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文章的寫作方法指導(dǎo)及歸納
篇一：寫作方法指導(dǎo)
1、作文有秘訣嗎？
一位少年朋友給我來信，提出一個(gè)問題。他寫道：每次作文發(fā)下來，看著那些不好的成績(jī)，我真發(fā)愁。難呀，如果有枝神筆該多好呵！也許是我沒有找到作文的秘訣吧，您說作文有秘訣嗎？我應(yīng)當(dāng)怎樣努力，才能提高寫作水平呢？
大概凡是苦干作文寫不好的少年朋友，都曾有過這種想法吧？寫信的同學(xué)講到神筆，這使我想起了一個(gè)傳說：
南朝有個(gè)叫江淹的人，夢(mèng)見有人送給他一枝五色筆，說是一枝神筆。從此，江淹寫起詩來“文藻日新”，漸漸有了名氣。后來，他又做了一個(gè)夢(mèng)， 夢(mèng)見那個(gè)送筆的人走來，對(duì)他說道：“我那枝筆，放在你這里多年，現(xiàn)在該還給我了�！苯蛷膽牙锶〕鑫迳P，還給他。從此以后，江淹寫的詩，便“絕無佳句”了。
這個(gè)故事說明，寫文章不能靠神筆抖威風(fēng)，沒有把文章寫好的真本事， 一旦神筆被拿走，就會(huì)落得個(gè)“江郎才盡”的下場(chǎng)。其實(shí)，世界上從來沒有什么神筆，江淹的五色筆，不過是個(gè)神奇的傳說罷了。
今天，當(dāng)真去追求神筆的人，是不會(huì)有的，那個(gè)給我寫信的同學(xué)也只是講了他的一種想象而已。但是，指望作文有什么秘訣的，確有人在，在少年朋友中恐怕還不是少數(shù)哩。
那么，作文有秘訣嗎？
魯迅先生曾針對(duì)有人想找作文的秘訣，幽默地講過這樣一段話：“創(chuàng)作是并沒有什么秘決，能夠交頭接耳，一句話就傳授給別一個(gè)的，倘不然，只要有這秘訣，就真可以登廣告，收學(xué)費(fèi)，開一個(gè)三天包成文豪學(xué)校了。以中國(guó)之大，或許也許會(huì)有罷，但是，這其實(shí)是騙子�！边@里，魯迅先生講得十分明確，作文沒有秘訣，可偏偏有些同學(xué)還在一個(gè)勁兒地“創(chuàng)秘訣”：他們拿來一本作文知識(shí)講話，不去理解它的精神，而是生吞活剝，死記硬背，以為得到了作文的金鑰匙；作文的時(shí)候，七拼八湊，東摘西抄，以為掌握了作文的竅門：“天下文章一大抄”；考作文之前，背幾篇人家的好作文，到考場(chǎng)上來一個(gè)改頭換面，偷梁換柱，以為這是寫好作文的捷徑。這種種的所謂秘訣，是決不可能提高寫作能力的。
作文沒有秘訣，那么，怎么才能提高寫作能力呢？
還是魯迅先生說得好：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法的�！�
我理解，魯迅先生說的“多看”，就是對(duì)生活中的事物要仔細(xì)觀察，多看看；同時(shí)，還要多讀書，多看報(bào)。魯迅先生講的“練習(xí)”，指的是勤動(dòng)筆， 經(jīng)常進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這個(gè)細(xì)觀察、多讀書、勤動(dòng)筆，就是提高寫作能力的根本辦法。
我國(guó)著名的地理學(xué)家徐霞客寫了一部巨著《徐霞客游記》。這部書，不僅具有科學(xué)價(jià)值，而且在文學(xué)史上也稱得上是一顆明珠。徐霞客曾用了三十多年的時(shí)間，游歷了北到河北，南至廣東，西抵云南，東止大海的廣大地域。他對(duì)我國(guó)名川大澤、崇山峻嶺進(jìn)行了實(shí)際的觀察和研究。這部游記就是他考察的記錄。試想，如果徐霞客一生呆在屋子里，怎能寫出這部廣為流傳、被人稱為“古今紀(jì)游第一”的不朽著作呢？
一千七百年前，建安時(shí)期有一個(gè)很負(fù)盛名的詩人叫曹植，據(jù)說他哥哥曹丕曾限令他七步之內(nèi)做一首詩，寫不出來就要把他殺掉。曹植從容不迫，還沒有走完七步，就做好了一首詩：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生， 相煎何太急？”曹植用這首詩憤怒而痛心地批
