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中考材料作文教學(xué)
材料作文審題的訣竅就是通過解讀材料，把材料作文轉(zhuǎn)化為話題作文或命題作文來做，但具體如何審題，要視情況而定。以下是小編為大家整理好的中考材料作文教學(xué)，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！
中考材料作文教學(xué)【1】
材料作文是提供材料(文字或圖畫)讓考生閱讀并按要求寫作的一種作文題型，出題形式一般包括“材料+提示+要求”三個(gè)部分。材料作文既有命題作文的限制性，還有自擬題作文的自由性，還能考查考生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等綜合閱讀的能力，所以一直是中考作文的常規(guī)題型。
材料作文近年來呈現(xiàn)出前所未有的開放性，表現(xiàn)在主題多元、文題開放、材料多樣、提示明朗四個(gè)方面。就文字材料而言，包括寓言故事、社會(huì)事件、教材相關(guān)、軼事典故、詩文歌詞、名言格言等，而圖畫則多以漫畫、照片、圖案為主。所以材料作文能最大限度地“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛”，還考生以適度的寫作自由，盡量避免了話題作文等題型出現(xiàn)的猜題押寶的弊端。中考作文中的材料作文較少單獨(dú)命題，多以選題形式出現(xiàn)，但其正處于不斷升溫期，而且材料作文的審題和構(gòu)思難度較大，所以更應(yīng)引起我們的足夠重視。
[中考兵法]
材料作文審題的訣竅就是通過解讀材料，把材料作文轉(zhuǎn)化為話題作文或命題作文來做，但具體如何審題，要視情況而定。
技巧一：審讀材料的標(biāo)題或材料中的明示的話題
有標(biāo)題的材料要認(rèn)真結(jié)合材料審讀標(biāo)題的含義，有的標(biāo)題甚至指向作文的主題。例如湖北黃岡中考作文題的材料就是以《木偶》為題，材料中說“木偶在大庭廣眾面前出盡了風(fēng)頭”，“你到后臺(tái)看看”，“都由提線的人說了算”。所以可從“木偶”的比喻義、象征義“受人操縱、擺布的人”上進(jìn)行反向立意，討論入的自由、尊嚴(yán)和外表的'光鮮、風(fēng)光的取舍問題。另外，還要特別注意要寫成“議論文”的要求及具體的寫作要求。
技巧二：從文字材料中提取關(guān)鍵詞句鎖定寫作話題
要注意所給材料的開頭、結(jié)尾和議論抒情等點(diǎn)題的句子或關(guān)鍵詞語；有的會(huì)給出某些詞語的若干種解釋，這實(shí)質(zhì)上也提示了寫作的方向。如天津中考作文題：2010年5月31日，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表時(shí)評(píng)《不要讓“兒童節(jié)”變成“消費(fèi)節(jié)”》。文章指出，時(shí)下許多兒童想在“六一”其現(xiàn)的愿望多與吃喝玩樂有關(guān)；一些家長也帶著孩子到商場里買這買那，消費(fèi)起來毫不手軟。對(duì)此，專家呼吁：不要讓“兒童節(jié)”變成單一的“兒童消費(fèi)節(jié)”，要讓兒童節(jié)變得更有意義。
回眸剛剛走過的童年，對(duì)于怎樣過一個(gè)有意義的兒童節(jié)，你一定有自己的看法。請(qǐng)就此寫一篇文章，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞來談，也可以自選一個(gè)角度發(fā)表見解。
這則材料富有時(shí)代特色。“怎樣過一個(gè)有意義的兒童節(jié)”鎖定了話題，“經(jīng)歷或見聞”表明可以寫為記敘文，“發(fā)表見解”說明可以寫成議論文，材料中的《不要讓“兒童節(jié)”變成“消費(fèi)節(jié)”》，“愿望多與吃喝玩樂有關(guān)”，“要讓兒童節(jié)變得更有意義”等都可以當(dāng)成寫作的主旨。
技巧三：從多項(xiàng)材料中歸納“交集”的寫作話題
如果作文題提供的是2—4則材料，那么可以采用提取關(guān)鍵詞和“求同存異”的辦法提煉出各則材料的“同類項(xiàng)”，從而歸納出作文的話題。
技巧四：從隱晦的材料中解讀出寓意或主題
