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例說材料作文的立意分成介紹
試題提供了一則關于在川劇藝術和現實生活中變臉的故事。要求“全面理解材料”，立足材料的整體含意。從形式上看，這是一道材料作文題；但允許考生“自主確定立意，確定文體，確定標題”，又體現出話題作文的某些特點。反觀近幾年高考材料作文的命題思想，均體現了材料作文與話題作文的雙重特征，呈現出一種平穩(wěn)發(fā)展的延續(xù)性。本題目的設置權且算是一次有益的實踐與鞏固。
面對這樣的題目，認真研讀材料，準確把握其整體含意，無疑是寫好作文的重要前提。那么，這個故事包含哪些側面(或者說角度)呢?其中的川劇變臉特技，未必是值得深究的對象；關鍵在于材料末尾結合現實生活審視變臉現象的一句話“其實在我們的現實生活中，會變臉的人不計其數，變得更快，變得更絕�！薄敖^”既可以看作是對“現實生活中的變臉”的積極肯定，也可以當成是對它的有力批判。由此生發(fā)開來，自然是符合題意的。
剖析這個試題的立意，首先要認真解讀“臉”的含義，這就需要我們看前面的所供材料了。由材料不難看出：“臉”既可以理解為實際生活中的臉，像臉面、臉龐、臉色等淺表性的含意；又可以看作是抽象意義上的臉，比如人的心理素質，為人處事的態(tài)度等�？傊�，“臉”在這里變成了一個符號，一個能呈現出一定的外部形態(tài)特征供人審察分析的符號。
明白了“臉”的含義，寫作思路就打開了。我們可以贊同變臉，梁啟超說過：“窮則變，變則通，通則久�！币粋�國家、一個民族要想得到可持續(xù)性發(fā)展，惟有不斷地汲取他國、他民族的優(yōu)勢和精髓，不斷地科學合理變通，那種固步自封、墨守成規(guī)的態(tài)度與做法是不可取的。小到一個人，“以人之長，補己之短”，有效地借鑒他人的長處，為我所用，未嘗不可，切忌“夜郎自大”。當今世界正逐步趨于全球一體化，現實生活中的任何事物都是彼此關聯(lián)的，孤立中求發(fā)展，無異于自掘墳墓。
基于“贊同變臉”這個立意角度，我們還可以這樣構思。一個人，在不同的生活情境中，必須呈現出不同的臉，這樣的人生才是真實的，完美的。像警察，在歹徒面前是虎豹，在百姓心中是老黃牛，在家人身旁是小綿羊。像教師，在學生心里是紅蠟燭，在后學者眼里是引路人，在校長的麾下又是學校發(fā)展的主力軍。同時一個人要想有所作為，就應該依據當時特定的生活情境進行一定的合理的變臉，不至于使自己身陷泥淖，難以自拔，從而影響到自己一生的發(fā)展。
當然，變臉自有變臉的好處，如果我們反彈琵琶，堅持不變，堅持自我，也是完全切合題意的。這樣一來，就把話題轉移帶我們熟悉的領域中了，學生應該有材可選，有話可說，無形之中增加了寫作的廣度。在這方面的材料儲備較為豐富：文天祥寧死不變節(jié)，布魯諾投身火海捍衛(wèi)真理，吉鴻昌胸前掛著“我是中國人”的牌子，東施效顰、邯鄲學步、鸚鵡學舌等歷史典故的反面例證……堅持正義，堅持真理，堅持自我，絕不用人格尊嚴和生命去換取功名利祿，絕不因傾羨學習別人的長處而丟失了屬于自己的東西。
從文體上看，既可以講述“變臉”的經過，又可以討論“變臉”的結果，適合記敘、抒情、議論類的各種文體的寫作。學生完全可以選擇自己擅長的文體，自由地表達觀點和態(tài)度。
總之，本題在立意上趨于開放，介于材料作文與話題作文之間，能考查考生的見識水平，也有利于考生放開手腳，道出獨立的見解，寫就富有個性和靈性的千字佳作。
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