評(píng)了哥哥曹丕的兇狠。曹植為什么能有這樣驚人敏捷的文思呢？一個(gè)重要的原因就是得益于多讀書。曹植的博覽群書在歷史上是很有名的，還在十幾歲的時(shí)候，他就誦讀了數(shù)十萬言的詩文。
唐朝著名詩人白居易，在我國(guó)文學(xué)史上，是一位創(chuàng)作力十分旺盛的詩人， 他的詩現(xiàn)在留下來的就有兩千八百多首，是我國(guó)文學(xué)寶庫中一筆珍貴的財(cái)富。他的創(chuàng)作才能就是在刻苦的寫作中磨練出來的。正因?yàn)樗麆?dòng)筆勤，他的胳膊肘竟磨出了一層厚厚的老繭！
古往令來，哪一個(gè)在寫作上卓有建樹的人不都是按照這條細(xì)觀察、多讀書、勤動(dòng)筆的路子去努力實(shí)踐而獲得成功的呢？就是那些作文寫得好的同學(xué)不都也在觀察、讀書、練筆三個(gè)方面下過一番功夫嗎？所以，我勸那些急切希望提高寫作能力的少年朋友，快不要去找什么作文秘訣了。你要是真的想把作文寫好，那就從細(xì)觀察、多讀書、勤動(dòng)筆三個(gè)方面去努力吧！
2、當(dāng)真沒有可寫的嗎？
一些少年朋友怕寫作文的原因是：沒有什么可寫的。作文課上，他們兩眼盯住老師出的題目，托著腮，皺著眉，坐在座位上憋呀，憋呀，就是憋不出來。
作文，是把所見、所聞、所感，用文字書寫出來的一種語言訓(xùn)練，或記敘一件動(dòng)人的事情，或闡述一個(gè)正確的道理，或抒發(fā)一種健康的感情，或說明一個(gè)完整的意思。如果提起筆，無話可說，無事可記，無情可抒，也就是一些少年朋友所苦惱的：沒有什么可寫，那么這個(gè)作文“工程”，只能下馬。因?yàn)槟惚臼略俅�，巧婦也難為無米之炊呀！
但是，當(dāng)真是沒有什么可寫的嗎？這倒是一個(gè)應(yīng)該認(rèn)真討論的問題。
生活，在我們眼前，展示了一個(gè)多么廣闊的世界！
不是嗎？
翻開報(bào)紙，一則醒目的消息映入眼簾：我國(guó)女排首次榮獲世界冠軍。想想被人辱罵為“東亞病夫”的往昔，再看看中華民族屹立于世界民族之林的今天，怎不令人浮想翩翩。這樣的事，多么值得寫一寫��！
有一個(gè)同學(xué)，他的作業(yè)很少出錯(cuò)。你如果了解一下他做作業(yè)的情況，寫成一篇文章，登到班里的壁報(bào)上，讓大家都來學(xué)習(xí)他的好思想、好經(jīng)驗(yàn)，不是一件很有意義的事嗎？
走在街上，幾個(gè)梳著怪發(fā)、穿著奇裝異服的人搖搖擺擺地迎面走來，周圍的群眾都向他們投去厭惡的眼光。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們不是也可以寫一篇文章評(píng)論分析一番嗎？這對(duì)我們分清是非鑒別美丑，大有益處。
社會(huì)、學(xué)校、家庭，為我們提供了多少值得寫的事情！為什么一些少年朋友總覺得作文沒有什么可寫的呢？有時(shí)候老師出的作文題就是要大家寫最熟悉的學(xué)校生活，為什么有人仍然筆重千斤，文思滯澀呢？一個(gè)重要的原因是，他們?cè)谏钪袥]有做“有心人”。
你注意過這樣一個(gè)事實(shí)嗎？
你天天在校門前的大街走過，應(yīng)當(dāng)說，對(duì)于這條大街是十分熟悉的。如果要讓你說說，這條街每天通過的大汽車多還是小汽車多；十字路口汽車的流量，什么時(shí)候最大，什么時(shí)候最小，你可能回答不出，或者答不準(zhǔn)確�？墒�，去問交通警叔叔，他一定回答得一清二楚。這是什么道理呢？因?yàn)榻煌ň迨宓墓ぷ鳎笏⒁庠谶@條街上發(fā)生的一切情況，他對(duì)這條街上的事物進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，也就是說，交通警叔叔是“有心人”。
這對(duì)我們寫作文不是很有啟示嗎？身邊經(jīng)常發(fā)生的事，沒有留心，便熟視無睹；眼前有一個(gè)人在活動(dòng)，沒有注意，便視而不見。在生活中不是一個(gè)善于觀察的“有心人”，作文課上自然便沒有什么可寫了，正如作家老舍先生講的那樣：“盡管他生活在工廠里，農(nóng)村里，身邊有許多激動(dòng)人心的新人新事，可是他沒有仔細(xì)觀察，人與事都從他身邊溜走了�！彪m然，這是老舍先生對(duì)初學(xué)寫作的青年作者講的一段話，但是對(duì)作文覺得沒有什么可寫的少年朋