中考材料作文中約有三分之一的題目采用了故事或寓言作為材料，其中有的直接給出了寓意提示，也有的需要考生自己去解讀、提煉，這就增加了審題的難度。如湖北武漢中考作文題就給出了一則寓言，講述了一個(gè)符合同學(xué)們成長特點(diǎn)的人生故事，同學(xué)們便能由樹及人，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。寓言先將小橡樹同蘋果樹、玫瑰花的生長作對(duì)比，小橡樹經(jīng)過“愁容滿面”“越來越迷�！薄捌届o下來”“快樂地生長”等一系列心理情緒變化，最后終于“成為一棵大橡樹”�！俺砷L過程中我們需要些什么呢”則引導(dǎo)我們解讀材料的寓意，從而解讀出“要正確認(rèn)識(shí)自己，不盲目聽從他人意見”“要準(zhǔn)確給自己定位，批準(zhǔn)成長方向”“不要盲目攀比，要根據(jù)自身情況確定人生目標(biāo)”等立意。
技巧五：從題目要求或提示中審明寫作方向
同其他作文題型一樣，材料作文中的“要求”或提示也是審題的重點(diǎn)。如四川眉山中考材料作文在提供材料后要求“可以記敘經(jīng)歷(講述故事)，抒發(fā)感受，發(fā)表見解……但一定不要對(duì)原材料進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫或改寫”。前半句強(qiáng)調(diào)了作文體裁可分別為寫事的記敘文、抒情的散文、立論或駁論的議論文，后半句則提醒了對(duì)文題所供材料使用的“雷區(qū)”。又如山西中考作文題：
打開初中語文的每一篇課文就是走進(jìn)一個(gè)世界，窺見一段人生，感悟一種智慧，領(lǐng)受一片情感，接受一顆心靈。
請(qǐng)結(jié)合初中語文課文，按特別要求擬題，寫一篇不少于600字的作文；感情自然、樸實(shí)、真切；文體不限(詩歌除外)，文中避開真實(shí)的人名、校名和地名。
(擬題特別要求：作文題目中必須包含課文題目，或課文作者，或課文中的人物，或課文題目中的詞語等等，如《背影》、高爾基、小弗朗士、百草園……)
這道材料作文題十分特別，是關(guān)于初中語文課文的，材料中說“打開一篇課文就是走進(jìn)一個(gè)世界，窺見一段人生，感悟一種智慧，領(lǐng)受一片情感，接受一顆心靈”。這組排比句既概括到位又有感染力。在“擬題特別要求”中又特別強(qiáng)調(diào)了擬題的格式，實(shí)質(zhì)是限定了寫作的范圍，但自由度又寬松得多。比如，從朱自清的《背影》中聯(lián)想到父愛；親情、感動(dòng)等，從魯迅的《從百草園到三味書屋》中，回憶起作者在百草園里生活的自由和快樂，在三味書屋里學(xué)習(xí)生活的枯燥又豐富，進(jìn)而聯(lián)想到自己的童年生活和學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。
技巧六：看圖作文要多角度、多層次審題
看圖作文中的圖一般是照片、漫畫或圖表，準(zhǔn)確解讀畫面要有整體意識(shí)、對(duì)比意識(shí)和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。看圖作文的操作程序是讀題、析圖、立意、擬題、構(gòu)思、修改、定稿。在看圖畫之前，要先看題目要求，明確寫作范圍、體裁、字?jǐn)?shù)、擬題等要求。然后觀察畫面，包括圖畫標(biāo)題和畫面上的文字。漫畫也好，圖案也罷，褒貶愛憎什么，一般都有鮮明的主題，圖片的說明文字或題目往往就是突破口，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)揣摩畫面寓意，或許也能幫助理解圖片的深層內(nèi)涵。觀察圖片時(shí)聯(lián)想和想象十分重要，這是理解畫面、解讀寓意的關(guān)鍵。最后，要將解讀出的關(guān)鍵詞或寓意轉(zhuǎn)變?yōu)樵掝}作文，明確寫作范圍，就可以進(jìn)行下一步的構(gòu)思了。
[觀劍識(shí)器]
只有你才能救自己
一個(gè)小女孩每天都給一棵雛菊澆水，然而有一天，小女孩不來了。雛菊開始擔(dān)心，最后把根深深地扎向泥土，從泥土下品嘗到了清涼而甘甜的水。這則寓言告訴我們一個(gè)道理：凡事都要靠自己，只有你才能救自己。(引述寓言，概括寓意，提出中心論點(diǎn)。)
物如此，人亦然。(過渡。由物及人引出另一則可作論據(jù)的寓言故事。)
曾經(jīng)有個(gè)人在屋檐下躲雨，看見一個(gè)和尚撐傘走過，這個(gè)人說：“大師，普渡下眾生吧，帶我一段如何?”和尚說：“我在雨中，你在檐下，檐下無雨，你不需要我渡�！边@人立刻跳出檐下，站在雨里，說：“現(xiàn)在我也在雨中了，該渡我了吧?”
