高考作文指導(dǎo)與評價

　　皇帝要建宮殿，召集百匠，木匠和石匠暗中競爭，木匠責(zé)備小徒弟，小徒弟心中不平，將木匠的尺子弄短了一截，用短的尺子量過的木柱就被做短了，可木柱等材料都是進貢的木材，非常珍貴，木匠和徒弟都面臨殺頭的局面，在焦急中，石匠想了辦法，在石柱上加了一塊東西，石柱凸起一塊，將局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的這種方法形成了一種新的建筑風(fēng)格，沿襲下來。以“雙贏的智慧”為題，寫一篇不少于800字的作文。

　　猛然看到今年山東的高考作文題，我的大腦一陣發(fā)懵，繼而憤怒至極！年復(fù)一年，山東的高考作文簡直是黃鼠狼生耗子—— 一窩不如一窩了。山東這些出題的所謂專家教授名師被養(yǎng)得腦滿腸肥的，起碼的道德良心都被擠沒了，只會用身體的下部想問題了。

　　不管怎么去詮釋今年的作文題，都可以用弱智和奴性來形容！一個如此說理不清，一個如此是非不分，一個如此晦澀陰暗的作文題，究竟要把山東幾十萬即將走上成人道路的考生的情感和價值觀引向何處？

　　我真不敢想象考生是如何去理解這個“雙贏”，“智慧”又在哪里？所謂雙贏，是商業(yè)利益的互相利用，是政治勢力的分贓把持，而真與假、善與惡、美與丑等人類的品性道德在一次次的碰撞中永遠也不可能達到“雙贏”，假如作文題中的“雙贏”成立，那么，人類賴以延續(xù)的是非準(zhǔn)則就可以隨意踐踏破壞了。

　　作文題中提示到的現(xiàn)象，無疑在告訴人們，要接受公正、公平、正義等社會準(zhǔn)則被破壞的現(xiàn)實，不管這種破壞來自何方，都要忍氣吞聲，不能去揭露，不能去譴責(zé)，否則就要被殺頭！所以，要學(xué)會趨炎附勢，學(xué)會隱忍將就，大家默不作聲，陽奉陰違，欺上瞞下，還說是創(chuàng)出了什么偉大的“特色”呢！其實，耗費盡了民脂民膏，人力物力的，石匠和木匠所建造的宮殿就是一堆四不象的垃圾！這怎么能稱作“雙贏”呢？

　　就這樣的一個既險惡又弱智的題目，竟被用作山東的高考作文題，簡直是滑天下之大稽！今后，我們的語文還該怎么教？青少年的情感價值觀怎么去塑造？都去學(xué)這種投機取巧的所謂“雙贏”吧！都在不公正的社會準(zhǔn)則面前去修修補補吧！都在一切的暴力殺頭的威脅面前唯唯諾諾地隱忍茍活吧！

　　我記得自己參加的20xx年的高考作文題是“毀樹容易種樹難”，文字直白，卻直面現(xiàn)實，反映了那個思想解放時代的社會思考。想比之下，今天這些看似深奧，實則膚淺的無病呻吟的作文題多么可笑，又多么歹毒！我們的高考、我們的教育，我們的社會的一切一切就這樣墮落下去嗎？

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