友，也是一劑對(duì)癥的良藥！
下面，讓我們讀一篇通過仔細(xì)觀察而寫出來的好作文，題目是《課間十分鐘》。下課的鈴聲響了，老師行過禮之后，球迷呂新第一個(gè)跑出教室，可就是沒有拿小足球。我心里很納悶：這個(gè)“球迷”怎么連球都不拿了？一定要看個(gè)明白。
于是，我就悄悄地跟在呂新后面，只見他飛一般地奔向地理教研組。啊， 原來下堂是地理課，他拿地圖去了。一會(huì)兒，他左手拿著兩軸地圖，右手提著兩塊小黑板走出來，看樣子吃力，我急忙跑過去對(duì)他說：“呂新，我?guī)湍隳煤诎灏�！”他一邊走，一邊說：“不用了，你踢球去吧！”我心里也想著那小足球呢，便說：“好，你把地圖放到教室里也來踢吧！我在球場(chǎng)上等著你�！彼饝�(yīng)了一聲，我就向球場(chǎng)跑去。
球場(chǎng)上，同學(xué)們正踢得火熱，小足球被一個(gè)同學(xué)踢到空中，球還沒有落到地上，又被另一個(gè)同學(xué)凌空一腳開出去，球又“飛”了起來。我玩了一會(huì)， 還不見呂新的影子。我便去找他。
走到教室眼前，從玻璃窗向里一看：教室里只有呂新一個(gè)人，只見他把地圖掛到墻上，又拿起板擦把黑板上的字跡擦掉。我想：現(xiàn)在他可該去踢球了。果然，他放下板擦，就想向外跑，忽然又發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)沒有做好課前準(zhǔn)備，桌子上光光的， 什么也沒有。他收住腳步，把那幾個(gè)同學(xué)的文具放到桌子的左上角，然后，又一行行地把桌子擺正。
課前的準(zhǔn)備工作做好了，上課的鈴聲也響了。
同學(xué)們走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)呂新臉上露出一絲笑容，我想：現(xiàn)在他的心里一定比踢兩腳球還高興呢！
課間十分鐘，在一些同學(xué)的眼里，是極為平常的一瞬，大家跑呀跳呀， 聲浪沖擊著塵土，有什么可寫！可是，《課間十分鐘》的作者，就是一個(gè)“有心人”，他十分留心周圍的事物，他看到：呂新“飛一般地奔向地理教研組”， “左手拿著兩軸地圖，右手提著兩塊小黑板走出來”；他看到：呂新把“地圖掛到墻上，又拿起板擦把黑板上的字跡擦掉”；他還看到呂新把“幾個(gè)同學(xué)的文具放到桌子的左上角，然后，又一行行地把桌子擺正”�？傊�，他看到了放棄玩耍、休息，為同學(xué)服務(wù)的好人好事，認(rèn)真細(xì)致的觀察，使他寫出了真實(shí)、具體、生動(dòng)的《課間十分鐘》。
南宋朱熹有兩句詩：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，意思是說， 池塘明凈清澈，是因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流進(jìn)。如果把作文比做蓄水的池塘，那么在作文這個(gè)池塘里，要想蓄滿清清的流水，不正是需要生活的源泉不停地涌來嗎？是的，豐富多采的生活為作文提供了取之不盡、用之不竭的寫作材料。但是，材料不會(huì)自己走上門來找你，要你做“有心人”，去認(rèn)真觀察。通過觀察，你就可以儲(chǔ)備大量的生活素材，提筆作文，就不再會(huì)感到?jīng)]有什么可寫的了。
3、怎樣觀察效果好？
春天來到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゴ河�，要求大家在游玩�?dāng)中，認(rèn)真觀察早春的特點(diǎn)，準(zhǔn)備寫一篇關(guān)于春天的作文。于是，同學(xué)們睜大了眼睛，在公園里尋找春天的腳步。春游后，作文課上，同學(xué)們伏案疾書。公園里觀察到的早春景象，順著筆尖，像清泉一樣流到作文本上�？墒�，也有少數(shù)同學(xué)，坐在座位上發(fā)呆， 仍然感到?jīng)]啥可寫。老師問他們緣由，回答是：“在公園里，東看一眼，西瞅一下，沒有觀察到什么，腦子里模模糊糊的�！�
這就提出了一個(gè)值得重視的問題！積累寫作材料，不僅要勤于觀察，而且還要善于觀察。那么，怎樣觀察才能收到良好的效果呢？
一、要集中目標(biāo)抓住所需觀察的事物。
在觀察中，首先遇到的一個(gè)問題是，觀察什么。以到公園尋找春天的腳步為例。公園里，
有房屋，有游人，有樹木，有花草，那么多東西，我們應(yīng)該觀察什么呢？這要根據(jù)觀察的目的來選擇。我們到公園是為了尋找春天的腳步，因此就要抓住那些能表現(xiàn)春天到來的事物進(jìn)行觀察。我們應(yīng)該注意觀察：地上的小草綠了沒有？柳樹發(fā)芽了沒有？南方的燕子飛回來沒有？黃色的迎春花開了沒有？因?yàn)檫@些事物都是春天到來的信號(hào)，應(yīng)當(dāng)著力觀察。早春特點(diǎn)表現(xiàn)得不明顯的事物，就可以少花些工夫，不要分散觀察的注意力。
二、要認(rèn)真觀察事物的特點(diǎn)。
選擇好了要觀察的事物，還要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。因?yàn)槭澜缟系氖挛�，千差萬別，只有掌握了事物的特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)這個(gè)事物，也才能把事物的真實(shí)面貌反映出來。
唐朝詩人駱賓王寫過一首詠鵝詩，僅僅用了十八個(gè)字，就把一個(gè)在湖里戲水的鵝，形象生動(dòng)地勾畫出來了。
鵝鵝鵝，
曲項(xiàng)向天歌，
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
詩人緊緊扣住鵝的特點(diǎn)，白白的羽毛，紅紅的腳掌，這是鵝色澤的特點(diǎn)； 彎曲的脖子，頭朝著天，這是鵝形態(tài)的特點(diǎn)；鵝—鵝—鵝—地大聲高叫，這是鵝特有的聲音；腳掌撥水悠悠地浮游，這是鵝特有的動(dòng)作。如果詩人不是從色澤、形態(tài)、聲音、動(dòng)作幾個(gè)方面進(jìn)行觀察，抓住了鵝的特點(diǎn)，是不可能寫得如此真切動(dòng)人的。
三、觀察要依照一定的順序。
抓特點(diǎn)，是觀察的關(guān)鍵。但是，一個(gè)事物出現(xiàn)在你面前，怎樣才能很快抓住它的特點(diǎn)呢？這就要按照一定的順序，有目的、有步驟地對(duì)事物進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察。只有對(duì)事物進(jìn)行了全面、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確地把握事物的特點(diǎn)。觀察的順序一般有兩種情況：一種是按照事物的空間順序觀察， 一種是按照事物發(fā)展的時(shí)間順序觀察。先來談?wù)効臻g順序。一個(gè)整體的事物，都是由若干局部組成。要了解這個(gè)事物的特點(diǎn)，就需要按照事物各部分在空間的位置順序，一部分一部分地進(jìn)行觀察。比如觀察教室，你就先看教室正面，然后看看教室側(cè)面，再看看教室后面，最后透過窗戶看到教室外面。把觀察到的各部分的景象，綜合到一起，那么，你得到一個(gè)完整的印象。你就抓住了教室不同于菜市、劇場(chǎng)的特點(diǎn)——一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種對(duì)事物的各個(gè)組成部分在空間的位置有次序地觀察，就是按空間順序進(jìn)行的觀察。
下面抄錄的《我的校園》，就是一個(gè)同學(xué)按照空間順序?qū)π@進(jìn)行仔細(xì)觀察，寫的一篇條理清楚的作文。
我們的學(xué)校坐落在民族文化宮的后面。一進(jìn)校門，首先映入眼簾的是一塊紅色影壁，上面工工整整地書寫著黨的教育方針。它的兩側(cè)，是兩棵柿子樹，像衛(wèi)兵一樣各守一旁。影壁的背后， 是一個(gè)不太大的花壇。每到春、夏季節(jié)，各種各色的花，都在競(jìng)相開放，吸引著每一個(gè)走進(jìn)校園的人�；▔哪厦�，沿著花壇的邊上，是一排櫥窗，經(jīng)常貼著各種光榮榜。從花壇旁邊往東望去，整個(gè)校園的輪廓便清楚地呈現(xiàn)在眼前，五座樓房和一排平房把校園圍成一個(gè)長(zhǎng)方形。中間是大操場(chǎng)，東邊是由小松墻圍成的