和尚說：“我也在雨中，你也在雨中，我不被淋，因?yàn)槲矣袀�；你被雨淋，因�(yàn)槟銦o傘，你要被渡，不要找我，請(qǐng)自找傘�！闭f完便走了。
這個(gè)故事告訴我們不要把自己的命運(yùn)交給任何人，要做一個(gè)成功者，只能依靠自己。(揭示寓意，也是對(duì)中心論點(diǎn)的進(jìn)一步論證。)
生活中，無論遇到什么挫折與困難，都不應(yīng)該止步不前。聰明的人絕不會(huì)在失敗里悲傷，真正的智者，應(yīng)該揚(yáng)起新的風(fēng)帆，踏上新的征程，而引導(dǎo)我們前進(jìn)的風(fēng)，正是自信!選擇了自信，就是擁有了向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣；選擇了自信，就是燃起了指向光明的第一道火焰；選擇了自信，就是打開了通向希望的大門。(強(qiáng)調(diào)自信。本段運(yùn)用排比、比喻，語言很有哲理，富有文采。)
然而。先有自信還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信念只有在積極的行動(dòng)中才能夠生存，才能夠得到磨煉和加強(qiáng)。生活就像馬拉松，只有堅(jiān)持到最后才是贏家，時(shí)間會(huì)刺破青春的華麗與精致，唯一穿不透的是自救者堅(jiān)定的信念。(由自信到積極的行材，是觀念和認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步升華，意蘊(yùn)豐厚，照應(yīng)中心論點(diǎn)。)
偉大的科學(xué)家霍金被盧伽雷病禁錮在輪椅上已達(dá)47年，卻不屈不撓地與病魔抗?fàn)�，取得了舉世矚目的成就，是自救；著名作家海倫凱勒勇敢地與黑暗抗?fàn)�，抒寫人性贊歌，是自救；魯濱孫在孤島上獨(dú)自生活十幾年，艱苦奮斗，生存下來，是自救。(列舉三個(gè)“自救”的實(shí)事論據(jù)，句式整齊，增強(qiáng)了語勢。)天救不如人救，人救不如自救。無數(shù)的事例告訴我們，要想生存，凡事都要靠自己，做自己的救星，做生活的強(qiáng)者!(歸納全文，再次強(qiáng)調(diào)只有自救才能成為生活的強(qiáng)者。)
[靚點(diǎn)掃描]
一是旁征博引，內(nèi)容充實(shí)。無論是古代的哲理故事，還是現(xiàn)代的名人軼事，考生都能信手拈來，列為佐證，有力證明了“人只有自己才能救自己”的觀點(diǎn)。二是語言優(yōu)美，清新流暢。如“生活就像馬拉松，只有堅(jiān)持到最后才是贏家．，時(shí)間會(huì)刺破青春的華麗與精致，唯一穿不透的是自救者堅(jiān)定的信念”一句，恰當(dāng)?shù)谋扔�，生�?dòng)形象地揭示出堅(jiān)定的信念在生活中的重要作用。
中考材料作文教學(xué)【2】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生會(huì)寫簡單的議論文，中考也經(jīng)�？疾牧闲妥魑牡膶懽�，所以我覺得應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的初步寫作。在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)議論文的時(shí)候，進(jìn)行過三次議論文的寫作指導(dǎo)：
第一次是對(duì)議論文的寫作方式的一個(gè)初步感知，指導(dǎo)初步運(yùn)用“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)，要求觀點(diǎn)明晰，會(huì)引名言、舉實(shí)事例來證明自己觀點(diǎn)——這一次僅限于是指導(dǎo)大體模式；
第二次將指導(dǎo)重點(diǎn)放在“會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用舉例論證和道理論證的方法進(jìn)行論證；學(xué)習(xí)在引用論據(jù)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣撟C”，即會(huì)舉例、會(huì)析例；
第三次寫作既延續(xù)上次的舉例、析例訓(xùn)練，又提出在“聯(lián)”這一部分將自己的思路拓展開來，提出運(yùn)用正反對(duì)比式和并列式思路增強(qiáng)作文說服力的要求。
現(xiàn)在瀏覽當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺在“舉例、析例”方面的指導(dǎo)還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評(píng)析法、反向假設(shè)法”，當(dāng)時(shí)訓(xùn)練的效果也比較好。而如何指導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)、如何構(gòu)思出正反式或并列式的論點(diǎn)，僅限 于老師提出了寫作要求，給出了一些范例，并沒有指導(dǎo)學(xué)生該怎樣做。所以，這一次當(dāng)小組內(nèi)定出“作文指導(dǎo)”這一研討課主題時(shí)，我反復(fù)思考，把這一次寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在審題與構(gòu)思上，即“指導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)、會(huì)列舉正反對(duì)比式和并列式的分論點(diǎn)”上。這是本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，也是學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
教學(xué)過程：
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！
今天進(jìn)行材料型作文的寫作指導(dǎo)。先來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)。
環(huán)節(jié)一：分析河南中招命題規(guī)律與趨勢，引出材料型作文的寫作
