我努力讀懂《馬蘭花》初三學生作文

　　“︱3———︱3———︱3———︱3———‖”，我緩緩地、輕輕地吹完《馬蘭花》的最后一個音符，臺下一片靜默，我慢慢地鞠了個躬。突然間，潮水般的掌聲涌起，聽著這雷鳴般的掌聲，我想，四年了，我終于讀懂了葫蘆絲敘事曲《馬蘭花》。

　　9歲張家界學院藝術樓

　　四年前，我剛9歲，學葫蘆絲沒多久，我的葫蘆絲老師給我們下發(fā)了《馬蘭花》樂譜，教我們練習。小小的我并不理解這首曲子，聽老師演奏完后只覺得好聽。跟老師學也只是單純地想把每個音吹準、吹好，只想早點把老師布置的任務完成好。

　　過了幾個月，老師說我和一個小女孩——謝蕊同學吹得最好，獲得了一個演出的機會——張家界市民族管弦樂協(xié)會在張家界學院藝術樓召開成立大會，邀請我們兩個小朋友表演。

　　初次登臺演出，我既興奮又膽怯，當時覺得只要把作品完整地演奏完就算成功了。還好，演奏時沒出差錯，好多成年人給了我們鼓勵的掌聲，我很自豪，為一首有難度的曲子被我征服而自豪。

　　11歲張家界市民族中學禮堂

　　一年后，我升入初中，作業(yè)多起來，我的葫蘆絲也過了十級，《馬蘭花》漸漸被我遺忘了。

　　一次偶然的機會，韓國河東郡中央中學校來我校參觀，學校安排兩校的學生一起交流聯(lián)誼，老師要我準備一個節(jié)目，我想起了《馬蘭花》，找到我的搭檔謝蕊同學，我倆一起排練，吹著吹著，我發(fā)現(xiàn)這個曲子不是我想象的那么簡單，過去我認為，曲子吹得越快越好聽，所以平時我喜歡吹奏《打跳歡歌》《賽馬》，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，曲子吹得緩慢，有它別樣的魅力，可以很走心、很感人。經(jīng)過多次排練，我仿佛理解了這首曲子，《馬蘭花》是流傳在蒙古草原上的一個傳說，魏仕建老師將它改編，講述了馬郎和小蘭凄美的愛情故事，有些憂傷，有些縹緲。我將理解到的這份情感融入吹奏中，漸漸地，我仿佛置身大草原，牽著一匹白馬，憂傷地傾訴；又仿佛飛馳在草原上，歡快地追逐……

　　在民族中學禮堂表演時，韓國學生表演了跆拳道，我和我的搭檔表演了《馬蘭花》，得到了異國師生的肯定，韓國的很多學生圍著我交談，對葫蘆絲流露出了濃厚的興趣。

　　13歲張家界陽光酒店

　　記得那是一個月前，我的音樂老師打來電話，說張家界陽光愛心公益要舉辦三周年慶典活動，希望我去表演。陽光愛心公益以“幫助別人、快樂自己”為宗旨，三年時間幫助了很多人，我一直很敬佩那些志愿者，我自然很樂意演出。音樂老師仍安排我和我的老搭檔——謝蕊同學合作《馬蘭花》，一個星期的排練，我重新理解了這首樂曲。

　　在這首樂曲中，我是主角，開始的引子是我的獨奏，我要用低沉而雄渾的大F調緩緩演奏出夢幻般的引子，拉開回首往事的'序幕，我要努力用緩慢的聲音傳遞出一幅唯美而略帶憂傷的視覺畫面：漆黑的夜空中，一顆顆星星如晶瑩的寶石鑲嵌在天幕。廣袤的草原上，一位英俊勇敢的少年，牽著他心愛的白馬，四處尋找他心愛的人——小蘭。引子過后，便是我和謝蕊的合奏，低沉粗獷的大F調和清脆細膩的小F調代表著馬郎和小蘭的形象，聲音若斷若續(xù)，離離合合；后來，樂音加重加快，馬蹄嘚嘚，嘶鳴陣陣，熱烈奔放，仿佛馬郎和小蘭相遇了，正在草原上快樂而浪漫地奔跑。不久，聲音漸漸微弱直到無聲，美好的相遇仿佛一場夢，霎時煙消云散。之后，我吹奏起低沉的大F，仿佛在深情地傾訴著思念，又仿佛獨自在默默地咀嚼哀傷，結尾聲音漸弱漸慢，營造一個虛幻縹緲的意境，應是作者對這悲情故事的嘆惋。

　　我認真諦聽魏仕建的演奏帶，細細推敲每一細節(jié)的處理，我為我多一層理解這首曲子而感到高興，藝術是用來表達人的感情的，只有真正領悟到作品的情感，才能完美地將它演繹出來。

　　在陽光酒店演出時，我全神貫注，在馬頭琴、電子琴、木魚和馬鈴的伴奏聲中，我的情緒起伏變化，和同伴配合默契，時低時高，時緩時急，時悲時歡。在尾聲部分，我努力將那種思而不見、愛而不得、會合無緣的惆悵憂傷演繹得迷離縹緲……

　　十多分鐘的演出，我被自己感動了，我仿佛走進了音樂的殿堂，感受到了藝術的魅力。我想，在未來的日子里，隨著我年歲的增長、閱歷的增加，我會將《馬蘭花》解讀得更精準。

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