高考作文素材運用分析
高智盈
瀏覽2015年各地高考滿分作文或范文，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，社會熱點素材在作文中的運用比例嚴(yán)重下降，即便是一直被熱議的 “女兒舉報老爸”這樣極富時代感的作文題也難不住作者對經(jīng)典素材的喜愛和運用。
仔細(xì)分析一下“高考作文素材運用一邊倒的現(xiàn)象，我們不能否認(rèn)考生因為條件所限對時事熱點了解和掌握較少，而為了避開與“感動中國十大人物”或類似的熱點材料“撞車”，因而在素材運用上不約而同地又趨向了經(jīng)典。不過，更有說服力的說法應(yīng)該是經(jīng)典素材本身與生俱來的生命力。
我們不妨通過下面的幾篇作文來深入體會一下經(jīng)典素材的生命力和影響力。
一、薈萃一個人的經(jīng)典，用閃光的精神符號沉淀人心的浮華
經(jīng)典素材在展示作者豐厚底蘊的同時，也豐富了文章的內(nèi)容，與熱點素材相結(jié)合能從歷史的某一點切入，進而拉長文中時間的跨度，讓人產(chǎn)生從古到今皆為此理的認(rèn)同感，從而增強文章的說服力，因而一篇成功的議論文必然離不開經(jīng)典素材的論證。然而更為高妙的做法，是在一篇文章中，只薈萃一個人的經(jīng)典事例，這樣“純凈”的文章突顯出一種別樣的風(fēng)采。
這時我恍惚記起，我從21世紀(jì)穿越而來，成為霍將軍麾下的一名士卒。我是第一次這么近距離地仰望霍將軍。說他乳臭未干并不為過。他那并不豐滿厚實的肩膀真的能擔(dān)當(dāng)將軍的重任嗎? 能擔(dān)當(dāng)大漢興亡的重任嗎?
黃沙、血腥、邊關(guān)、大漢軍服、霍將軍……我正與霍去病將軍并肩作戰(zhàn)? 我的腦子尚未完全清醒，烈日炎炎，穿戴著沉重的盔甲，加上左肩中箭，我再度昏死過去。
醒來時已在營帳之中，肩頭已有人用白布裹好，那一隊殘兵圍在一起，中間是霍將軍。
“這是一場生死之戰(zhàn)。家國一體，有國才有家，我為將，爾為卒，你們可以離開，但我不可。陛下賞賜我良田美宅，我卻依然無家可歸，匈奴未滅何以家為!”好一個“匈奴未滅何以家為”! 少年將軍出語不凡。此時，欽佩代替了懷疑。正想看身邊人作何反應(yīng)，只聽得將士們齊聲答應(yīng)：“吾等愿隨將軍堅守陣地，誓死不歸!”
此時已是傍晚時分，暮色降臨，將軍身邊的十幾個人圍坐到一起，相互支撐著，以饃為食，以雪解渴，稍作休整后，連夜繼續(xù)向漠北挺進。后事不敢去想，但霍將軍的前功世人皆贊，皇上嘉獎，賞賜的良田美宅無人能及。
霍將軍率部且行且戰(zhàn)已有兩千多里，共殲敵七萬多人，俘虜匈奴王爺三人。一路追殺，來到狼居胥，在此，霍將軍祭天祭地，封狼居胥，然后率部直奔襲匈奴至貝加爾湖。這是怎樣的氣勢? 這是怎樣的功業(yè)?
英武的將軍也并非所向披靡。就在我受傷的那場戰(zhàn)斗中，匈奴竟然在一天之內(nèi)發(fā)起兩次進攻! 正說著，又看到了遠(yuǎn)處匈奴的火把，和在火光中隱隱約約飄動的胡旗。我轉(zhuǎn)身撥劍，幾位士兵也已經(jīng)嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備出戰(zhàn)迎敵。站在隊伍最前面的，是霍將軍。他嗖地一躍而起，厲聲問道：“想回去嗎?”將士們答道：“匈奴未滅，何以家為!”說完，將士們爭先恐后地提劍沖向了敵軍……
讓人怎么也不敢相信，這樣一位英勇善戰(zhàn)的將軍，這樣一位天下無敵的英雄，在匈奴未滅、胡虜未盡之時，竟然病逝，年僅23 歲。
這是2015年高考北京卷滿分作文《假如我與心中的英雄生活一天》的主體部分。文章雖然只將霍去病置于慘烈的戰(zhàn)場，但“匈奴未滅，何以家為”經(jīng)過作者巧妙的化解勾連，卻折射出霍去病短暫人生的光彩，喚起讀者對霍去病一生的感知�？梢钥闯觯髡咭欢ㄊ巧钊胙芯窟^霍去病的資料，對他的身世很熟悉。薈萃融合的是一個人經(jīng)典材料，卻閃現(xiàn)出搶眼的時尚亮點，體現(xiàn)了作者深刻的思想觀點和文章的魅力所在。
二、薈萃同一類經(jīng)典素材，用共性疊加出說服人心的力量