師：請(qǐng)大家看大屏幕，展示的是河南省2009——2012四年中考作文的考查方式和題目，仔細(xì)觀察，看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生思考一分鐘
師：找一找共同點(diǎn)。這四年的共同點(diǎn)是第二個(gè)題目都是——
生：材料作文。
師：對(duì)，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據(jù)材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。
課件展示分析結(jié)果：
從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文為每年必考方式，命題和半命題出現(xiàn)的幾率占一半。從命題趨勢上看，2013年依然會(huì)沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學(xué)校、社會(huì)、人生”幾個(gè)話題依舊會(huì)是2013年中招命題的主旋律。關(guān)注自我、關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)問題尤其需要考生們重視。
（反思：當(dāng)初設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生明晰中考作文命題趨向，引起對(duì)材料型作文寫作的重視，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很平淡，但我覺得比較實(shí)用，言簡意賅，直奔主題，能夠?yàn)橄逻叺挠?xùn)練節(jié)省時(shí)間。一個(gè)應(yīng)該改進(jìn)的地方：課件上已經(jīng)把四年的作文類型題目及題目都展示了出來，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學(xué)生應(yīng)該很容易看出來。如果叫兩個(gè)學(xué)生分析一下，沒說到的地方教師再補(bǔ)充一下，可能會(huì)更自由一些�？赡苁亲约禾胫北贾黝}了，所以就自己引著敘述分析了下去。）
環(huán)節(jié)二：介紹材料作文的材料類型及寫作分類
師：我們先來看材料作文的材料類型：（課件展示）
�、俟适滦停核ü８殴适潞推瑪喙适�、寓言故事。
�、谡撜f型：它包括名言警句、哲理語段、議淪文段。
�、凼吕停好耸吕踩诵∈�。
�、芮榫靶停涸O(shè)置一個(gè)特定的情景(生活場面，特別的細(xì)節(jié)）。
�、輬D表型：漫畫、圖表、照片等。
再來看材料作文的分類：
�、俟┎牧蠈懹洈⑽�；②供材料寫議論文；③供材料寫說明文；④供材料寫應(yīng)用文；⑤根據(jù)材料寫局部(補(bǔ)寫)；⑥根據(jù)材料縮寫、擴(kuò)寫、改寫。
師：但不論是根據(jù)材料寫哪一種類型的作文，都需要根據(jù)什么來進(jìn)行寫作？
生齊答：材料的寓意。
師：對(duì)，無論是哪一種，我們都需要根據(jù)材料的中心來寫作。所以今天我們練習(xí)根據(jù)材料寫議論文就進(jìn)行兩個(gè)方面的訓(xùn)練——審題與構(gòu)思（師板書題目）。
�。ǚ此迹含F(xiàn)在再來看流程，感覺課堂開始之初已經(jīng)展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一次再提出“審題與構(gòu)思”這個(gè)指導(dǎo)重點(diǎn)感覺有點(diǎn)不太流暢，可以把目標(biāo)展示放在這個(gè)環(huán)節(jié)后再展示。）
環(huán)節(jié)三：吹盡黃沙始見金——解讀材料，把握核心
�。ㄒ唬⿲忣}指導(dǎo)
師：作文材料形式多樣，完全沒有規(guī)律和熱點(diǎn)可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個(gè)共同點(diǎn)：含義深刻，蘊(yùn)理于文。簡言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質(zhì)——第一種方法：善于抓取對(duì)話重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。
和某些小說相似，材料作文中的一方對(duì)話，往往是作者的“代言”。這些對(duì)話往往有比較或?qū)Ρ鹊男畔�，這就是作者想突出表達(dá)的觀點(diǎn)。
我們來看2009年材料作文《橘子和蘋果》，請(qǐng)一名同學(xué)來讀一下。
生1讀：小姑娘把橘子皮剝?nèi)�，看見里面有很多小瓣，就問”橘子，你為什么長這么多小瓣呢？是為了你和大家分享啊．”橘子回答說．小姑娘又問蘋果：”蘋果，你為什么沒有小瓣呢？是為了讓一個(gè)人吃嗎？”蘋果回答:“是為了讓你能完整地把我奉獻(xiàn)出去�！�
師：這里邊有兩處對(duì)話，第一處是小姑娘和誰的對(duì)話？
生：橘子。
師：他們對(duì)話的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
生齊答：分享。
師：第二處是小姑娘和蘋果的對(duì)話，這里邊的關(guān)鍵詞是什么？
生齊答：奉獻(xiàn)。
師：通讀兩個(gè)句子我們可以發(fā)現(xiàn)兩句的答語中都能表達(dá)“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點(diǎn)應(yīng)該定在“分享”或“奉獻(xiàn)”上了。
師：我們?cè)賮砜吹诙N方法：寓言、漫畫、詩歌要看寓意、中心。
如這樣的寓言（請(qǐng)一名學(xué)生來讀，擔(dān)心后邊的同學(xué)看不清屏幕）：
一個(gè)自以為懷才不遇的青年非�？鄲溃|(zhì)問上帝，命運(yùn)為什么對(duì)他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來扔到石子堆中，問青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能�！惫�，青年很快就找到了。上帝說：“現(xiàn)在你該明白了吧�！�
師：你明白了什么呢？把你的想法給你的同桌交流一下。
�。ㄍ老嗷ソ涣鳎�
師：一句話把握一下材料的寓意。XX，你來。這一豎排同學(xué)先發(fā)表一下自己的看法。
生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會(huì)發(fā)光。
生2：一個(gè)有才華的人不要抱怨環(huán)境，是金子總會(huì)發(fā)光。
生3：是金子總會(huì)發(fā)光，不要因?yàn)樽约簯巡挪挥鼍汀牪磺�，師引�?dǎo)，補(bǔ)充了一個(gè)詞：一蹶不振）。
生4：是金子總會(huì)發(fā)光，要不斷地完善自己。
生5：是金子總會(huì)發(fā)光，只有——（沒說下去）
師：還沒想好，是吧？請(qǐng)坐。剛才第一個(gè)同學(xué)說了一個(gè)“是金子總會(huì)發(fā)光”，后邊一溜都串了下來。剛才有同學(xué)笑，看來對(duì)材料的寓意有自己的理解。誰來說一說？
生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發(fā)現(xiàn)。
生7：只有把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來，才能讓別人發(fā)現(xiàn)。
師：我們來看材料里的提示語：“自以為懷才不遇”，說明是不是真的很有才能？也不見得。上帝的兩次舉動(dòng)就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說，要想讓別人發(fā)現(xiàn)你，應(yīng)該首先完美自己，讓自己變得優(yōu)秀；或者說應(yīng)該在自己身上尋找“不遇”的原因。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)時(shí)很尷尬，本想讓學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，結(jié)果被叫起來發(fā)言的一排學(xué)生說的都不靠譜，而且第一個(gè)學(xué)生說了一個(gè)“是金子總會(huì)發(fā)光”，后邊的幾個(gè)全跟著順了下來。為什么會(huì)這樣呢？分析錄像，是我的安排有問題：讀完材料之后，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之后就直接提出要求：用一句話概括材料的寓意，沒有再給學(xué)生思考和組織語言的時(shí)間，所以第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言明顯遲疑了幾秒，后邊的同學(xué)可能覺得前邊的同學(xué)語文程度比較好，受了影響，也跟著一路錯(cuò)誤地溜了下來。另外，這各環(huán)節(jié)本意是結(jié)合這個(gè)材料指導(dǎo)學(xué)生抓寓意提煉觀點(diǎn)，應(yīng)該是誰想好了自由發(fā)言，起一個(gè)引領(lǐng)的作用，不應(yīng)該是這種“檢查式”的提問發(fā)言。）
師：我們?cè)賮砜磧煞N方法。
3.照片要看對(duì)比突出的主題；畫面往往有需要在對(duì)比不同的信息比較中才能表達(dá)自己的主旨。
4.打開思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開闊視野，力求有自己的獨(dú)立思維。
（反思：
1.第三種方法沒有舉相應(yīng)的例子，舉個(gè)例子會(huì)好一點(diǎn)；第四點(diǎn)要求可以不提，因?yàn)槌踔猩莿倓偨佑|議論文的寫作，這樣的要求有些拔高了。
2.后來研討時(shí)，凱云老師提出：學(xué)生該怎樣確定材料中的關(guān)鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)。這些自己在備課時(shí)真的沒有想透徹，還需要自己鉆研一下；另外也是因?yàn)樽约河羞@樣的疑惑：語文閱讀里的一些東西是可意會(huì)不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話里的關(guān)鍵詞，到底該怎樣給學(xué)生點(diǎn)撥？）
練筆一：2012年河南省中考作文材料
師：下邊我們就來進(jìn)行一次小練筆，這是河南省2012年中考作文材料，請(qǐng)結(jié)合材料提煉出論點(diǎn)。師讀材料：
如果心中沒有一個(gè)造房子的夢(mèng)想，即使擁有天下所有的磚頭也沒有用；但如果只有造房子的夢(mèng)想而沒有磚頭，夢(mèng)想也無法實(shí)現(xiàn)。
請(qǐng)大家結(jié)合材料里的關(guān)鍵詞語，提煉出論點(diǎn)，寫在課前發(fā)的練習(xí)紙上。
學(xué)生用了四分鐘的時(shí)間分析材料，寫下自己的觀點(diǎn)，教師巡回檢查。
學(xué)生發(fā)言。
生1：人生要有夢(mèng)想、有追求，在夢(mèng)想的基礎(chǔ)上更要有實(shí)力。
師：有夢(mèng)想、有追求，更要有實(shí)力。
生2：夢(mèng)想與行動(dòng)密不可分。有夢(mèng)想并為之行動(dòng)，夢(mèng)想就可能實(shí)現(xiàn)；只有夢(mèng)想但不行動(dòng)，夢(mèng)想也會(huì)無濟(jì)于事。
師：后邊闡釋了自己的觀點(diǎn)。最重要的句子是什么？
生2：夢(mèng)想與行動(dòng)密不可分。
生3：夢(mèng)想必須與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
師：概括得很簡練。
生4：夢(mèng)想并非遙不可及，只要努力就可以實(shí)現(xiàn)。
師：好的，請(qǐng)坐。剛才我叫了四個(gè)同學(xué)，誰還有補(bǔ)充嗎？
生5：要用夢(mèng)想來引領(lǐng)行動(dòng)，要用行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
師：這個(gè)句子很精練。好的，我們來看一下材料：首先要找出材料里的幾個(gè)關(guān)鍵詞：造房子、夢(mèng)想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛才我看幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)寫的觀點(diǎn)里就有造房子、磚頭這樣的詞語，注意這里取得是它的比喻義，不要單純理解為本意�！霸旆孔印敝傅氖�？