新開辟的花果園。整個(gè)校園的布局顯得很整齊。順著南面的甬道向東走，路南面的第一座樓是宿舍樓。再往前，便來到和宿舍樓并排的兩層寬敞明亮的南教學(xué)樓。教室南北對(duì)列著，這是高中同學(xué)學(xué)習(xí)的地方。走上二樓，一直走到最東頭，便上了“天橋”。這座橋設(shè)計(jì)得很巧妙，把南樓、東樓以及和南樓并排的實(shí)驗(yàn)樓聯(lián)在一起， 走起來很方便。站在“天橋”上，可以看到東面的大禮堂、禮堂兩側(cè)的小操場(chǎng)。有時(shí)還可以聽見實(shí)驗(yàn)樓南面的幼兒園里，小朋友們歡樂的歌聲和愉快的笑聲。
通過東樓長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，我們來到與南教學(xué)樓相對(duì)的兩層小巧玲瓏的北教學(xué)樓，這是我們
篇二：100種文章寫作方法及特點(diǎn)歸納
100種文章寫作方法及特點(diǎn)歸納：給不會(huì)寫作文的孩子 1.第一人稱敘事法
【特點(diǎn)】由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺。采用第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件。活動(dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫進(jìn)去。
2.第三人稱敘事法
【特點(diǎn)】用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì)生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。
3.順敘法
【特點(diǎn)】順敘是按時(shí)間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人
讀了索然無味。
4.倒敘法
【特點(diǎn)】倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過來敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的眉目不清。
5.插敘法
【特點(diǎn)】插敘是為了表達(dá)文章中心的需要。有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時(shí)是對(duì)出場(chǎng)人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候，還要注意文章的過渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。
6 .補(bǔ)敘法
【特點(diǎn)】補(bǔ)敘主要用于對(duì)上文的敘述補(bǔ)充說明，一般是片斷性的、簡(jiǎn)要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。補(bǔ)敘的作用，一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對(duì)原來的敘述起豐富、補(bǔ)充作用。
7、分?jǐn)⒎?/p>
【特點(diǎn)】分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。分?jǐn)⒖梢韵葦⒁患�，再敘另一件，也可以幾件事情進(jìn)行交叉地?cái)⑹�。采用分�(jǐn)r(shí)要根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間。
8、詳敘法