考生作文時選用經(jīng)典類素材，因素材本身所具有的社會性和典型性而廣為人知，因而在一篇文章中疊加若干例這樣的素材，就會因強烈的概括性而引起讀者共鳴，進而使文章產(chǎn)生極強的說服力。在安排結(jié)構(gòu)時，文章主體上選用三個左右的內(nèi)容不同、話題相同的事例，然后按照“事例+ 評議”的方式獨立成段，最后與開頭、結(jié)尾連綴成篇�，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下2015年高考山東卷滿分作文《成功，是堅持開出的花朵》的片段。
國父孫中山，生逢亂世，不忍孰視家國受難，為救中華萬千民眾，毅然投身于革命的洪流之中。此間遍嘗挫折，屢遭苦難，軍閥混戰(zhàn)中，他沒有放棄。在黃花崗起義失敗中，他沒有放棄。他在等待，他在堅持。
哦，國父的堅持最為坎坷……
汨羅江畔，江水是否依舊濤濤。江水奔涌間，是否已遮蔽了《楚辭》的歌聲。江水依舊在，只是屈夫子已隨時間的長河遠(yuǎn)去�！峨x騷》《天問》寫出你對民生的關(guān)注和對黑暗社會的不滿。與漁夫的問答之間，又堅持了自己桀驁的性情。你就是一朵白蓮花，純潔，寧靜。風(fēng)來時，荷花寧折不彎如你之品性�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”一句詩，仿若你一生的寫照。為了心中的凈土，為了眼前的百姓，屈原屈夫子，你選擇了一條不歸路。
哦，屈夫子的堅持是高尚的……
霍金，你就算坐在輪椅上，也限制不了你的心的自由。就算病入膏肓，也阻擋不了你思維的擴散。你用人生書寫奇跡，你用堅持鑄造人生。當(dāng)你全身幾乎不能活動之時，你沒有放棄。當(dāng)你基本喪失語言能力時，你沒有放棄。《從大爆炸到黑洞》《時間簡史》一部部著作在你的堅持下完成。我知道，你不會放棄，你要堅持到這時光的盡頭。
哦，霍金的堅持是辛酸的……
大多數(shù)中國人對文中人物孫中山、屈原及霍金及其事例并不陌生，作者在文章主體部分安排了這三個有詳有略的事例，分別從“坎坷”“高尚”和“辛酸”三個角度論證“堅持之于成功”的重要作用。歷史就在那里，用史實說話，在力度上自然要勝過那些生動的童話、寓言，而在內(nèi)容上因通俗又讓讀者產(chǎn)生親切之感。所以無論從理性還是感性上，這篇文章的素材安排都占了先機。
三、抓住一個人的經(jīng)典瞬間推演幻化，用生動的形象感召讀者
與疊加一個人的經(jīng)典素材成文的方式不同，也有一些考生同樣是選擇了一個人的經(jīng)典事例，但行文方式卻是從人物的經(jīng)典瞬間切入，然后通過想象與聯(lián)想，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行刻劃，用豐富的細(xì)節(jié)豐滿文章的內(nèi)容，用生動的形象感召讀者，從而得到借古喻今的效果。這是2015年高考北京卷滿分作文《假如我與心中英雄生活一天》的片段。
穿越千年歷史，這一天我和心中的英雄司馬遷生活在一起，我是一個卑微的小吏。
我再次走到司馬遷近旁悄聲心痛地說：“太史公大人，我可以幫您逃離天牢，從此隱姓埋名，便可躲過此劫，日出之前，您要做好選擇，否則就沒機會了�！被璋档臒艄庀�，司馬遷猛然站起：“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。死，用一腔熱血去控訴昏君的無道，用高貴的頭顱去證明自己的清白；活，忍辱偷生，完成未竟事業(yè)，使文采表于后世。豈可隱姓埋名，湮沒于世?”
司馬遷拖動著腳鐐，金屬的撞擊聲在死一般靜的夜里，床上那盞昏黃的油燈跳動著火焰，拖下長長的抖動的影子，似乎加重了黑暗。
我一定要想辦法營救我心中的英雄司馬遷�！按笕�，還有一條路，以您的才華和文筆，給皇帝寫一封認(rèn)錯信，一定能讓他改變主意，時間不多了，您趕快寫，小人拼了命，一定在天亮前，把信送到皇帝手中�！�
太史公一動不動，然而我能感受到，無法遏止的憤怒在他心中升騰。昨日朝堂的場景歷歷在目，當(dāng)漢武帝在歇斯底里地咆哮時，當(dāng)滿朝文武雙股戰(zhàn)戰(zhàn)時，當(dāng)李陵一下子從英雄被定性為叛徒時，司馬遷覺得胸中有什么東西壓著。司馬遷與李陵并無交好，然而他不能容忍，為國家出生入死的將士遭人污蔑。為此他奮起抗?fàn)帲胬盍贽q護。我凝神屏氣，等待我的太史公做出決斷。終于太史公打破沉寂堅定地說：“謝謝你，但是，著成信史是我的使命!”