生：夢(mèng)想、成功
師：夢(mèng)想、目標(biāo)、成功都可以。這里的“磚頭”是什么？
生：行動(dòng)。
師：是持之以恒的行動(dòng)和努力。所以這個(gè)材料的論點(diǎn)就應(yīng)該定在“夢(mèng)想與努力”“成功與努力”等關(guān)系上。
師：我們?cè)賮磉M(jìn)行第二次訓(xùn)練。男同學(xué)都非常喜歡踢球，關(guān)于球王貝利的一個(gè)故事：
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長得多壯實(shí)，今后他一定會(huì)成為像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽了不假思索地回答道："他有可能成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但是絕不會(huì)有我這樣的成就，因?yàn)樗F(xiàn)在很富有，缺乏先天競爭意識(shí)，而我小的時(shí)候卻是非常貧窮的。"
學(xué)生思考兩分鐘，發(fā)言。
師叫一豎排學(xué)生發(fā)言。
生1：（沒想好，不語）
生2：逆境造就人才。
生3：磨難有助于成功。
生4：只有在艱苦的環(huán)境中磨練自己，具有競爭意識(shí)，才能成功。
師：艱苦的環(huán)境，競爭意識(shí)，提到兩點(diǎn)，很好。
生5：逆境早就人才，經(jīng)歷過艱苦的磨練，才能更強(qiáng)大。
師：好，剛才看到xx寫的不錯(cuò)，你來讀一讀。
生6：競爭提高能力，逆境造就成功。
師：很精練的句子。
生7：逆境造就人才，安逸……
師：想來個(gè)對(duì)偶，但是還沒有想好，是吧？可以說安逸會(huì)帶來衰亡等。運(yùn)用了“生于憂患、死于安樂”一課的觀點(diǎn)。同學(xué)們還有別的觀點(diǎn)嗎？
生8：成功的大門永遠(yuǎn)向那些努力的人敞開。
師：請(qǐng)坐。我們一起來看一下材料：人物對(duì)話中有對(duì)比或作者想突出的內(nèi)容，貝利的話里想突出哪幾個(gè)詞語？
生：競爭意識(shí)、貧窮。
師：為什么兒子會(huì)缺乏競爭意識(shí)？“因?yàn)樗芨挥�，而我小的時(shí)候卻非常貧窮”，當(dāng)然競爭意識(shí)能使人走向成功，而這個(gè)競爭意識(shí)有一個(gè)很重要的前提，就是貝利強(qiáng)調(diào)自己小時(shí)候貧窮的家境，貧困的環(huán)境能磨練人才。剛才很多同學(xué)提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點(diǎn)。（轉(zhuǎn)向生8）現(xiàn)在明白你的觀點(diǎn)合適嗎？
生8：不合適。
師：觀點(diǎn)定好后，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財(cái)富、自古雄才多磨難。
�。ǚ此迹哼@兩次小練筆我認(rèn)為進(jìn)行地比較成功。一是沒有給學(xué)生很難的材料，這也符合初中生的認(rèn)知能力。二是第一次練筆給了學(xué)生比較充足的時(shí)間：4分鐘，學(xué)生有時(shí)間仔細(xì)思考、組織語言；第二次練筆思考的時(shí)間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是根據(jù)最后一個(gè)學(xué)生的不合適的觀點(diǎn)所作的點(diǎn)撥。常常汗顏?zhàn)约赫Z言的貧乏，做不到精妙的點(diǎn)撥和升華，逐漸努力吧。）
環(huán)節(jié)四：布局有方才勻稱——迅速構(gòu)思，結(jié)構(gòu)清晰
師：第二方面的訓(xùn)練，咱們講的是構(gòu)思。材料作文基本的寫法原來我一直講四個(gè)字，是哪四個(gè)字？
生齊答：引議聯(lián)結(jié)。
教師板書。
師：我們一起來回顧一下�！耙笔鞘裁矗�
生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點(diǎn)。
師：“引”應(yīng)該是引用材料。引用材料需注意什么？
生1：抓住中心。
師：抓住和中心相關(guān)的材料進(jìn)行敘述。
生2：引材料時(shí)不能太過于概括，還應(yīng)該抓住中心引材料。
師：因該是“圍繞”。我滿來看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進(jìn)入議論。容易使人感覺脫離材料；即使你寫的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開頭一兩句話聯(lián)系一下材料。如：讀了這個(gè)故事……，材料中的XX人物的經(jīng)歷啟示我們……
第二步是“議”，“議”是什么？
生3：議就是舉例子闡述自己的觀點(diǎn)。
師：還不太理解。誰來說一下？
生4：議就是圍繞你的中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。
生5：議就是引出自己的觀點(diǎn)。
師：議就是對(duì)剛才的材料進(jìn)行分析，提煉出自己的中心論點(diǎn)�？磥泶蠹覍�(duì)大致的寫法是掌握了一些，但術(shù)語還不太會(huì)解釋。下邊“聯(lián)”這一部分才是對(duì)你的中心論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。解釋一下，“聯(lián)”是什么？
生：聯(lián)系社會(huì)、現(xiàn)實(shí)。
師：還有自身的經(jīng)歷等等。最后是“結(jié)”，怎么理解？
生6：“結(jié)”就是根據(jù)中心對(duì)文章進(jìn)行結(jié)尾，順便呼吁大家。
師：對(duì)大家發(fā)出號(hào)召。這里邊還應(yīng)注意重新回應(yīng)一下開頭的材料。
（反思：這一部分進(jìn)行地很尷尬，原以為學(xué)生對(duì)“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)理解得比較好，哪知道學(xué)生一發(fā)言誤差就比較大。一方面是因?yàn)樵瓉碇v材料作文的寫法已經(jīng)過了很長時(shí)間，學(xué)生對(duì)術(shù)語比較陌生了；另一方面也說明學(xué)生還沒有真正理解。）