【特點(diǎn)】詳敘一般用在對(duì)每件事發(fā)展變化過程的具體敘寫。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描敘。作文時(shí)，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會(huì)出現(xiàn)無中心或多中心，顯得繁瑣。
9、略敘法
【特點(diǎn)】略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合，便整個(gè)敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘
一般用于文章的開頭和結(jié)尾；與中心思想關(guān)系一般的部分；人所共知的部分。
10、直接抒情法
【特點(diǎn)】直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏時(shí)快、緊張，情感直露，容易把握。
11、間接抒情法
【特點(diǎn)】間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情；也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來進(jìn)行；還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言美麗而又富有感情色彩。
12、先敘后議法
【特點(diǎn)】先敘后議是先敘事后議論，因此議論要起總結(jié)上文，點(diǎn)膽中心的作用。議論時(shí)，要對(duì)事件的主要內(nèi)容，或事件的主要人物，或主要事物進(jìn)行議論。這樣
才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法，可以通過文章的人物的語言、心理活動(dòng)進(jìn)行議論，也可以以第三者的身份進(jìn)行議論。
13、先議后敘法
【特點(diǎn)】采用先議后敘的方法，首先開門見山地提出記敘的要點(diǎn)和中心，并以此統(tǒng)全文，使全文所記事件的意義，通過議論之后，顯得清楚明白。在敘事的時(shí)候，要根據(jù)議論的中心，抓住重點(diǎn)進(jìn)行寫作。
14、夾敘夾議法
【特點(diǎn)】夾敘夾議的特點(diǎn)是敘事和議論穿插的進(jìn)行，寫法上靈活多變，作者可以自由自在表情達(dá)意。采用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性，議論插入要自然。
15、以物為線索
【特點(diǎn)】在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，并通過各種手段加強(qiáng)它的形象。這種物件往往起過渡作用或象征和點(diǎn)明中心思想。
16、以人為線索
篇三：摘要的寫作方法
摘要的寫作方法
1、內(nèi)容：
①研究的目的；②研究的過程和采用的方法；③主要結(jié)果或發(fā)現(xiàn)；④主要結(jié)論和推論。
1.1 概述
摘要既然是一篇濃縮的研究論文，其結(jié)構(gòu)就應(yīng)當(dāng)與科技論文的結(jié)構(gòu)是相對(duì)應(yīng)的，需要有4個(gè)組成部分：①研究的目的；②研究的過程和采用的方法；③主要結(jié)果或發(fā)現(xiàn)；④主要結(jié)論和推論。
要寫清楚目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四個(gè)過程。
摘要簡(jiǎn)要敘述論文的內(nèi)容，扼要說明研究什么問題以及科研取得的結(jié)果。摘要中應(yīng)首要說明課題的目的及范圍，采用的方法，最重要的結(jié)果及結(jié)論或建議。
1.2 目的
目的即一次文獻(xiàn)研究問題的前提、目的、任務(wù)、所涉及的主題范圍。
目的:闡明研究工作的目的、研究基礎(chǔ)、局限性、主題范圍和作者寫作意圖，可包含一點(diǎn)兒研究背景，應(yīng)避免簡(jiǎn)單重復(fù)文題。[
即闡明該項(xiàng)研究的目的或撰寫該文的原因.