司馬遷再次掏出父親交給他的筆。父親臨終時那雙憂怨的眼睛，仿佛浮現(xiàn)在他眼前。他理解那眼神的重量與意味著的責(zé)任——究天人之際，通古今之變，著成信史照塵寰。
在床邊坐了下來的司馬遷沉默了好久，他的胸口在劇烈地起伏，他的手指在不停地顫抖。東方發(fā)白了，牢外傳來一聲吆喝：“司馬遷，想好了沒有?” “愿受極刑而無慍色�！泵鎸λ抉R遷的坦然，我禁不住淚水滑落。
這篇文章成功地借鑒了2002年高考江蘇省優(yōu)秀作文《歷史從那一夜開始》，但作者巧妙地結(jié)合了此次作文要求，在文中化身小吏，因而能親眼目睹司馬遷內(nèi)心中矛盾斗爭的動作、語言、神態(tài)等，細(xì)致的細(xì)節(jié)刻劃讓我們深深感動于司馬遷抉擇的艱難與偉大，也讓我們深深感受到作者對英雄的仰慕與贊嘆。司馬遷的'《史記》無論多么輝煌燦爛，都無法掩蓋他人格的魅力，而這魅力正來源于在崇尚“死節(jié)之士”的封建社會能夠放下個人的恥辱，而選擇繼續(xù)完成《史記》這一使命感。然而這種進步的生死觀，生成的過程并不是那么容易。我們由此文更加深刻地得以體會。
四、用經(jīng)典類理論素材打造亮點，用豐厚的底蘊熏陶讀者
經(jīng)典類素材并非只有事例可選，唐詩宋詞皆可入話，名人名言都可為文。當(dāng)一篇高考作文呈現(xiàn)在閱卷者面前，首先映入眼簾的那些名詞佳句無不讓人想到與它有關(guān)的人和事，文章的厚度和廣度由此而增加了很多。經(jīng)典類理論素材的運用，不僅彰顯了作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了作者深刻的思想和鮮明的觀點，為文章增色也為文章加力。下面是2015高考全國新課標(biāo)一卷“女兒舉報老爸”滿分作文的節(jié)選。
敬畏自我的生命，此生無悔�！豆旁娛攀住吩疲喝松斓亻g，忽如遠(yuǎn)行客。每個人都只是這天地逆旅中的暫住之客，我們的生命脆弱而又短暫，無法重新來過。也正因如此，我們才更應(yīng)該對自我的生命心懷敬畏，不因任何外因而失去對它的尊重。不由想起了那個“職業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”的殘疾作家史鐵生，當(dāng)他說出“微笑著，去唱生活的歌謠”時，當(dāng)他窮四年之力，用透析后的殘存時間寫下《病隙碎筆》時，當(dāng)他在《命若琴弦》中塑造了千弦彈斷希望不滅的盲人琴師時，陳先生，希望您能夠懂得，正像當(dāng)代詩人郭小川所說，“但愿每次回憶，對生活都不感到負(fù)疚”，敬畏自我的生命，可以讓我們無悔此生。
敬畏與自己相關(guān)的生命，此生有責(zé)。我們每個個體都與其他無數(shù)生命緊密相連，而這些與我們相關(guān)的生命，都是我們肩上的責(zé)任，我們需要對它們心懷敬畏�？�，那為了讓獨居的母親頤養(yǎng)天年而辭官奉母的潘岳掛起的官印，它提醒我們，敬畏親人的生命；觸，那落在為了給發(fā)燒的妻子降溫而只穿單衣站在雪地中的荀粲肩上的雪花，它告訴我們，敬畏愛人的生命；聽，那重病在床的元稹在聽到摯友白居易被貶江州時吟出的“垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗”的詩句，它教導(dǎo)我們，敬畏友人的生命。陳先生，您一定明白，只有當(dāng)我們因敬畏而為與自己相關(guān)的生命負(fù)起責(zé)任時，我們才可以俯仰無愧，坦然前行。
上面的文字中，作者選取了《古詩十九首》詩句和史鐵生的《命若琴弦》及著名詩人郭小川的名言論證了人應(yīng)該敬畏自我的生命；接著選用的潘安《辭官奉母》的故事則來源于宋以前的《二十四孝》，荀粲融雪則在劉義慶著《世說新語》中“溺惑”篇可尋到蹤跡，包括元稹的詩句，分別從親人、愛人與友人的角度用來論證敬畏與自己有關(guān)的生命，敬畏與自我有關(guān)的生命，鮮明深刻，斐然文采更是令人過目難忘。
綜上所講，只擇取了今年高考作文中在經(jīng)典素材運用上鮮明獨特之文，并不足以概括高考作文中關(guān)于經(jīng)典素材運用的方式方法，諸如那些比較常規(guī)的提煉經(jīng)典事例鋪排成段再與熱點事例相互照應(yīng)的方法還有在開頭結(jié)尾引用經(jīng)典理論論據(jù)點題深化的方法，等等，本文并未涉及，但這些并非不可用。此外還應(yīng)引起注意的是，在經(jīng)典素材的運用上，方式上雖然有了靈活的變化，但內(nèi)容上尚未出新，莊子、司馬遷、魯迅等依然是高考作文中常見的面孔。這也從另一個方面提醒我們要加強中國經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和傳承。
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