師：“引議聯(lián)結(jié)”這四部份里邊那一部分需要大家寫得最細(xì)致、篇幅最長？
生齊答：聯(lián)。
師：原來我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯(lián)這一部分相當(dāng)于什么？
生齊答：豬肚。
師：對(duì)，肚子，肥肥胖胖的，內(nèi)容一定要充實(shí)。怎么樣把內(nèi)容寫充實(shí)呢？我們來學(xué)習(xí)這兩種方法：正反對(duì)比式和并列式。我們先來看“正反對(duì)比式”。
屏幕展示，一生讀材料：
這類文章往往是在序論部分提出中心論點(diǎn)后，又在本論部分從正反兩方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)，加以論證，最后進(jìn)行結(jié)論。它的兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，或通過正反對(duì)比明辨是非，或通過正反襯托突出其中一個(gè)方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對(duì)比鮮明、突出深化觀點(diǎn)的作用。
師：不僅是分論點(diǎn)可以對(duì)比，而且論據(jù)和材料也可以對(duì)比。例如：
舉例一：
中心論點(diǎn)：學(xué)習(xí)要虛心
正面論證：虛心使人進(jìn)步。
反面論證：驕傲使人落后。
舉例2：
中心論點(diǎn)：對(duì)待挫折，不同的'態(tài)度有不同的結(jié)果。
戰(zhàn)勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子并論證）
逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子并論證）
學(xué)生齊讀例子。
練筆三：
中心論點(diǎn)：要珍惜青春
正反對(duì)比結(jié)構(gòu)：（提示格式：關(guān)鍵詞語+做法+結(jié)果）
正面論證：珍惜青春， 。
反面論證：虛度青春， 。
學(xué)生練筆，時(shí)間為四分鐘。
請(qǐng)一排同學(xué)展示：
生1：珍惜青春，美好未來向你招手；浪費(fèi)青春，萬事化為蹉跎。
生2：珍惜青春，讓青春如朝陽般綻放；浪費(fèi)青春，耽誤的不僅是時(shí)間，還有美好的未來。
生3：珍惜青春，就會(huì)珍惜時(shí)間，活得充實(shí)；浪費(fèi)青春，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，一事無成。
師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。
生4：珍惜青春，努力奮斗，給自己留下一段美好的回憶；浪費(fèi)青春，虛度時(shí)光，會(huì)使自己感嘆惋惜。
師：后邊這個(gè)詞語不錯(cuò)，“感嘆惋惜”。
生5：珍惜青春，做完美的自己，會(huì)走向一定的成功；浪費(fèi)青春，會(huì)虛度時(shí)光，可會(huì)走向失敗。
師：雖然語言不夠精煉，但結(jié)果對(duì)比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰還有，把自己的觀點(diǎn)展示一下。
生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿幸福；浪費(fèi)青春，無所事事，人生將枯燥而乏味。
屏幕展示一個(gè)示例，學(xué)生自由讀。
正面論證：如果珍惜青春，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，增長才干，建功立業(yè)，一生有為。
反面論證：如果虛度青春，則會(huì)一事無成，“白了少年頭，空悲切”。
B．并列式：
師：分論點(diǎn)之間的關(guān)系經(jīng)常是并列的，它們從不同角度闡述論點(diǎn)的正確。因?yàn)楹w了不同的情況，所以文章也就有了非常強(qiáng)的說服力。議論文并列結(jié)構(gòu)模式通常表現(xiàn)為：
�。�1）引論（提出中心論點(diǎn)）
（2）本論
A、分論點(diǎn)1+論據(jù)（事例）+分析論證
B、分論點(diǎn)2+論據(jù)（事例）+分析論證
C、分論點(diǎn)3+論據(jù)（事例）+分析論證
�。�3）結(jié)論（照應(yīng)全文）
師：怎么把分論點(diǎn)闡釋開來？可以闡述內(nèi)涵，分析原因、揭示地位、作用、價(jià)值，提出策略�？捎玫母袷綖椋�
關(guān)鍵詞+是……
關(guān)鍵詞+是因?yàn)椤?/p>
關(guān)鍵詞+需要（或能夠等）……
學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容做筆記。
例一：以“向挫折微笑”為論點(diǎn)，列出幾個(gè)分論點(diǎn)。
學(xué)生齊讀：
�。U述內(nèi)涵）
分論點(diǎn)一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）
分論點(diǎn)二：向挫折微笑，體現(xiàn)的是樂觀者奮起的動(dòng)力。 （愛迪生）
分論點(diǎn)三：向挫折微笑，凸顯的是無畏者執(zhí)著的毅力。 （徐霞客）
例二：《不動(dòng)筆墨不讀書》
中心論點(diǎn)：不動(dòng)筆墨不讀書
（揭示作用）
學(xué)生齊讀：
分論點(diǎn)一：不動(dòng)筆墨不讀書可以強(qiáng)化記憶、訓(xùn)練思維。
分論點(diǎn)二：不動(dòng)筆墨不讀書也可以積累知識(shí)、練習(xí)寫作。
分論點(diǎn)三：不動(dòng)筆墨不讀書還可以給后人留下綺麗的精神瑰寶。
練筆四：《語言是溝通的鑰匙》
�。�1）開頭部分：排比句式，提出總論點(diǎn)：假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。
�。�2）第二部分：并列結(jié)構(gòu)