研究的目的主要說明研究、制造、調(diào)查等的前提、目的和任務(wù)、涉及的主題范圍或本文解決的主要問題。
1.3 方法
方法即一次文獻(xiàn)所使用的原理、理論、條件、對(duì)象、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、手段、裝備、程序等。
方法:指所用的原理、工藝、材料、手段、設(shè)備、資料和數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)分析、效果評(píng)價(jià)、計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照物等，并非等同于論文中“材料與方法”，的‘方法”。 主要指作者的主要工作過程及采用的技術(shù)手段或方法，包括所聞的原理、理論、條件、對(duì)象、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、手段、設(shè)備、儀器儀表或軟件等。在此部分，作者應(yīng)盡可能詳盡描述出具體過程、變化規(guī)律、有效措施等，對(duì)新技術(shù)手段應(yīng)清楚描述其基本原理、應(yīng)用范圍及所達(dá)到的精度和誤差等。
1.4 結(jié)果
結(jié)果即一次文獻(xiàn)研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)、被確定的關(guān)系、得到的效果、性能等。 結(jié)果包括所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以是理論性的成果，還可以是搜集的數(shù)據(jù)、關(guān)系式、所關(guān)注的相關(guān)聯(lián)效應(yīng)及觀察到的效應(yīng)等，如觀察結(jié)果、檢測(cè)結(jié)果、調(diào)查結(jié)果、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果、計(jì)算推理及論證結(jié)果。還應(yīng)指明精確度、可靠性及應(yīng)用范圍。
結(jié)果指作者在此研究工作過程中或使用論文中的研究方法最后所得到的主
要結(jié)果或發(fā)現(xiàn)，它是摘要的最重要部分。結(jié)果部分應(yīng)力求簡(jiǎn)明而富有信息性，可以是實(shí)驗(yàn)或研究所獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及被確定的關(guān)系式，也可以是理論性成果，還可以是所關(guān)注的相關(guān)關(guān)系、觀察到的主要現(xiàn)象與結(jié)果以及得到的效果和性能等。目前，有些摘要的主要內(nèi)容是介紹研究結(jié)果，而省略了研究目的、研究方法或理論與實(shí)驗(yàn)等的簡(jiǎn)介。此類摘要對(duì)那些精通專業(yè)研究領(lǐng)域的資深研究者來說，非常實(shí)用，不但省時(shí)又省力，而且通過看摘要就可以及時(shí)掌握科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解相關(guān)的研究水平。
這里指的是結(jié)果的分析、研究、比較、評(píng)價(jià)、應(yīng)用范圍相應(yīng)用情況以及存在的問題等。這部分主要闡明研究成果蘊(yùn)含的意義，特別闡明這種意義是怎樣與研究目的相聯(lián)系的，但是結(jié)論應(yīng)力求精確、直接、詳細(xì)、明晰。
1.5 結(jié)論
結(jié)論即一次文獻(xiàn)對(duì)研究結(jié)果的分析、比較、評(píng)價(jià)、今后的課題、假設(shè)、啟發(fā)、建議、預(yù)測(cè)等。
�、芙Y(jié)論。闡明成果蘊(yùn)涵的意義，特別注意它是怎樣與研究目的聯(lián)系的。還可包括一些推薦、建議、評(píng)價(jià)、應(yīng)用、新關(guān)系式及某些公認(rèn)或持異議的假說等。注意結(jié)論與結(jié)果的區(qū)分，結(jié)果是發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)論是說明了什么。
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