)上，言后行為是聽話人聽到句子后去把門關(guān)上或者是聽話人不理解說話人的意圖，而沒有實(shí)施關(guān)門的行為。這三種言語行為中，言外行為是核心，根據(jù)所使用語句的形式和用詞，它又被奧斯汀細(xì)分為五類：陳述（如：I think the door is open.），指令（如：I ask you to open the door.），承諾（如：I promise I will open the door.），表達(dá)（如：I thank you for opening the door.）和宣布（如：I declare the war.）。

　　塞爾認(rèn)為不同的語句類型可以表達(dá)相同的言外行為，如幾個(gè)不同的句子：Will Mike open the door？Mike willopen the door.Mike，open the door！If Mike opened the door，I would be happy.

　　上述句子形態(tài)各異，有陳述旬，有祈使句，有虛擬語氣，表達(dá)的有詢問，有命令，有假設(shè)，但其實(shí)施指稱和表述行為是相同的，四個(gè)語句具有一個(gè)共同內(nèi)容：Mike will open the door.可以把上述的句子改成下述形式來剝離這一共同特點(diǎn)：I assert that Mike will open the door.I ask whether Mike will open thedoor…塞爾把這個(gè)共同的內(nèi)容稱作命題，通過命題，可以把言外行為和言語內(nèi)容相聯(lián)系。塞爾認(rèn)為，應(yīng)該把語句看成是命題成為和言外行為的統(tǒng)一體，言外行為的手段還可以是重音、詞序、語調(diào)、標(biāo)點(diǎn)、語氣及所用的施為動(dòng)詞。此后在1975年，塞爾提出了“間接言語行為”概念，認(rèn)為在交際中人們想要表達(dá)的意思經(jīng)常比其所說的語句的意思更多一些，而說話人能夠向聽話人傳達(dá)比他實(shí)際所說的話語更多的意思主要是依靠雙方擁有的語言和非語言的背景知識(shí)以及聽話人的推理能力。

　　在商務(wù)英語教學(xué)中，教師可以應(yīng)用和滲透言語行為理論來加深學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語語言特色的理解。如：一組口語中的單句：Can you do anything about…？I do wish you wouldn’t…I think it is meant to be hard to…I am sorry to say…I'am afraid I have a complaintto make something must be done about…雖然這組句子形式不同，措辭不同，但通過言語行為理論分析，可以看出它們具有共同的言外行為，即說話人在進(jìn)行抱怨，并希望問題得到解決。

　　再看一個(gè)商務(wù)英語對(duì)話中的抱怨：

　　W：Goodmorning，Lewis Printers.

　　M：Hello，it’S Oliver Martin here.I am phoning from National Holidays.I madean order recently.There were several things，mainly brochures and prieelists.We’ve received those and they are fine，but we haven’t got the invitation cards that were ordered.

　　W：When did you order them？

　　M：It was about a week ago，I ast Thursday，I think.But it’s rather urgent now.They are for abusiness reception at the end of the month.And they need to be sent to the tour operators and hotel managers.

　　W：We are quite busy at the moment，but I’m sure we will get them to you for tomorrow.How is it for？

　　M：It was originally 350，but can you make that 4507 We may need more than we thought.

　　W：Yes.Fine.

　　同樣是抱怨，在商務(wù)函件中，則顯示出另一番面貌，如：一封關(guān)于抱怨出貨晚的商務(wù)信函：

　　Dear Sirs，

　　Referring to our order No.815 ofr800 bales of wool，we shall be glad to know when we can expect delivery of the goods，which are urgently required.Needless to say，we have been put to great inconvenience.It is therefore imperative that you lose no time in inofrming US of the earliest possible shipment.Should you fall in discharging your obligations we should be compelled to cancel the order.Please look into the matter as one of urgency and let US have your cable reply by the earliest opportunity.

　　Yours faithfully，

　　比較上述單句，對(duì)話和商務(wù)函件，不難發(fā)現(xiàn)，為了同樣的言外行為，為了得到理想的言后行為，在不同的'場(chǎng)合和對(duì)不同的問題，商務(wù)英語呈現(xiàn)了不同的特點(diǎn)：在單句中，言內(nèi)行為所采用的形式和句式都比較直接，稍微委婉和正式的句子也都直接提出了抱怨的內(nèi)容，非正式場(chǎng)合下的抱怨則可以添加更多表示感情色彩的詞句，如：I am fed up with…Really！I have just about had enough of that.That really is the limit.

　　在商務(wù)對(duì)話中，說話人一般先提供背景知識(shí)，即交代事情的始末，解決一件問題后再提出另一個(gè)要求，對(duì)于每一個(gè)要求都說明理由，以便聽話人能夠在了解情況的前提下進(jìn)行合作解決問題。所用詞句和句式多為口語化的句式，多以第一人稱為主，直接點(diǎn)明說話人的訴求，如：We’ve received those and they are fine，but we haven’t got the invitation cards that were ordered.But it’s rather urgent now.It was originally 350，but can you make that 4507 We may need more than we thought.

　　在商務(wù)函件中，寫信人更多地是先探討事情，而不是先表達(dá)感情，所以開頭時(shí)是Referring to...而不會(huì)是I/we…；被動(dòng)語態(tài)的使用會(huì)更多，如which are urgently required；we have been put to great inconvenience；we should be compelled to cancel the order.短短的五句話的信函，有三句話出現(xiàn)了被動(dòng)語態(tài)。而且與口語不同的是，虛擬語非常正式的用法出現(xiàn)在信函中：should you fall in…另一個(gè)不同點(diǎn)是，在口語中，說話人通過不同的言內(nèi)行為表達(dá)同樣的言外行為，但通常不會(huì)明確提出言后行為；在商務(wù)函件中，言內(nèi)行為的表現(xiàn)方式更加客觀，更加非人稱化，言外行為也非常鮮明；而且言后行為也被明確地表示了出來：Shouldyoufallin discharging your obligations we should be compelled to cancel the order.

　　通過語言學(xué)知識(shí)的滲透，運(yùn)用言語行為理論來分析商務(wù)英語特色，可以幫助學(xué)生明確地分析說話人通過言內(nèi)行為要表達(dá)的言外行為，以及其預(yù)期的言后行為，并且認(rèn)識(shí)到在不同的場(chǎng)合下，不同的語言表達(dá)方式可以用來表達(dá)相似的言語行為，從而更加深入地理解商務(wù)英語的語言特點(diǎn)和交際功能，從而成為掌握商務(wù)知識(shí)和語言技能的商務(wù)英語專業(yè)的合格人才。

【商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)中的語言學(xué)知識(shí)滲透論文】相關(guān)文章：

小學(xué)英語教學(xué)中語法知識(shí)的滲透的學(xué)科論文11-09

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)對(duì)文化背景知識(shí)的滲透論文11-06

淺談?wù)Z言學(xué)知識(shí)在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用論文12-05

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育計(jì)劃范文08-11

談?wù)務(wù)n外知識(shí)對(duì)作文教學(xué)的滲透作用05-24

淺談?wù)n外知識(shí)對(duì)作文教學(xué)的滲透作用05-24

跨文化知識(shí)經(jīng)濟(jì)交際與商務(wù)英語教學(xué)論文05-04

例談數(shù)學(xué)建模思想在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透論文08-07

知識(shí)的力量議論文03-07