分論點(diǎn)一：恰如其分的語言表達(dá)， （利于親情的溝通）。
分論點(diǎn)二：恰如其分的語言表達(dá)， （利于友情的溝通）。
分論點(diǎn)三：恰如其分的語言表達(dá)， （利于愛情的溝通）。
�。�3）結(jié)尾部分：深化話題，重申觀點(diǎn)。
學(xué)生思考，寫，用時(shí)5分鐘。
學(xué)生展示：
生1：恰如其分的語言表達(dá)，能夠打開真心朋友的心門；恰如其分的語言表達(dá)，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語言表達(dá)，能夠拉近心靈之間的距離。
師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。
生2：恰如其分的語言表達(dá)，使溝通更加和諧，從而使人際關(guān)系更加和諧；恰如其分的語言表達(dá)，容易使人理解，從而使溝通更簡潔。
師：第三句沒想好，是吧？前兩句不錯(cuò)，請(qǐng)坐。
生3：恰如其分的語言表達(dá)，能夠增進(jìn)人與人之間的信任；恰如其分的語言表達(dá)，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語言表達(dá)，能夠?yàn)樽约黑A得他人的尊敬。
師：語言比較流暢。
生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開了久寂的大門；溝通時(shí)鄰國之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。
師：不僅句式整齊，而且語言還很美。第三個(gè)與第一個(gè)句式有點(diǎn)重復(fù)了。像XX這種思路，還可以由個(gè)人到社會(huì)到國家，同樣，親情、友情、愛情這也是一中思路。我們來看一個(gè)例子吧。
屏幕展示：學(xué)生自由讀。
�。ǚ此迹哼@一部分的訓(xùn)練應(yīng)該是本節(jié)課的難點(diǎn)�，F(xiàn)在反思有一個(gè)環(huán)節(jié)安排不太合適：如何列正反對(duì)比式和并列式的觀點(diǎn)，這種思路的總結(jié)不應(yīng)該由教師直接告訴給學(xué)生，可以讓學(xué)生思考，也可以結(jié)合例子分析，之后教師再總結(jié)出來，最后是學(xué)生練筆，這樣課堂的生成性更強(qiáng)一些。）
環(huán)節(jié)五、課下訓(xùn)練
閱讀下面材料，然后按“引議聯(lián)結(jié)”列出一個(gè)詳細(xì)的議論文結(jié)構(gòu)提綱，要求“聯(lián)”這一部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)，自擬題目。
有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個(gè)人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺，那么“人”字永遠(yuǎn)也組合不到一起。
課后反思：
1、學(xué)生的收獲。
這一節(jié)作文指導(dǎo)講的是以前的作文指導(dǎo)課上沒有講到的方法，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還是有一定的收獲的。首先，審題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中的關(guān)鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點(diǎn)，如果材料難度不太大，有三分之二的學(xué)生可以提煉出比較恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生列出正反對(duì)比式的分論點(diǎn)，有一半學(xué)生的觀點(diǎn)明晰，句子通順，有對(duì)比的意味。第三，指導(dǎo)學(xué)生列出并列式的分論點(diǎn)，僅僅有三分之一的學(xué)生能列出來，并且不敢細(xì)致推敲詞句上的問題。在備課時(shí)我預(yù)想的目標(biāo)就是讓大部分學(xué)生會(huì)審題、會(huì)列正反對(duì)比式的分論點(diǎn)就可以了，這樣在寫材料作文時(shí)結(jié)構(gòu)就比較清晰，在主題部分也能夠展開論述了。至于用并列式的分論點(diǎn)式來構(gòu)思文章的主題部分，這個(gè)要求比較高，語文程度較好的學(xué)生可以理解、接受，也能夠列出來；中等及靠下程度的學(xué)生可能思維沒有達(dá)到，還有語言表達(dá)能力上的局限，這個(gè)要求就難以達(dá)到了。因?yàn)槭侵锌紡?fù)習(xí)指導(dǎo)，就不能顧及面向全體學(xué)生了。這既是遺憾也是現(xiàn)實(shí)。
2、環(huán)節(jié)的安排
和東艷老師的課相比，我的課堂屬于中規(guī)中矩的教師指導(dǎo)課，老師指出一二三，學(xué)生照做，課堂環(huán)節(jié)教師控制得多，課堂的生成性不強(qiáng)。我覺得這也是自己駕馭課堂的能力不強(qiáng)，在作文指導(dǎo)方面時(shí)間畢竟不多，備課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上考慮得多一些，在教學(xué)方式上考慮得少。走在學(xué)生后面，學(xué)生才更容易接受，效果也會(huì)更好。
3、教師的點(diǎn)撥
作文指導(dǎo)課上教師的點(diǎn)撥和激勵(lì)很重要，學(xué)生提煉觀點(diǎn)也好，列出并列式或者對(duì)比式的分論點(diǎn)也好，多少是要存在一些語言或思路上的問題的。教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，糾正問題，使學(xué)生在發(fā)言后得到收獲，尤其是正面的示例，效果會(huì)更好。我所期待的語文課堂也是這個(gè)樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語言的貧乏還是表露無遺，汗顏又慚愧，自己離一個(gè)優(yōu)秀的語文老師的距離還很遠(yuǎn)。努力吧。
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