六年級上冊語文第一單元寫作方法
六年級上冊語文第一單元寫作方法
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個口語交際習(xí)作和“回顧拓展”。
這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標。
本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標，不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細讀課文我們會發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達上也有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點，同時也是本冊的一個學(xué)習(xí)重點。
圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實讀寫訓(xùn)練點。“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。
二、單元教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以，我在確定教學(xué)目標時一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標準對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”。
現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”，讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標”為“學(xué)習(xí)目標”，站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應(yīng)該達成的目標。
“知識與能力”目標：
1、學(xué)會本組19個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會其表達效果。（字詞）
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）
4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”。（閱讀、寫法）
“過程與方法”目標：
通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運用。
“情感態(tài)度價值觀”目標：
體會作者對大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個維度的目標只是為了表述的明白我們才進行了分述，但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體，互相融合、互相滲透。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱剝善x課文的教學(xué)。
在談之前我想先和大家交流一下有關(guān)“文本細讀”的話題，因為教師對文本的解讀決定著教學(xué)設(shè)計，教師的思考影響著學(xué)生的思考，因此我們應(yīng)注重文本細讀，不可用教參解讀代替自己的思考。文本細讀有六種不同的姿態(tài)：做為賞者、做為作者、做為論者、做為編者、做為者、做為學(xué)習(xí)者。這其實可以看做是從六個不同的角度去讀同一文本，每次進出各有所獲，避免了對文本的片面解讀
1、《山中訪友》：
從內(nèi)容方面來看：本文最大的特點是把大自然中的景物當(dāng)作具有鮮活生命的人來寫。古橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉等這些景物對于作者來說是親密無間的朋友，是具有鮮活生命的可以和自己交流的朋友，作者不是在單純地賞景，而是在用心靈與大自然中的朋友交流，人與自然融為了一體，讓我們的心也和作者一樣沉醉在這心靈的對話之中。所以，“體會作者如何傾聽大自然，與大自然互訴心聲、交流感受”是本文學(xué)習(xí)的重點。
從寫法方面來看：本文很善于運用聯(lián)想和想象的方法，特別是想象的運用，非常出彩，如課文第四自然段中寫到：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹，我腳下長出根須，深深扎進泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”新奇的想象馬上就把讀者的心牢牢抓住了，讓讀者不由自主地跟隨作者一起體驗變成樹的感覺。此外，本文在描寫聯(lián)想和想象時還善于運用比喻、擬人的修辭手法以及大量運用第二人稱，讓讀者讀來倍感親切。但是，這種“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”學(xué)生在欣賞文章時是不容易馬上體會到的，因此，如何領(lǐng)悟本文的這種表達方法是學(xué)習(xí)的難點。
基于以上的分析，我們應(yīng)該思考的是：對于這樣一篇優(yōu)美的'文章，如何巧妙處理才能落實本課的教學(xué)目標呢？顯然，瑣碎、生硬的分析是一種相當(dāng)糟糕的方法，我認為比較適用的方法是“以讀為主、以讀代講”。課堂上一定要給學(xué)生充分的時間去讀書，而且是有感情的朗讀。在充分的讀中，學(xué)生會把自己在生活中接觸大自然的體驗帶入文中，與文本產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的部分，說說自己為什么喜歡，作者是用什么方法把對大自然的喜愛之情寫出來的。之后，可以在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦、摘抄，進行語言積累。最后是“學(xué)習(xí)模仿，練筆實踐”。在前面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以趁熱打鐵出示課堂練筆，要求學(xué)生當(dāng)堂完成并交流。如：（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話。（2）每到五一勞動節(jié)，月季公園總是姹紫嫣紅。假設(shè)你就是月季公園里的一棵月季花，請你寫寫自己的見聞、感受。
加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在欣賞完文章語言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。
2、《草蟲的村落》
同《山中訪友》一樣，《草蟲的村落》描述的同樣是一次在大自然中的游歷。不同的是，《山中訪友》中作者是直接在與大自然對話，而《草蟲的村落》中作者則始終以觀者的角度來講述他的奇異之旅，我稱之為“神游”。新奇的草蟲世界深深吸引了每一個讀這篇文章的人，因為作者運用了擬人的手法展開豐富的想象，把觀察昆蟲世界時的獨特感受轉(zhuǎn)變成了我們熟悉的人類世界、人類行為，讓人倍感親切。教學(xué)前，可以布置學(xué)生實地觀察一種或幾種昆蟲，閱讀有關(guān)昆蟲的資料或文章，如法布爾的《昆蟲記》，為后面的學(xué)文和小練筆做好準備。
教學(xué)時，我們一要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，二要引導(dǎo)學(xué)生品味體現(xiàn)作者豐富想象、獨特感受的句子，如“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄按蠼中∠锢�，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望�！币欢ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生調(diào)動腦海中的已有體驗，聯(lián)系生活實際來談自己的體會，談這種表達方法的好處。
本文課后安排了一個小練筆：寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。這個小練筆和口語習(xí)作一的第一個話題聯(lián)系緊密，可以讓學(xué)生參考它的提示，回顧、總結(jié)本課和《山中訪友》的寫法，練習(xí)運用“展開聯(lián)想和想象表達感受”這種寫作方法進行仿寫。
（二）談兩篇略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。
《山雨》一文運用比喻的手法來書寫自己的聯(lián)想，把山雨的聲與色描寫到了極致。對于《山雨》一文的教學(xué)，我認為兩個字即可——“讀”“背”，哪怕把全文背下來都可以，在讀與背的過程中，“展開聯(lián)想和想象表達感受”的寫法會內(nèi)化為孩子自己的東西。
《索溪峪的“野”》善用擬人的手法來寫自己對“野”的感受，特別是課文第三自然段，作者把索溪當(dāng)作一個從深山中蹦跳而出的野孩子來寫，簡直把“水野”寫絕了，令人拍案稱贊。《索溪峪的“野”》全文散發(fā)著大自然“野性”的氣息，讓人讀來心靈有無拘無束的舒暢感，
在這樣的環(huán)境中，人們“返璞歸真”是自然而然的。教學(xué)這一課，只需在感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗來感悟即可，情況允許的話也可以鼓勵學(xué)生選背自己喜歡的部分。
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